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作文，是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性；作文教学的根本目的，是教学生会写文章，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在教学中，我们不难发现中学生作文前往往有畏难情绪，因而语文教师如何指导至关重要。我认为在中学生作文指导教学中，应着重培养学生的“五多”习惯。
一、多观察、多思考
对写作而言，观察的重要，积累生活经验的重要，自古以来就有许多论述。我国西晋时代文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览”，意思是从广阔的生活中观察事物，才能引起文思。金代文学家元好问在《论诗三十首》中写道：“眼处心生句自神”，意思是眼睛接触了实际事物，激发了感情，自能写出有神韵的句子。写作，离开了观察、离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。那么，怎么观察才能真正有效呢?我认为教师的正确指导应包括以下四个方面。
第一，认识观察的重要，培养观察的兴趣。观察的重要性自不必说，但是要让学生懂得观察的重要，却不能靠说教，要让他们产生感受。这种感受可以从两个渠道得到：一是从阅读中体会别人是怎样从观察中受益的，这是一种间接的感受；二是自己尝试着去观察，获得直接的感受。
第二，明确观察目的，选择观察对象。例如学了《中国石拱桥》之后，教师要指导学生写《桥》，于是可选择家乡有代表性的桥，带领学生去观察。这种观察，对象明确，目的单一，再加上教师的具体指导，相信学生写起来会得心应手。
第三，提出观察要求，指导观察方法。要培养学生的观察能力，就要在观察前提出要求，指点方法。否则，学生不知如何观察，往往不会有好的效果。例如，我带学生去观察家乡的桥时，先要求学生准备好测量用的皮尺；让学生带上笔和纸，准备做记录。记录还有具体要求：记清观察的路线、途径和地点；记下观察的角度、方位和地理；观察的内容大致有：桥的形状、质地、结构、特征(长、高、宽、装饰、题字)等。观察后，还指导学生按要求整理观察记录，理清观察顺序，把握观察详略。
第四，指导观察和认识事物的思想方法。指导学生观察自己周围的人和事，既要注意观察人的外貌，又要注意观察人的言、行，并从言、行深入到了解其内心；既要注意观察人的稳定的品质，又要注意人的变化……总之，要引导学生运用一分为二的观点、联系的观点、发展的观点去观察周围的人和事，学生就会有多方面的收获。
二、多读
读书与作文的关系，有许多名人名言。大诗人杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神。”多读，就要努力推荐良好的内容读物，提供良好的读书环境，养成良好的读书习惯，激活良好的读书兴趣。教师要不断地帮助学生“扩大阅读面，增加阅读量”，要求学生博览群书，多读益书。因此，教师要适时地指导学生选择读物。这里所说的指导，是推荐，是引路，而不是“规定”。指导学生选择的读物，大体可以分为两大类：一类是经典著作，一般是指那些经过一代又一代人阅读筛选的、被公认为最重要的、有指导作用的古今中外名著；一类是当代各类中外优秀作品，包括科普、政治、历史、文学等等各类读物。多读，还要指导学生掌握读书方法。读书的目的不同，其方法也不同。可指导学生恰当运用选读、精读、略读、跳读、速读、朗读等方法，以提高阅读效率、积累知识经验、探索写作技巧。
三、多写、多积累
人们在不断地学习过程中，也就不断地在积累——积累知识和经验，积累思想和观点，积累智力和技能，从而使自己不断丰富知识，不断增长能力，进而全面提升自己的修养。积累的方法也很多，前面谈到的多观察、多读都是积累的重要途径；对中学生作文教学而言，这里侧重谈的是通过写来积累。积累的重要性，主要体现在以下三个方面：
首先是积累表象，进行自觉的表象运动。对于作文而言，丰富表象是十分重要的，但如果通过观察而获得的表象转瞬即逝，或者虽然没有那么迅速地遗忘，然而随着时间的推移，印象越来越模糊，越来越淡，那就没有什么意义了，而实际上，这种情况是普遍存在的。因为对绝大多数人来说，表象的运动是处于自发的状态——如果没有特殊的刺激，时间越久，遗忘越多，这也极为正常。为作文积累表象，就要同遗忘作斗争——实质上，就是要强化对表象的记忆，进行自觉的表象运动。而强化表象记忆的方法不只一种，但最方便、最有效的方法，是及时地、经常地动笔写一写。
其次，是促进第一重转化的完成。一个完整的写作过程，首先要经历从材料到认识的第一重转化，再经历从认识到文章的第二重转化，这时文章(作品)才能诞生。这两重转化显然都很重要，但作为写作的基础，应当是第一重转化。许多人正是因为没有完成第一重转化，尽管经历丰富，但头脑空空，仍然是什么也写不出来。及时、经常地动笔写一寫，是促进完成第一重转化的极好方法。
再次，是锻炼能力，养成习惯。中学生的这些能力主要包括观察力、感受力，以及分类、比较、归纳、概括等能力。这些能力在作文过程中有重要意义。一面学习，一面有意识地积累，中学生养成这种良好的学习习惯，对于眼前的学习、对于今后的治学、对于成就一生的事业，至关重要。
