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【摘 要】随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，合作学习被广泛应用在高中生物教学中。高中生物是一门实践性与综合性较强的学科，要想促进其教学实效性的提升，必须要在生物教学活动中充分应用合作学习模式，从而培养学生的合作意识，提高学生的实践能力以及创新能力，促进学生的全面发展。本文就对高中生物教学中合作学习模式的应用进行深入分析和探讨。
【关键词】高中生物教学；合作学习模式；应用
高中生物教学的主要目标就是培养学生的自主学习能力以及实践能力，而合作学习在高中生物教学中的充分应用，能够促进学生的自主学习能力以及合作能力的培养。新课程的改革对高中生物教学提出了更高的要求，要求教师在教学活动中，能够对教学的模式进行优化，对教学的方法进行创新，并充分尊重学生的主体地位。为了适应新课程改革的要求，必须要将合作学习充分应用在高中生物教学中，从而深化高中生物教学改革，促进其可持续发展。
一、高中生物教学中合作学习模式的应用分析
（一）引导学生进行合作学习
教师在高中生物教学活动中常会存在一些问题，部分学生不愿听取教师和同学的劝导，对其存在排斥心理。因此教师在采用合作学习模式时，必须要引导学生，培养学生形成倾听习惯，从而促进合作学习活动的顺利开展，确保学生能够对同学的讲述以及教师的讲解进行认真倾听，有效整合生物信息，完善自身的思维。此外，教师将合作学习模式应用在高中生物教学活动中，应结合学生的实际需求，对学生的学习动态加以准确把握，选择便于学生探究的学习任务，制定出适合学生学习的步骤和目标，适度引导学生。如教师在对“孟德尔遗传定律”的相关知识点进行讲解时，可以借助合作学习模式来引导学生对重难点进行理解和学习。由于性状分离以及基因重组等相关概念较为混杂，学生难以理清知识脉络，导致学习成绩下降，学习兴趣降低。教师在教学过程中可以鼓励学生查阅资料，引导学生认真阅读教材内容，并在课堂上展示发现的问题，如孟德尔将豌豆作为实验对象的原因是什么？他总结的相对性状分别是什么？然后让学生进行小组讨论与交流，发现自身的学习盲点，促进组内成员学习能力和水平的提升，提高学习效率。
（二）指导学生动手操作
在高中生物教学中应用合作学习模式时，教师在对教学目标和教学任务进行制定后，由学生对其进行讨论分析以及实践推导，得出相关结论。由于部分学生的学习基础较为薄弱，教师在教学过程中应帮助和指导学生的实践操作，引导其完成相应地教学任务。此外，教师在合作教学活动中，可以适当选取具有趣味性和简单化的实验，让学生进行自主实践，体会实践的乐趣。如教师在对细胞的相关内容进行讲解时，如果仅仅只单一讲述，学生则难以进行想象，无法准确理解和掌握细胞的概念，导致学生产生厌烦心理，降低学习积极性和主动性。因此教师可以应用合作学习模式，将学生分成几个小组，制定相应地学习目标，并让每一小组成员去实验室利用显微镜观察细胞，然后让小组成员进行讨论交流，教师给予适当点评。这样能够充分带动学生的学习积极性，培养学生实践操作能力，促使学生能学以致用，促进学生的综合全面发展，提升高中生物教学的有效性。
二、高中生物教学中合作学习模式的应用效果
（一）有利于培养学生的创新意识
随着素质教育的进一步深化，对于高中阶段的学生而言，其创造力的培养十分之必要。由于学生在知识面、学习兴趣与能力等方面存在一定的差异，教师在进行高中生物教学活动时，要尊重学生的主体地位，合理采用异质分组方式，让学生能够在学习探究过程中体验学习乐趣，培养学生的创意意识。如在对基因工程内容进行学习时，教师可以让学生合作探究载体和目的基因的“链接”方式，学生在合作学习过程中对DNA连接酶、限制性核酸内切酶等的使用进行讨论，充分发挥自身的想象力和创造力，能够提出具有争议性的问题，促进自身能力的发展和提高，增强自身的创新意识。
（二）有利于营造轻松和谐的课堂氛围
对于高中生物教学而言，教师要想提高教学的质量和效果，不仅要采用恰当的教学方法，还要营造轻松和谐的课堂氛围。如果课堂气氛较为压抑沉闷，将可能导致学生产生紧张情绪，影响教学实效性的提高。而合作学习模式在高中生物教学中的应用，能够活跃课堂氛围，促使学生在轻松和谐的教学环境中进行谈论和学习。同时教师在教学活动中能够对讨论和辩论话题进行合理创设，让学生自行发表自己的见解和看法，从而强化师生之间的交流与沟通，促进高中生物教学有效性的提升。
三、结束语
教师在进行高中生物教学活动中应用合作学习模式，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，营造出轻松和谐的课堂氛围，实现学生的全面发展。要想在高中生物教学中提高合作学习模式的有效性，教师必须要重视学生的主体地位，引导和鼓励学生参与到合作学习中，从而提高学生的探究能力和合作能力，促进高中生物教学有效性的提升。
【参考文献】
[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012.03：11-13
[2]胡军皇.合作学习策略在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2014.35：71
