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摘 要：本文针对如何激发高中学生化学课堂兴趣，提出了课前引导要“凤头”、课堂内容要“猪肚”、课后总结要“豹尾”三点策略，以切实有效地提高学生的学习兴趣。
关键词：凤头；猪肚；豹尾
有句话说得好：“兴趣是最好的教师。”所谓兴趣，就是一种积极的认知倾向，是最为积极活跃的非智力因素，它是一个人主动学习的潜在动力，在一个人的学习过程中起着至关重要的作用。诚然，化学作为高中阶段一门非常重要的课程，基于自身实验的特点让它相对于抽象的数学、枯燥的语文来说显得尤为丰富多彩。各种五颜六色、千变万化的化学实验更有利于学生产生对化学的学习兴趣。但是，就好比美的事物看多了，人也会产生视觉疲劳一样，这种由化学自身的优势建立起来的吸引力同样是脆弱的，它经不起时间的考验。因此，需要思考如何通过有限的化学课堂激发学生对化学的学习兴趣，并让这种兴趣持续下去。下面，笔者就从几个方面来谈谈如何让学生对化学课堂“永葆兴趣”。
一、课前引导要“凤头”
人们常说：好的开始是成功的一半，对于化学也不例外。作为化学教师，要善于在课前引导上多下工夫，精心设计“开场白”，犹如“凤头”一般让学生眼前一亮，击中学生的好奇心，并像吸铁石一样牢牢地将他们深深吸引住。一个好的课前引导可以将学生分散的注意力集中起来，仔细聆听教师上课讲的内容，引导学生开动大脑，积极跟着教师的步伐去思考、联想、大胆猜测，并积极实验去验证自己的猜想是否正确。在不断的猜想、验证、再猜想的过程中提高自己的化学知识水平，培养自己对化学学习的兴趣。
举个简单的例子，就拿平时化学课上经常会做的“金属的氧化实验”来说，我们可以设计这样一个问题：“同学们在日常生活中都会发现这样一个奇怪的问题，为什么铁制品放置久了就会生铁锈·而对比来看铝就不锈迹斑斑呢·”这是一个来自学生身边的典型的例子，学生在日常生活中肯定遇到过，因此他们肯定深有感触。当然可能之前他们觉得司空见惯了，没有留心去思考过这个问题，但是现在教师抛出这个问题之后，出于对这个问题的好奇心，他们势必会跟着教师的思维积极去思考，认真听讲，一下子就吊起了他们的“胃口”，有效地提高了学生对于化学课堂的兴趣。
其实，化学这门课就是来源于日常生活中的点点滴滴，它在人们的日常生活中无处不在，并将这些生活现象融入到化学课堂中来，给学生讲解这些现象中所蕴含的化学知识、化学原理，相信学生一定会非常喜欢的。
二、课堂内容要“猪肚”
这里所指的“猪肚”，并不是说要化学教师在课堂上将更多的化学知识传授给学生，加大课堂学习量，而是指要用不同的授课形式将课堂内容丰富起来，摆脱单调乏味的“教师讲，学生听”的传统教学模式。
化学是一门以动手实验为基础的学科，正是这个独特的优势使得它更加容易实现课堂内容的多样化，培养学生大胆猜测并敢于实验论证的创新精神，激发学生对化学的学习兴趣。做实验时，教师首先要向学生声明做实验要注意的一些安全事项，让学生在做实验的时候注意安全。做实验时，教师要从自身做起，严格遵守实验的操作规范，按照实验的步骤一步一步地进行下去。在做实验的过程中，遇到需要学生注意的地方时可以适当地给学生提点一下，使学生形成科学严谨的学习态度，还可以增强他们的好奇心，激发也想自己亲手做一做这些实验的兴趣。教师还可以选择将一些简单、安全的论证性实验交给学生自己动手做，让学生自己设计实验内容，然后去验证。通过亲自动手所获得的知识相比于教师口传心授往往来得更加深刻，有助于加深他们对这些化学现象、化学知识的理解，提高对化学学习的兴趣。
在课堂中，由于可能会受实验条件、实验设备的局限性的影响，有些化学实验不能亲自演示给学生看，这时候，教师可以利用先进的多媒体技术，将与之相关的实验视频在课堂上播放给学生看。有了多媒体，教师就可以告别黑板、粉笔这些传统的教学道具，为学生创造一个图文并茂、动静结合、声像同步的教学环境。
三、课后总结要“豹尾”
由于一节课上下来，会出现很多的知识点，学生也许会记得其中的大部分，但是很有可能会忽略一些比较重要的点，这时候，教师的课后总结就显得相当重要。在有限的时间内教师的总结应该要像“豹尾”一样简洁、干练，没有任何多余的成分。教师可以根据上课时所讲知识的先后顺序来对知识点进行梳理，也可以按照知识体系的由大到小，按顺序进行总结。这样，不仅教师可以清晰明了的总结知识点，不会造成遗漏，学生在听教师总结时也能够做到系统而不遗漏，有助于使学生形成系统完整的知识体系以及养成定期总结的良好习惯。
参考文献：
[1]刘学艳.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2011,（4）.
