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摘要： 培养学生的英语学科素养已经成为中学英语教师的最终教学目标。 为保证接续式培养，针对初高中教学衔接问题，本文从环境和学生心理、教材跨度及学习和教学方式转变三方面分析了影响初高中英语学习衔接的因素；从思想态度、学习习惯和方法指导上提出了解决问题的策略。
关键词： 初中英语；高中英语；衔接
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0135-01
前言： 英语学科作为外国语言类学科，成为所有学科中培养学生核心素养的独特存在，有其不可替代的作用。 语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个组成部分是现代英语老师在设定教学目标时不可忽略的四个方面。但是，在现实教学过程中，仍然出现了许多学生在初中阶段英语成绩很好，高中却变得很差的现象。这是因为高中英语的教材要求、学习对象和教材等许多条件都和初中的不同，高中教学相对比初中教学，出现了很大的差异，所以，要针对学生存在的一些实质性问题进行分析，并找出相应的解决措施，来帮助学生能够更好的从初中英语学习过渡到高中英语学习，使初中英语与高中英语良好的衔接起来，有助于学生快速适应高中阶段的学习节奏，更有助于学生形成终身学习英语的能力。
一、影响初高中英语衔接的因素
（一）环境和心理的变化给学生学习态度带来负面影响。
学生由初中生升为高中生的过程中，环境和心理都发生了很大的变化。对于高一的学生来讲，面对一个陌生的环境，会感到不适应，对于新同学、新老师、新教材、新集体，会使学生无所适从。对于学生的心理上来说，刚从一个紧张的中考中結束，心理上都会有所放松，刚踏入高中的校园，还是一种放松的心态，没有对学习紧张起来，在刚开始的学习过程中会比较松散。但事实上由于高考的压力高中的学习是快节奏的，学生会因为自身的松散导致跟不上教师的教学进度和节奏，英语成绩突然下降。而另外一些同学因外部环境的改变变得压力大，精神高度紧张，也导致了成绩下滑。
（二）教材跨度大给学生学习增加难度。
初高中英语的教材在目前看存在着不够顺接，有重复和空档的问题。有些词汇在初中阶段学生已经掌握的非常好，仍然出现在高中教材中，而有一些语法现象在初中没有做高标准要求，却在高中阶段要求老师“空中楼阁”进行深入细致分析。初中阶段国家规定课时是每周4节，许多涉及句子成分的语法知识没有时间给学生进行充分的讲解和练习，学生普遍掌握的不好。而高中必修一就进入了定语从句的细节区别，对学生关于句子成分的语法部分要求很高。 此外，词汇量、细节用法等要求较多且难，快节奏的高中英语学习要求学生需要每天摄入新知识，每节课都有新内容需要掌握，学生的复习时间少，并且在英语口语和听力方面的要求也逐渐增难，使学生一时无法适应[1]。
（三）教学方法和学习方法的差异性给学生带来挑战。
在教学方法方面，初中需要掌握的知识量小。课堂的容量小，无论是教师还是学生，有充足的时间去学习，并且教师讲课进度较慢，教师在讲课的过程中有大量的时间去讲解一些难点、学生不懂的问题，学生也有较多的时间在课堂上去练习一些词汇、句型，反复夯实重点知识成为一种教学常态。针对难度不高的中考，老师们都有行之有效的训练策略，非重点的知识忽略讲解。而高中的学习，知识综合性较强，教师对知识点的讲解也是精讲精练，常常点到为止，老师对学生的课后复习监管也处于高自主状态。在学习方法方面，因此，对于初中的学生来说，只需要听老师的话，不需要进行自我规划，学习方法常常处于被动和机械状态。反之，高中的学习对思维品质中的各个项目要求都大幅度提高，需要学生自身积极主动的去学习，善于思考和归纳总结[2]。
二、对初高中英语教学衔接的有效策略
（一）正确引导，树立信心。
作为初中教师，首先要在思想上要进行正确的引导和铺垫，做好学生即将面对难点的思想工作，鼓励并指引学生树立一个明确的学习目标。同时，创造轻松愉悦的学习氛围，使学生保持对英语学习的兴趣，并树立良好的自信心，以便在未来心志坚定地解决学习中可能遇到的困难。
