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识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字
教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”“叫字排队”“找敌人”“读文找字”“姐妹相遇”“玩玩字卡”“找找朋友”“开火车”“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。
如在学习新的生字时，教师也可以让学生找同这个字字形或字音相近的字进行比较。例如，“清、晴、情、睛、请、蜻”这几个字读音相似，字形相近，学生很容易混淆。我便从这几个字的字义于字形的关系上让学生通过观察识记。“清”左边是水，指水很清，用水洗了才清楚。“晴”左边是日，指天气晴，有太阳（日）才叫晴天。“情”左边是竖心，指心情、情意，与心有关。“睛”左边是目，目就是眼睛。“请”左边是言，指说话，请是礼貌用语，跟说话有关。“蜻”左边是虫，蜻蜓是昆虫。通过比较，可以使学生猛然醒悟，更好地掌握形声字构字的规律。
利用学生喜欢听故事和讲故事的天性。教师也可以把识字融入到故事中去。有一次上课时，笔者就給学生讲了这样一个故事：“相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。还有许多类似的字如“奸、妖”等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字;汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例，讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。
教学中，还要充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。
二、在情境中学习识字
教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。
另外在游戏情境中识字也是一个好的识字途径。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。
三、就地取材，拓宽识字领域
我们要将有限的课内变为无限的课外，变苦为乐，变识字要求为识字兴趣，就地取材，拓宽识字领域，将快乐识字进行到底。如 1、做字卡，编识字歌，在游戏中享受识字的快乐。2、充分利用校园文化资源引导学生识字。3、比赛，让孩子享受成功的快乐。4、与家长取得联系。识字还要和家长经常沟通，形成家校合力，督促识字困难生。
四、调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。另外，让学生跟随着家长去超市购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字;许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。
五、教会学生在阅读中巩固识字
可以抓住孩子喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享和巩固。通过这样的活动，使他们充分体会到识字用处识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字
教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”“叫字排队”“找敌人”“读文找字”“姐妹相遇”“玩玩字卡”“找找朋友”“开火车”“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。
如在学习新的生字时，教师也可以让学生找同这个字字形或字音相近的字进行比较。例如，“清、晴、情、睛、请、蜻”这几个字读音相似，字形相近，学生很容易混淆。我便从这几个字的字义于字形的关系上让学生通过观察识记。“清”左边是水，指水很清，用水洗了才清楚。“晴”左边是日，指天气晴，有太阳（日）才叫晴天。“情”左边是竖心，指心情、情意，与心有关。“睛”左边是目，目就是眼睛。“请”左边是言，指说话，请是礼貌用语，跟说话有关。“蜻”左边是虫，蜻蜓是昆虫。通过比较，可以使学生猛然醒悟，更好地掌握形声字构字的规律。
利用学生喜欢听故事和讲故事的天性。教师也可以把识字融入到故事中去。有一次上课时，笔者就給学生讲了这样一个故事：“相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。还有许多类似的字如“奸、妖”等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字;汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例，讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。
教学中，还要充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。
二、在情境中学习识字
教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。
另外在游戏情境中识字也是一个好的识字途径。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。
三、就地取材，拓宽识字领域
我们要将有限的课内变为无限的课外，变苦为乐，变识字要求为识字兴趣，就地取材，拓宽识字领域，将快乐识字进行到底。如 1、做字卡，编识字歌，在游戏中享受识字的快乐。2、充分利用校园文化资源引导学生识字。3、比赛，让孩子享受成功的快乐。4、与家长取得联系。识字还要和家长经常沟通，形成家校合力，督促识字困难生。
四、调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。另外，让学生跟随着家长去超市购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字;许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。
五、教会学生在阅读中巩固识字
可以抓住孩子喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享和巩固。通过这样的活动，使他们充分体会到识字用处识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。