[2]窦福林.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012,（8）.
[3]谷春娇.浅谈化学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2012,（5）.
关键词：凤头；猪肚；豹尾
有句话说得好：“兴趣是最好的教师。”所谓兴趣，就是一种积极的认知倾向，是最为积极活跃的非智力因素，它是一个人主动学习的潜在动力，在一个人的学习过程中起着至关重要的作用。诚然，化学作为高中阶段一门非常重要的课程，基于自身实验的特点让它相对于抽象的数学、枯燥的语文来说显得尤为丰富多彩。各种五颜六色、千变万化的化学实验更有利于学生产生对化学的学习兴趣。但是，就好比美的事物看多了，人也会产生视觉疲劳一样，这种由化学自身的优势建立起来的吸引力同样是脆弱的，它经不起时间的考验。因此，需要思考如何通过有限的化学课堂激发学生对化学的学习兴趣，并让这种兴趣持续下去。下面，笔者就从几个方面来谈谈如何让学生对化学课堂“永葆兴趣”。
一、课前引导要“凤头”
人们常说：好的开始是成功的一半，对于化学也不例外。作为化学教师，要善于在课前引导上多下工夫，精心设计“开场白”，犹如“凤头”一般让学生眼前一亮，击中学生的好奇心，并像吸铁石一样牢牢地将他们深深吸引住。一个好的课前引导可以将学生分散的注意力集中起来，仔细聆听教师上课讲的内容，引导学生开动大脑，积极跟着教师的步伐去思考、联想、大胆猜测，并积极实验去验证自己的猜想是否正确。在不断的猜想、验证、再猜想的过程中提高自己的化学知识水平，培养自己对化学学习的兴趣。
举个简单的例子，就拿平时化学课上经常会做的“金属的氧化实验”来说，我们可以设计这样一个问题：“同学们在日常生活中都会发现这样一个奇怪的问题，为什么铁制品放置久了就会生铁锈·而对比来看铝就不锈迹斑斑呢·”这是一个来自学生身边的典型的例子，学生在日常生活中肯定遇到过，因此他们肯定深有感触。当然可能之前他们觉得司空见惯了，没有留心去思考过这个问题，但是现在教师抛出这个问题之后，出于对这个问题的好奇心，他们势必会跟着教师的思维积极去思考，认真听讲，一下子就吊起了他们的“胃口”，有效地提高了学生对于化学课堂的兴趣。
其实，化学这门课就是来源于日常生活中的点点滴滴，它在人们的日常生活中无处不在，并将这些生活现象融入到化学课堂中来，给学生讲解这些现象中所蕴含的化学知识、化学原理，相信学生一定会非常喜欢的。
二、课堂内容要“猪肚”
这里所指的“猪肚”，并不是说要化学教师在课堂上将更多的化学知识传授给学生，加大课堂学习量，而是指要用不同的授课形式将课堂内容丰富起来，摆脱单调乏味的“教师讲，学生听”的传统教学模式。
化学是一门以动手实验为基础的学科，正是这个独特的优势使得它更加容易实现课堂内容的多样化，培养学生大胆猜测并敢于实验论证的创新精神，激发学生对化学的学习兴趣。做实验时，教师首先要向学生声明做实验要注意的一些安全事项，让学生在做实验的时候注意安全。做实验时，教师要从自身做起，严格遵守实验的操作规范，按照实验的步骤一步一步地进行下去。在做实验的过程中，遇到需要学生注意的地方时可以适当地给学生提点一下，使学生形成科学严谨的学习态度，还可以增强他们的好奇心，激发也想自己亲手做一做这些实验的兴趣。教师还可以选择将一些简单、安全的论证性实验交给学生自己动手做，让学生自己设计实验内容，然后去验证。通过亲自动手所获得的知识相比于教师口传心授往往来得更加深刻，有助于加深他们对这些化学现象、化学知识的理解，提高对化学学习的兴趣。
在课堂中，由于可能会受实验条件、实验设备的局限性的影响，有些化学实验不能亲自演示给学生看，这时候，教师可以利用先进的多媒体技术，将与之相关的实验视频在课堂上播放给学生看。有了多媒体，教师就可以告别黑板、粉笔这些传统的教学道具，为学生创造一个图文并茂、动静结合、声像同步的教学环境。
三、课后总结要“豹尾”
由于一节课上下来，会出现很多的知识点，学生也许会记得其中的大部分，但是很有可能会忽略一些比较重要的点，这时候，教师的课后总结就显得相当重要。在有限的时间内教师的总结应该要像“豹尾”一样简洁、干练，没有任何多余的成分。教师可以根据上课时所讲知识的先后顺序来对知识点进行梳理，也可以按照知识体系的由大到小，按顺序进行总结。这样，不仅教师可以清晰明了的总结知识点，不会造成遗漏，学生在听教师总结时也能够做到系统而不遗漏，有助于使学生形成系统完整的知识体系以及养成定期总结的良好习惯。
参考文献：
[1]刘学艳.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2011,（4）.
[2]窦福林.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012,（8）.
[3]谷春娇.浅谈化学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2012,（5）.