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摘要：音乐属于一种艺术创作，而这种创作是带有情感的创作，作曲家将自己的情感通过音乐符号来传递出来，从而带给听者艺术享受。对于学生而言，只有读懂了音乐作品中的情感元素，才能更好地理解音乐作品，进而提升学生的音乐素养。因此，在高职音乐教学中，教师要注重情感教育，为学生营造良好的学习情境，让学生更好地把握音乐作品中的情感。本文就高职音乐教学中的情感教育作了相关分析。
关键词：高职音乐教学；情感教育
0.引言
受应试教育的影响，情感教育一直处于缺失的状态，一定程度上挫伤了学生的求知欲和探索精神，不利于学生的情感培养与发展。随着高職教育改革的深入，情感教育趋势愈发明显，落实情感教育已成为高职教育教学的重要任务。在高职音乐教学中开展情感教育，不仅可以丰富学生的情感，同时还有有利于学生形成独立的个性和健康的人格，能够调动学生的学习积极性，促使学生积极参与到教学中来，从而实现高效教学。
1.高职音乐教学中情感教育的作用分析
情感教育是教师根据课堂教学内容，设计有利于学生学习的良好教学环境，通过情感交流增强学生情感体验，培养学生情感和个性的一种教学方法。情感教育是现代社会发展的内在要求，是我国教育改革发展的重要内容。长期以来，知识教育和技能培养一直是我国素质教育的核心目标，在这种目标下，教育过程中忽略了学生情感发展，强制性的要求学生学东西，教学过程中师生情感交流贫乏，没有将学生当成一个有感情的人，从而一定程度上阻碍了学生的全面发展。而情感教育作为素质教育改革的内在要求，情感教育在于培养学生的社会性情感，提高他们的情感调节能力，促使他们形成健全的人格。在高职音乐教学中开展情感教育，可以调动学生的学习要让，让学生在音乐学习学会理性表达自我，丰富自己的情感，陶冶情操，增强素养，进而为学生今后的发展打好基础。
2.高职音乐教学中情感教育的实施策略
2.1营造良好的情感情境
高职音乐理论性较强，在音乐教学中，单纯的理论知识教育是很难让学生积极参与到课堂中来，容易让学生产生厌烦心理。音乐是一种有效的情绪表达方式，只有恰到好处的使用语言，才能将音乐艺术展现出来，让学生体味到音乐中的情感，并受到音乐的熏陶。因此，在高职音乐教学中，要想有效落实情感教育，教师应结合音乐课堂的特点，为学生营造一个有氛围的教学情境，从而让学生积极参与到音乐教学中来，更好地体味音乐情感。如，在音乐作品讲解时，教师可以将作品创作背后的故事通过情景表达出来，让学生身临其境，进而更好帮助学生理解作品，引起学生的情感共鸣，让学生感受到音乐作品中的情感和音韵之美。
2.2加强师生的互动
师生良性互动是情感教育的重要手段。对于学生而言，他们的情感世界比较脆弱，需要教师的引导。而师生良性不懂，不仅有利于构建良好的师生关系，拉近师生的距离，同时还有利于学生学习教师优良的品德，从而促使学生的更好发展。因此，在高职音乐教学中，教师要重视与学生的互动，在互动的过程中向学生讲解知识，灌输情感教育，增进学生的情感体验。同时，在师生互动的过程中，要善于发现学生的问题，有针对性的加以指导和教育，从而促进学生的更好发展[1]。
2.3创设表演情境
音乐除了具有欣赏特性外，还有表演特征。但是，长期以来，高职音乐教学中偏向于音乐欣赏，忽略了音乐表演。而表演能够更好地调动学生的学习积极性，帮助学生理解音乐内容，体验音乐作品中的情感，进而丰富学生情感。因此，在高职音乐教学中，教师要重视音乐表演，积极创设良好的表演情境，让学生在音乐表演中增进情感体验，培养音乐素养和能力。如，在歌唱表演时，教师可以让学生进行表情联系，表情的投入能帮助学生理解歌曲的情感，将歌曲的情感更好地表现出来，进而促进学生的全面发展[2]。
2.4开展课外活动