综上所述，中学语文教师在中学生作文指导教学中，一定要着重培养学生的“五多”习惯，教育学生重视积累，并教给学生积累的方法，这对较快地提高中学生作文水平是不无裨益的。
一、多观察、多思考
对写作而言，观察的重要，积累生活经验的重要，自古以来就有许多论述。我国西晋时代文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览”，意思是从广阔的生活中观察事物，才能引起文思。金代文学家元好问在《论诗三十首》中写道：“眼处心生句自神”，意思是眼睛接触了实际事物，激发了感情，自能写出有神韵的句子。写作，离开了观察、离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。那么，怎么观察才能真正有效呢?我认为教师的正确指导应包括以下四个方面。
第一，认识观察的重要，培养观察的兴趣。观察的重要性自不必说，但是要让学生懂得观察的重要，却不能靠说教，要让他们产生感受。这种感受可以从两个渠道得到：一是从阅读中体会别人是怎样从观察中受益的，这是一种间接的感受；二是自己尝试着去观察，获得直接的感受。
第二，明确观察目的，选择观察对象。例如学了《中国石拱桥》之后，教师要指导学生写《桥》，于是可选择家乡有代表性的桥，带领学生去观察。这种观察，对象明确，目的单一，再加上教师的具体指导，相信学生写起来会得心应手。
第三，提出观察要求，指导观察方法。要培养学生的观察能力，就要在观察前提出要求，指点方法。否则，学生不知如何观察，往往不会有好的效果。例如，我带学生去观察家乡的桥时，先要求学生准备好测量用的皮尺；让学生带上笔和纸，准备做记录。记录还有具体要求：记清观察的路线、途径和地点；记下观察的角度、方位和地理；观察的内容大致有：桥的形状、质地、结构、特征(长、高、宽、装饰、题字)等。观察后，还指导学生按要求整理观察记录，理清观察顺序，把握观察详略。
第四，指导观察和认识事物的思想方法。指导学生观察自己周围的人和事，既要注意观察人的外貌，又要注意观察人的言、行，并从言、行深入到了解其内心；既要注意观察人的稳定的品质，又要注意人的变化……总之，要引导学生运用一分为二的观点、联系的观点、发展的观点去观察周围的人和事，学生就会有多方面的收获。
二、多读
读书与作文的关系，有许多名人名言。大诗人杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神。”多读，就要努力推荐良好的内容读物，提供良好的读书环境，养成良好的读书习惯，激活良好的读书兴趣。教师要不断地帮助学生“扩大阅读面，增加阅读量”，要求学生博览群书，多读益书。因此，教师要适时地指导学生选择读物。这里所说的指导，是推荐，是引路，而不是“规定”。指导学生选择的读物，大体可以分为两大类：一类是经典著作，一般是指那些经过一代又一代人阅读筛选的、被公认为最重要的、有指导作用的古今中外名著；一类是当代各类中外优秀作品，包括科普、政治、历史、文学等等各类读物。多读，还要指导学生掌握读书方法。读书的目的不同，其方法也不同。可指导学生恰当运用选读、精读、略读、跳读、速读、朗读等方法，以提高阅读效率、积累知识经验、探索写作技巧。
三、多写、多积累
人们在不断地学习过程中，也就不断地在积累——积累知识和经验，积累思想和观点，积累智力和技能，从而使自己不断丰富知识，不断增长能力，进而全面提升自己的修养。积累的方法也很多，前面谈到的多观察、多读都是积累的重要途径；对中学生作文教学而言，这里侧重谈的是通过写来积累。积累的重要性，主要体现在以下三个方面：
首先是积累表象，进行自觉的表象运动。对于作文而言，丰富表象是十分重要的，但如果通过观察而获得的表象转瞬即逝，或者虽然没有那么迅速地遗忘，然而随着时间的推移，印象越来越模糊，越来越淡，那就没有什么意义了，而实际上，这种情况是普遍存在的。因为对绝大多数人来说，表象的运动是处于自发的状态——如果没有特殊的刺激，时间越久，遗忘越多，这也极为正常。为作文积累表象，就要同遗忘作斗争——实质上，就是要强化对表象的记忆，进行自觉的表象运动。而强化表象记忆的方法不只一种，但最方便、最有效的方法，是及时地、经常地动笔写一写。
其次，是促进第一重转化的完成。一个完整的写作过程，首先要经历从材料到认识的第一重转化，再经历从认识到文章的第二重转化，这时文章(作品)才能诞生。这两重转化显然都很重要，但作为写作的基础，应当是第一重转化。许多人正是因为没有完成第一重转化，尽管经历丰富，但头脑空空，仍然是什么也写不出来。及时、经常地动笔写一寫，是促进完成第一重转化的极好方法。
再次，是锻炼能力，养成习惯。中学生的这些能力主要包括观察力、感受力，以及分类、比较、归纳、概括等能力。这些能力在作文过程中有重要意义。一面学习，一面有意识地积累，中学生养成这种良好的学习习惯，对于眼前的学习、对于今后的治学、对于成就一生的事业，至关重要。
综上所述，中学语文教师在中学生作文指导教学中，一定要着重培养学生的“五多”习惯，教育学生重视积累，并教给学生积累的方法，这对较快地提高中学生作文水平是不无裨益的。