【摘要】对生长素对植物的生理作用的教学重新进行编排和整合能够使学生顺利的完成知识的迁移，达到更好的教学效果。
　　【关键词】高中生物；生长素
　　人教版高中生物必修二第三章第二节讲述的是生长素的生理作用，课文对生长素的两重性进行了详细的讲解，可是对不同器官对生长素的敏感程度的差异几乎没有描述，但是在课后练习中却又出现了对不同器官对生长素的敏感程度知识点的题目。针对以上情况我对教材的顺序和内容进行了重新的编排和整合，使教学的过程更具有逻辑性和科学性，通过这几年的实际教学取得了不错的教学效果，下面我把这节课编排介绍一下。
　　引入部分就是对植物生长素发现过程的复习，在这里不再多说，新课开始首先在教学出示图1，注意在这张图中只出现生长素对一种器官的作用，通过这张图重点讲述生长素的两种性：生长素在低浓度时候促进生长，在浓度过高时候会抑制生长，甚至杀死植物。特别强调理解A、B点的意义。A点是对这种植物器官促进作用最大的浓度——最适浓度，类似于酶催化的条件中酶催化的
　　最适条件（温度、PH值），在这个浓度下生长素的促进作用最强，这个知识点在下面的探究——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度就会使用到。B点是一个分水岭，B点之前的生长素作用是促进，而B点之后的生长素作用是抑制，而且浓度越高其抑制作用越强。通过学习后总结如下，原点到A点，生长素浓度增加生长素的促进作用逐渐加强；A点到B点，生长素浓度增加生长素的促进作用逐渐减弱，但是还是其促进作用，B点以后生长素浓度增加生长素的抑制作用逐渐加强。在这里我常常用一个物理学中的知识，把它比喻为一辆列车，原点到A点，列车在加速前进，速度逐渐增加，到A点速度达到最大值，在A点开始制动；A点到B点，速度逐渐减小但是列车还是在前进，B点列车静止不动了，B点以后列车开始加速后退。把生长度的作用分为三个阶段原点到A点——加速前进阶段、A点到B点——减速前进阶段（或者把前两个阶段合成前进阶段），B点以后加速倒退阶段（或者称为倒退阶段）。
　　有了上面的知识铺垫解释学习植物的顶端优势就非常简单了，由于生长素的极性运输，侧芽部位的生长素浓度总是大于顶芽部位的生长素浓度，也就顶芽的浓度较低位于前进阶段，也就是B点之前，生长素起促进作用，而侧芽部位的生长素浓度较高，位于B点之后，浓度较低位于倒退阶段，生长素起抑制作用。在顶端优势的知识点包括顶端优势对于植物生长的意义和消除顶端优势的方法讲述完成后，我没有按课本的顺序讲述生长素类似物的知识，而是补充讲述不同器官对生长素的敏感程度的差异，出示图2展示不同的器官（根、茎、叶）对生长素类似物的敏感程度不同，并要求学生找出每种器官最最适生长的生长素浓度大致是多少，同时要求学生在图中找出三种器官由促进作用变为抑制作用的临界浓度（也就是B点的浓度）。然后在图中加入直线得到与根、茎曲线交点B、D，提问学生在同一浓度的情况下生长素对不同的植物器官（根、茎）的作用是如何的。B点的生长素对茎的作用是促进生长，D点生长素对根的作用是抑制生长，由此说明同一浓度下，对于植物不同的器官生长素的作用是不同的，借此引出植物不同器官生长素的敏感程度（耐受性）不同。
　　最后就以课后练习来对这一知识点进行综合应用，将幼小的植株在适宜的条件下横放，一段时间后，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长（如图3所示）。一般认为这是由于重力作用使得生长素分布不均（下面较多），要求学生解释这一现象，并要求说明ABCD四点的生长素的浓度区别和所起作用的不同。在学生回答的基础上，教师进行总结，出示图4并解释ABCD四点的情
　　
　　况，A点生长素浓度低，生长素起促进作用，C点生长素浓度低，生长素起促进作用，由于茎对生长素的敏感程度较弱，所以其促进作用较弱；B点生长素浓度较高，也是由于茎对生长素的敏感程度较弱，所以生长素起促进作用且促进作用比C点高，D点生长素浓度高，由于根对生长素的敏感程度较强，所以生长素起抑制作用，所以B点生长速度大于A点，C点生长速度大于D点，这就是发生两个弯曲的原因。在这里我还追加提问，这样的两个弯曲对植物的生长有什么意义，学生讨论回答（植物的茎的背重力生长和向光性能是植物获得更多的阳光，根的向重力生长能使植物获得更多的水和矿质元素，对于植物具有积极的意义）。
　　在上述内容学习完毕后，我才介绍生长素类似物的概念、作用和日常的应用，对于探究《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》，我把重点放在介绍对照试验单一变量的原理，以及梯度对照试验和一般的对照试验的区别，具体的试验设计作为作业布置给学生，以检验学生对这个课的接受情况。
　　这节课通过对不同植物器官对生长素的敏感程度和横置植物的生长情况深化生长素的两重性知识，在教学中采取了比较多的类比，使学生能由浅入深，逐步的深入学习，较好的实现知识的迁移，通过实践效果良好，希望对大家有所借鉴。
　　（作者单位：江苏省无锡市湖滨中学）