（二）培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是自主学习的前提和保障。 首先，初中教师要帮助学生养成预习的习惯，预习不仅可以使学生提前知道上课所要学习的内容，还可以帮助学生理解新内容，以及自己不懂不会的内容，以便于上课时会重点听教师讲课。其次，要培养学生英语朗读和背诵美篇的习惯，大声的朗读不仅帮助更好的理解文章的内容，还有助于提高学生的英语口语能力；美文背诵是所有学习语言的必备方法之一。 再者，帮助学生养成整理笔记的习惯。学生的笔记一定是个性化的，根据自身特点，将自己的疑难点进行分类。整理笔记的目地主要在于学生进行的不同知识群的梳理和系统反思，此外，还有助于帮助学生提高词汇量，更加地道的使用英语[3]。
（三）对学生进行学习方法的指导。
在高中阶段，仍然使用被动的学习方法不可能有效的完成学习任务。因此，初中教师应该对学生进行学习方法方面的具体教导。在初一阶段，老师就应该指导正确背单词的方法，纠正一些错误方式。初二以后，学生有了一定的知识储备，老师应有意识地指导学生看懂语法讲解，进行定期的归纳总结和复习巩固。此外，教师也应该转变自身的教学观念和方法，不能一味的用传统的教学模式，应树立教室是学堂，学生是学习的主体的观念，将课堂还给学生，鼓励学生自主探究，小组合作探索问题答案，积极创造机会让学生的思维活起来，让学生的五官动起来[4]。
三、结束语：
总之，初中英语与高中英语进行衔接是一个过程，高中英语是对初中英语学习的继续和深入，初中英语是高中英语的基础，在初高中英语衔接的过程中，环境和学生心理的变化、英语教材的跨度以及教师的教学方法和学生自身的学习方法都会影响初高中英语进行衔接，所以，初中教师有效的教学策略有助于学生做好初高中英语之间的衔接，也有助于提高学生的英语学习水平，使学生未来能够更好的得到发展。
参考文献
[1]王凤鸣；大学英语写作中衔接方法的应用策略浅析[J]；黑龙江科技信息；2011年22期
[2]陈成旭. 实行有效衔接，提高教学效率——浅谈如何做好初、高中英语的衔接教学[J]. 中国校外教育（基教版）， 2011（1）.
[3]杜冲. 如何做好初高中英语教学的衔接[J]. 中学生课程辅导（教学研究）， 2011（2）.
[4]高文龙. 浅谈如何做好英语教学的衔接[J]. 语数外学习（英语教育）， 2012（9）.
关键词： 初中英语；高中英语；衔接
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0135-01
前言： 英语学科作为外国语言类学科，成为所有学科中培养学生核心素养的独特存在，有其不可替代的作用。 语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个组成部分是现代英语老师在设定教学目标时不可忽略的四个方面。但是，在现实教学过程中，仍然出现了许多学生在初中阶段英语成绩很好，高中却变得很差的现象。这是因为高中英语的教材要求、学习对象和教材等许多条件都和初中的不同，高中教学相对比初中教学，出现了很大的差异，所以，要针对学生存在的一些实质性问题进行分析，并找出相应的解决措施，来帮助学生能够更好的从初中英语学习过渡到高中英语学习，使初中英语与高中英语良好的衔接起来，有助于学生快速适应高中阶段的学习节奏，更有助于学生形成终身学习英语的能力。
一、影响初高中英语衔接的因素
（一）环境和心理的变化给学生学习态度带来负面影响。
学生由初中生升为高中生的过程中，环境和心理都发生了很大的变化。对于高一的学生来讲，面对一个陌生的环境，会感到不适应，对于新同学、新老师、新教材、新集体，会使学生无所适从。对于学生的心理上来说，刚从一个紧张的中考中結束，心理上都会有所放松，刚踏入高中的校园，还是一种放松的心态，没有对学习紧张起来，在刚开始的学习过程中会比较松散。但事实上由于高考的压力高中的学习是快节奏的，学生会因为自身的松散导致跟不上教师的教学进度和节奏，英语成绩突然下降。而另外一些同学因外部环境的改变变得压力大，精神高度紧张，也导致了成绩下滑。
（二）教材跨度大给学生学习增加难度。