[3]岑如婕.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].教育教学论坛，2014.52：177-178
（作者单位：江苏省启东市大江中学）
【关键词】高中生物教学；合作学习模式；应用
高中生物教学的主要目标就是培养学生的自主学习能力以及实践能力，而合作学习在高中生物教学中的充分应用，能够促进学生的自主学习能力以及合作能力的培养。新课程的改革对高中生物教学提出了更高的要求，要求教师在教学活动中，能够对教学的模式进行优化，对教学的方法进行创新，并充分尊重学生的主体地位。为了适应新课程改革的要求，必须要将合作学习充分应用在高中生物教学中，从而深化高中生物教学改革，促进其可持续发展。
一、高中生物教学中合作学习模式的应用分析
（一）引导学生进行合作学习
教师在高中生物教学活动中常会存在一些问题，部分学生不愿听取教师和同学的劝导，对其存在排斥心理。因此教师在采用合作学习模式时，必须要引导学生，培养学生形成倾听习惯，从而促进合作学习活动的顺利开展，确保学生能够对同学的讲述以及教师的讲解进行认真倾听，有效整合生物信息，完善自身的思维。此外，教师将合作学习模式应用在高中生物教学活动中，应结合学生的实际需求，对学生的学习动态加以准确把握，选择便于学生探究的学习任务，制定出适合学生学习的步骤和目标，适度引导学生。如教师在对“孟德尔遗传定律”的相关知识点进行讲解时，可以借助合作学习模式来引导学生对重难点进行理解和学习。由于性状分离以及基因重组等相关概念较为混杂，学生难以理清知识脉络，导致学习成绩下降，学习兴趣降低。教师在教学过程中可以鼓励学生查阅资料，引导学生认真阅读教材内容，并在课堂上展示发现的问题，如孟德尔将豌豆作为实验对象的原因是什么？他总结的相对性状分别是什么？然后让学生进行小组讨论与交流，发现自身的学习盲点，促进组内成员学习能力和水平的提升，提高学习效率。
（二）指导学生动手操作
在高中生物教学中应用合作学习模式时，教师在对教学目标和教学任务进行制定后，由学生对其进行讨论分析以及实践推导，得出相关结论。由于部分学生的学习基础较为薄弱，教师在教学过程中应帮助和指导学生的实践操作，引导其完成相应地教学任务。此外，教师在合作教学活动中，可以适当选取具有趣味性和简单化的实验，让学生进行自主实践，体会实践的乐趣。如教师在对细胞的相关内容进行讲解时，如果仅仅只单一讲述，学生则难以进行想象，无法准确理解和掌握细胞的概念，导致学生产生厌烦心理，降低学习积极性和主动性。因此教师可以应用合作学习模式，将学生分成几个小组，制定相应地学习目标，并让每一小组成员去实验室利用显微镜观察细胞，然后让小组成员进行讨论交流，教师给予适当点评。这样能够充分带动学生的学习积极性，培养学生实践操作能力，促使学生能学以致用，促进学生的综合全面发展，提升高中生物教学的有效性。
二、高中生物教学中合作学习模式的应用效果
（一）有利于培养学生的创新意识
随着素质教育的进一步深化，对于高中阶段的学生而言，其创造力的培养十分之必要。由于学生在知识面、学习兴趣与能力等方面存在一定的差异，教师在进行高中生物教学活动时，要尊重学生的主体地位，合理采用异质分组方式，让学生能够在学习探究过程中体验学习乐趣，培养学生的创意意识。如在对基因工程内容进行学习时，教师可以让学生合作探究载体和目的基因的“链接”方式，学生在合作学习过程中对DNA连接酶、限制性核酸内切酶等的使用进行讨论，充分发挥自身的想象力和创造力，能够提出具有争议性的问题，促进自身能力的发展和提高，增强自身的创新意识。
（二）有利于营造轻松和谐的课堂氛围
对于高中生物教学而言，教师要想提高教学的质量和效果，不仅要采用恰当的教学方法，还要营造轻松和谐的课堂氛围。如果课堂气氛较为压抑沉闷，将可能导致学生产生紧张情绪，影响教学实效性的提高。而合作学习模式在高中生物教学中的应用，能够活跃课堂氛围，促使学生在轻松和谐的教学环境中进行谈论和学习。同时教师在教学活动中能够对讨论和辩论话题进行合理创设，让学生自行发表自己的见解和看法，从而强化师生之间的交流与沟通，促进高中生物教学有效性的提升。
三、结束语
教师在进行高中生物教学活动中应用合作学习模式，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，营造出轻松和谐的课堂氛围，实现学生的全面发展。要想在高中生物教学中提高合作学习模式的有效性，教师必须要重视学生的主体地位，引导和鼓励学生参与到合作学习中，从而提高学生的探究能力和合作能力，促进高中生物教学有效性的提升。
【参考文献】
[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012.03：11-13
[2]胡军皇.合作学习策略在高中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2014.35：71
[3]岑如婕.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].教育教学论坛，2014.52：177-178
（作者单位：江苏省启东市大江中学）