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在高考英语试题中，书面表达题在整个试卷中举足轻重。而书面表达历来是英语教学中的一个难点，要想在限定的时间内写出一篇质量上乘的文章，非一日之功。纵观几年来的高考书面表达，我们可以看出，高考英语写作越来越重视情景的设置，要求考生总结自己的感受和见解，给出自己的观点。书面表达又是全面衡量学生英语综合水平的一种测试形式，因此，我们不得不重视。下面我就如何提高高中英语写作能力提几点小建议：
一、提高高中生对英语写作练习重要性的认识
听、说、读、写这四项基本技能，写是排列在最后的。但这并不等于说写的能力培养不重要。事实上，书面语言虽然是以口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，可以帮助人更严密地组织思维，更精确地表达思想，从而更好地掌握所学的语言，是不可缺少的。
二、狠抓基本功的训练，培养初步写作能力
1.背单词不要只背一个
对于有不同时态、词性的单词，把各种形式一起背，这样转换起来得心应手。 对于有近义词的，也一起背。这样想起其中一个词的时候连带想起其他几个，要用简单还是复杂的词，选择起来得心应手。一篇文章中连续出现同一个意思的时候，用不同的词替换也能展示你的水平。比如：“好”怎么表达？十个人有九个用good ，你一个人用great，是不是显得你的英语水平胜人一筹呢。再如“我认为”怎么表达？大部分人会用I think that，我们换成I have a thought that是不是又与众不同呢？
2.多用复杂句式
即使是简单句也尽量写复杂简单句，尽量多用从句。多做扩写练习，尝试把一句话写得很长。例如：我有一个朋友，他叫李华。可以翻译成：I have a friend. His name is Li Hua.这是两个简单句。如果我们把它翻译成：I have a friend whose name is Li Hua.效果明显是不同的。这个做得熟了，再尝试倒装句等更复杂的句型。如：Woman as I am，I am strong and independent.这些句型你可能都知道，也能看懂，只是写作的时候写不出来。用得顺手了，文采才能展现出来。
3.常抓听写和翻译
夯实词汇短语，坚持让学生听写，不过关的重新听写，直到过关为止。短文是由句子构成的，汉译英练习帮助熟悉和运用重点短语句型，能提高学生的句子表达能力。
三、通过扩大阅读量，提高写作能力
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在大量的阅读过程中，可使学生开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，学生只是似曾相识，通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的阅读理解能力。
四、多读范文，模仿范文，逐步培养语感
多读范文，能起到启迪思路，开阔眼界的作用，在读范文时，我指导学生重点地背诵一些描写生动的句子，重要的句型结构，范文中精练语言或说明、描写、议论等名段，脑中有“货”，用时方可取出。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Which do you think is more important，looking good or feeling good？How would you keep fit？Why？等。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
五、培养学生用英语写作的习惯
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。
积硅步以致千里，聚溪流以成江河。在这种长期不懈的训练之下，我的学生写作能力较强，首先他们不怕写作；第二他们的文章病句不太多，语言基本流畅；第三他们写得快。说明他们己经养成用英语思维的习惯。同时也验证了这些方法确实是一些行之有效的方法。所以我认为，只要老师引导得法，训练得窍，有计划、系统地操练，坚持不懈，持之以恒，学生的写作能力一定会不断提高的。
一、提高高中生对英语写作练习重要性的认识
听、说、读、写这四项基本技能，写是排列在最后的。但这并不等于说写的能力培养不重要。事实上，书面语言虽然是以口头语言为基础的，但毕竟不完全等同于口头语言，它要求更有条理、准确、简明。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，可以帮助人更严密地组织思维，更精确地表达思想，从而更好地掌握所学的语言，是不可缺少的。
二、狠抓基本功的训练，培养初步写作能力
1.背单词不要只背一个
对于有不同时态、词性的单词，把各种形式一起背，这样转换起来得心应手。 对于有近义词的，也一起背。这样想起其中一个词的时候连带想起其他几个，要用简单还是复杂的词，选择起来得心应手。一篇文章中连续出现同一个意思的时候，用不同的词替换也能展示你的水平。比如：“好”怎么表达？十个人有九个用good ，你一个人用great，是不是显得你的英语水平胜人一筹呢。再如“我认为”怎么表达？大部分人会用I think that，我们换成I have a thought that是不是又与众不同呢？
2.多用复杂句式
即使是简单句也尽量写复杂简单句，尽量多用从句。多做扩写练习，尝试把一句话写得很长。例如：我有一个朋友，他叫李华。可以翻译成：I have a friend. His name is Li Hua.这是两个简单句。如果我们把它翻译成：I have a friend whose name is Li Hua.效果明显是不同的。这个做得熟了，再尝试倒装句等更复杂的句型。如：Woman as I am，I am strong and independent.这些句型你可能都知道，也能看懂，只是写作的时候写不出来。用得顺手了，文采才能展现出来。
3.常抓听写和翻译
夯实词汇短语，坚持让学生听写，不过关的重新听写，直到过关为止。短文是由句子构成的，汉译英练习帮助熟悉和运用重点短语句型，能提高学生的句子表达能力。
三、通过扩大阅读量，提高写作能力
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在大量的阅读过程中，可使学生开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，学生只是似曾相识，通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的阅读理解能力。
四、多读范文，模仿范文，逐步培养语感
多读范文，能起到启迪思路，开阔眼界的作用，在读范文时，我指导学生重点地背诵一些描写生动的句子，重要的句型结构，范文中精练语言或说明、描写、议论等名段，脑中有“货”，用时方可取出。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Which do you think is more important，looking good or feeling good？How would you keep fit？Why？等。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
五、培养学生用英语写作的习惯
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。
积硅步以致千里，聚溪流以成江河。在这种长期不懈的训练之下，我的学生写作能力较强，首先他们不怕写作；第二他们的文章病句不太多，语言基本流畅；第三他们写得快。说明他们己经养成用英语思维的习惯。同时也验证了这些方法确实是一些行之有效的方法。所以我认为，只要老师引导得法，训练得窍，有计划、系统地操练，坚持不懈，持之以恒，学生的写作能力一定会不断提高的。