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随着基础教育课程改革的全面推进，国家对中小学英语教学的重视程度日益提高，中小学英语教师对新课程改革的理念及新课程理念指导下的中小学英语教学有了新的认识，广大英语教师在一定程度上更新了英语教学理念，转变了英语教学方式，并努力将其理念、方法渗透、运用到了自己的课堂教学中，英语教学方法明显改进，英语课堂教学效率得到明显提高，中小学生英语综合语言运用能力得到了有效发展。但由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，和城市相比，农村英语教学还存在一定的差距。英语教学在教材、教学方法及教师素质等方面都还存在着许多值得我们关注的问题。作为一名有着十几年农村英语教学经历的英语教师，现根据自己对英语教学工作的认识，谈谈农村英语教学中存在的问题及解决这些问题的对策。
一、农村小学英语教学中存在的主要问题
1.农村小学专业英语教师明显不足。英语教学有其独特的学科特色，提高英语教学质量的关键在教师。英语教学需要有扎实的英语基本功、系统接受过英语教学法培训的专业教师来实施，而长期以来，中小学专业英语教师匮乏的现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。近年来，各级教育行政部门都在积极采取措施，每年都有一定数量的英语教师补充，但毕竟杯水车薪，补充的数量远远不能满足中小学英语教学的需要，尤其是农村边远山区，英语教师仍然很紧缺。
2.小学英语教师的教学方法落后、教学观念陈旧。大部分农村英语教师不注重学习研究《英语课程标准》，缺乏语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条，课上课下都反复强调语言点的记忆，忽视了英语学习的真正目的是运用英语。部分转岗教师没有也不可能把英语作为长期发展方向，从而用心钻研这门课程，将其发展为自己的专业，他们就不可能在英语教学方式上产生根本性的变化，最多也就依据教学常规要求把这份工作完成，能给学校有所交代，很难保证课堂教学效率，教学质量也就无从谈起。部分专业英语教师不注重自身提高，造成教学观念陈旧、教学方法落后。
3.小学生缺乏必要的英语学习氛围。农村教师普遍工作量大，教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习只能在课堂上和试卷上，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习就会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。
二、解决农村小学英语教学问题的对策
1.县级教育行政部门要统筹全县英语教师配备，尽可能做到使现有英语教师充分发挥作用。除了正常的英语教师补充，要尽力避免有限的英语教师过分集中于城区学校，甚至还有英语教师闲置的现象发生，导致一方面是城区或个别不需要英语教师的单位英语教师闲置或过剩，另一方面是农村边远山区英语教师匮乏现象的发生。同时，可以制定相应的激励措施，鼓励城区优秀骨干英语教师去农村学校支教，倡导农村英语教师扎根山区，为农村英语教学工作多做贡献，使农村英语教师能进得来、留得住，缓解农村英语教师匮乏的被动局面。
2.优化教师结构，加强教师培训力度，全面提高教师的教学技能和教学水平。省级教育行政部门应进一步扩大教师培训规模，每年暑假组织的中小学英语教师能力提升培训的教师数量可以进一步扩大，培训面可以更广。同时，要积极谋求省内师范院校的支持，充分发挥各外语院校和师范院校英语系的资源优势，尽可能让省内所有院校的外语教学资源得到有效利用。市县教育行政部门可以争取培训经费，加强与市内师范院校的联系和沟通，充分利用英语系学生毕业前实习这一大好时机，实现英语教师的替换轮训。要尽可能地为教师提供进修和外出学习的机会，全面提高英语教师的教学技能和业务水平。
3.要进一步加大英语教学改革力度，探索适合农村英语教学的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为农村学校广搭平台，为英语教师提高自身素质提供各种展示的机会。可以通过举办课堂教学技能竞赛、教学能手大赛、教学基本功大赛、英语教师才艺展示、英语教师教科研成果展评等形式，探索适合本地区农村英语教学实际的教学模式，在促进教师专业成长的同时提高英语教学的实效性。
4.倡导学校积极创造条件，为学生营造良好的英语学习氛围。在农村英语教学中，教师要结合学校实际，在班级开展小组合作学习，鼓励小组成员互帮互助、共同提高。课堂上要尽可能为学生创设贴近现实生活的语言情境，为学生学习和运用英语营造良好氛围。可利用班班通，及时接收和播放丰富多彩的英语电视节目。可利用校园广播播放英文广播稿，培养和提高学生的英语听力水平。要努力创建校园英语角，鼓励学生积极参与，使其大胆张口说英语，提高英语口语表达能力。可通过开展英语书法比赛和英语作文比赛，规范学生的英语书写习惯，全面提高学生的英语书面表达能力。要积极开展课外英语兴趣小组活动，为学生英语学习提供广阔的发展空间，拓宽语言知识视野，使学生在轻松愉快的环境中提高英语学习兴趣，从而全面提高英语教学质量。