初高中英语的教材在目前看存在着不够顺接，有重复和空档的问题。有些词汇在初中阶段学生已经掌握的非常好，仍然出现在高中教材中，而有一些语法现象在初中没有做高标准要求，却在高中阶段要求老师“空中楼阁”进行深入细致分析。初中阶段国家规定课时是每周4节，许多涉及句子成分的语法知识没有时间给学生进行充分的讲解和练习，学生普遍掌握的不好。而高中必修一就进入了定语从句的细节区别，对学生关于句子成分的语法部分要求很高。 此外，词汇量、细节用法等要求较多且难，快节奏的高中英语学习要求学生需要每天摄入新知识，每节课都有新内容需要掌握，学生的复习时间少，并且在英语口语和听力方面的要求也逐渐增难，使学生一时无法适应[1]。
（三）教学方法和学习方法的差异性给学生带来挑战。
在教学方法方面，初中需要掌握的知识量小。课堂的容量小，无论是教师还是学生，有充足的时间去学习，并且教师讲课进度较慢，教师在讲课的过程中有大量的时间去讲解一些难点、学生不懂的问题，学生也有较多的时间在课堂上去练习一些词汇、句型，反复夯实重点知识成为一种教学常态。针对难度不高的中考，老师们都有行之有效的训练策略，非重点的知识忽略讲解。而高中的学习，知识综合性较强，教师对知识点的讲解也是精讲精练，常常点到为止，老师对学生的课后复习监管也处于高自主状态。在学习方法方面，因此，对于初中的学生来说，只需要听老师的话，不需要进行自我规划，学习方法常常处于被动和机械状态。反之，高中的学习对思维品质中的各个项目要求都大幅度提高，需要学生自身积极主动的去学习，善于思考和归纳总结[2]。
二、对初高中英语教学衔接的有效策略
（一）正确引导，树立信心。
作为初中教师，首先要在思想上要进行正确的引导和铺垫，做好学生即将面对难点的思想工作，鼓励并指引学生树立一个明确的学习目标。同时，创造轻松愉悦的学习氛围，使学生保持对英语学习的兴趣，并树立良好的自信心，以便在未来心志坚定地解决学习中可能遇到的困难。
（二）培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是自主学习的前提和保障。 首先，初中教师要帮助学生养成预习的习惯，预习不仅可以使学生提前知道上课所要学习的内容，还可以帮助学生理解新内容，以及自己不懂不会的内容，以便于上课时会重点听教师讲课。其次，要培养学生英语朗读和背诵美篇的习惯，大声的朗读不仅帮助更好的理解文章的内容，还有助于提高学生的英语口语能力；美文背诵是所有学习语言的必备方法之一。 再者，帮助学生养成整理笔记的习惯。学生的笔记一定是个性化的，根据自身特点，将自己的疑难点进行分类。整理笔记的目地主要在于学生进行的不同知识群的梳理和系统反思，此外，还有助于帮助学生提高词汇量，更加地道的使用英语[3]。
（三）对学生进行学习方法的指导。
在高中阶段，仍然使用被动的学习方法不可能有效的完成学习任务。因此，初中教师应该对学生进行学习方法方面的具体教导。在初一阶段，老师就应该指导正确背单词的方法，纠正一些错误方式。初二以后，学生有了一定的知识储备，老师应有意识地指导学生看懂语法讲解，进行定期的归纳总结和复习巩固。此外，教师也应该转变自身的教学观念和方法，不能一味的用传统的教学模式，应树立教室是学堂，学生是学习的主体的观念，将课堂还给学生，鼓励学生自主探究，小组合作探索问题答案，积极创造机会让学生的思维活起来，让学生的五官动起来[4]。
三、结束语：
总之，初中英语与高中英语进行衔接是一个过程，高中英语是对初中英语学习的继续和深入，初中英语是高中英语的基础，在初高中英语衔接的过程中，环境和学生心理的变化、英语教材的跨度以及教师的教学方法和学生自身的学习方法都会影响初高中英语进行衔接，所以，初中教师有效的教学策略有助于学生做好初高中英语之间的衔接，也有助于提高学生的英语学习水平，使学生未来能够更好的得到发展。
参考文献
[1]王凤鸣；大学英语写作中衔接方法的应用策略浅析[J]；黑龙江科技信息；2011年22期
[2]陈成旭. 实行有效衔接，提高教学效率——浅谈如何做好初、高中英语的衔接教学[J]. 中国校外教育（基教版）， 2011（1）.
[3]杜冲. 如何做好初高中英语教学的衔接[J]. 中学生课程辅导（教学研究）， 2011（2）.
[4]高文龙. 浅谈如何做好英语教学的衔接[J]. 语数外学习（英语教育）， 2012（9）.