总之，要真正解决农村小学英语教学中存在的问题，需要教师、学生、学校、教育主管部门和社会的大力支持和配合；必須从教学观念、教学目标到教学内容、教学方法等方面进行全面改革，使教师形成正确的教育观、教材观和质量关。只有这样，才能真正提高英语教师素质，提高英语教学水平，缩小城乡英语教学差距，从而实现真正意义上的教育公平。
一、农村小学英语教学中存在的主要问题
1.农村小学专业英语教师明显不足。英语教学有其独特的学科特色，提高英语教学质量的关键在教师。英语教学需要有扎实的英语基本功、系统接受过英语教学法培训的专业教师来实施，而长期以来，中小学专业英语教师匮乏的现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。近年来，各级教育行政部门都在积极采取措施，每年都有一定数量的英语教师补充，但毕竟杯水车薪，补充的数量远远不能满足中小学英语教学的需要，尤其是农村边远山区，英语教师仍然很紧缺。
2.小学英语教师的教学方法落后、教学观念陈旧。大部分农村英语教师不注重学习研究《英语课程标准》，缺乏语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条，课上课下都反复强调语言点的记忆，忽视了英语学习的真正目的是运用英语。部分转岗教师没有也不可能把英语作为长期发展方向，从而用心钻研这门课程，将其发展为自己的专业，他们就不可能在英语教学方式上产生根本性的变化，最多也就依据教学常规要求把这份工作完成，能给学校有所交代，很难保证课堂教学效率，教学质量也就无从谈起。部分专业英语教师不注重自身提高，造成教学观念陈旧、教学方法落后。
3.小学生缺乏必要的英语学习氛围。农村教师普遍工作量大，教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习只能在课堂上和试卷上，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习就会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。
二、解决农村小学英语教学问题的对策
1.县级教育行政部门要统筹全县英语教师配备，尽可能做到使现有英语教师充分发挥作用。除了正常的英语教师补充，要尽力避免有限的英语教师过分集中于城区学校，甚至还有英语教师闲置的现象发生，导致一方面是城区或个别不需要英语教师的单位英语教师闲置或过剩，另一方面是农村边远山区英语教师匮乏现象的发生。同时，可以制定相应的激励措施，鼓励城区优秀骨干英语教师去农村学校支教，倡导农村英语教师扎根山区，为农村英语教学工作多做贡献，使农村英语教师能进得来、留得住，缓解农村英语教师匮乏的被动局面。
2.优化教师结构，加强教师培训力度，全面提高教师的教学技能和教学水平。省级教育行政部门应进一步扩大教师培训规模，每年暑假组织的中小学英语教师能力提升培训的教师数量可以进一步扩大，培训面可以更广。同时，要积极谋求省内师范院校的支持，充分发挥各外语院校和师范院校英语系的资源优势，尽可能让省内所有院校的外语教学资源得到有效利用。市县教育行政部门可以争取培训经费，加强与市内师范院校的联系和沟通，充分利用英语系学生毕业前实习这一大好时机，实现英语教师的替换轮训。要尽可能地为教师提供进修和外出学习的机会，全面提高英语教师的教学技能和业务水平。
3.要进一步加大英语教学改革力度，探索适合农村英语教学的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为农村学校广搭平台，为英语教师提高自身素质提供各种展示的机会。可以通过举办课堂教学技能竞赛、教学能手大赛、教学基本功大赛、英语教师才艺展示、英语教师教科研成果展评等形式，探索适合本地区农村英语教学实际的教学模式，在促进教师专业成长的同时提高英语教学的实效性。
4.倡导学校积极创造条件，为学生营造良好的英语学习氛围。在农村英语教学中，教师要结合学校实际，在班级开展小组合作学习，鼓励小组成员互帮互助、共同提高。课堂上要尽可能为学生创设贴近现实生活的语言情境，为学生学习和运用英语营造良好氛围。可利用班班通，及时接收和播放丰富多彩的英语电视节目。可利用校园广播播放英文广播稿，培养和提高学生的英语听力水平。要努力创建校园英语角，鼓励学生积极参与，使其大胆张口说英语，提高英语口语表达能力。可通过开展英语书法比赛和英语作文比赛，规范学生的英语书写习惯，全面提高学生的英语书面表达能力。要积极开展课外英语兴趣小组活动，为学生英语学习提供广阔的发展空间，拓宽语言知识视野，使学生在轻松愉快的环境中提高英语学习兴趣，从而全面提高英语教学质量。
总之，要真正解决农村小学英语教学中存在的问题，需要教师、学生、学校、教育主管部门和社会的大力支持和配合；必須从教学观念、教学目标到教学内容、教学方法等方面进行全面改革，使教师形成正确的教育观、教材观和质量关。只有这样，才能真正提高英语教师素质，提高英语教学水平，缩小城乡英语教学差距，从而实现真正意义上的教育公平。