现阶段，高职音乐教学主要集中在课堂，而课堂所学内容有效，无法有效落实情感教育。课外活动是课堂的延续和补充，同样实施落实情感教育的重要途径。因此，教师在音乐教学中，要积极组织课外活动，让学生在课外活动中释放自我、表现自我，发展情感。如，教师可以让学生组织歌唱比赛。学生在组织歌唱比赛的过程中，可以促进学生的情感交流，让学生学会与他人交流、合作。同时，在歌唱比赛的过程中，可以让学生大展身手，将自己的歌声唱给大家听，从而激发学生的自信心[3]。
2.5加强对作品的理解
每一首歌曲都是作词者的情感寄托，是他们灵感的创作，深入理解歌曲，可以挖掘作品的情感元素，进而引起学生的共鸣。因此，在高职音乐教学中，教师要深入剖析音乐作品，加深学生对作品的理解，让学生准确理解歌曲内容[4]。如，腾格尔的《天堂》这首歌曲中，结合该歌曲的创作背景，让学生在听这首歌曲的时候体会到腾格尔对家乡浓浓的爱，让学生体会到“蓝蓝的天空，结拜的羊群”的大草原，进而引起学生的情感共鸣。
2.6提高教师的个人素养
教师是整个教学活动的直接参与者，教师的一言一行都会对学生产生一定的影响。因此，在高职音乐教学中，要想发展学生的情感，提高教师的情感素养尤为重要。作为教师，要不断去学习，提升自我情感，提高情感认知能力，从而更好地引导学生学习，提升学生情感，引导学生形成正确的价值观。同时，在课堂上，要用实际行动来带动学生参与课堂，增进学生的情感体验，通过良好的师风师德来感染学生[5]。
3.结语
综上，情感教育在高职音乐教学中有着较大的价值，应用情感教育方法，可以培养学生丰富的情感。促使学生主动、积极参与到教学中来，从而实现高效教学，促进学生的全面发展。作为教育工作者，结合音乐学科的特点，为学生营造情感情境，给学生提供表演的机会，从而更好地体验音乐作品中的情感，引导学生形成良好的品质，为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]特日格乐.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].考试周刊，2018（25）：175.
[2]段莉.高职音乐教学中如何融入情感教育[J].现代职业教育，2017（01）：122.
[3]王冰冰.高职音乐教学中的情感教育分析[J].求知导刊， 2015（03）：64.
[4]武绍宏.高职院校音乐教学中的情感教育研究[J].黄河之声，2014（10）：75.
[5]刘娟.高职音乐教学中的情感教育初探[J].潍坊工程职业学院学报，2013，26（04）：103-104.
关键词：高职音乐教学；情感教育
0.引言
受应试教育的影响，情感教育一直处于缺失的状态，一定程度上挫伤了学生的求知欲和探索精神，不利于学生的情感培养与发展。随着高職教育改革的深入，情感教育趋势愈发明显，落实情感教育已成为高职教育教学的重要任务。在高职音乐教学中开展情感教育，不仅可以丰富学生的情感，同时还有有利于学生形成独立的个性和健康的人格，能够调动学生的学习积极性，促使学生积极参与到教学中来，从而实现高效教学。
1.高职音乐教学中情感教育的作用分析
情感教育是教师根据课堂教学内容，设计有利于学生学习的良好教学环境，通过情感交流增强学生情感体验，培养学生情感和个性的一种教学方法。情感教育是现代社会发展的内在要求，是我国教育改革发展的重要内容。长期以来，知识教育和技能培养一直是我国素质教育的核心目标，在这种目标下，教育过程中忽略了学生情感发展，强制性的要求学生学东西，教学过程中师生情感交流贫乏，没有将学生当成一个有感情的人，从而一定程度上阻碍了学生的全面发展。而情感教育作为素质教育改革的内在要求，情感教育在于培养学生的社会性情感，提高他们的情感调节能力，促使他们形成健全的人格。在高职音乐教学中开展情感教育，可以调动学生的学习要让，让学生在音乐学习学会理性表达自我，丰富自己的情感，陶冶情操，增强素养，进而为学生今后的发展打好基础。
2.高职音乐教学中情感教育的实施策略
2.1营造良好的情感情境
高职音乐理论性较强，在音乐教学中，单纯的理论知识教育是很难让学生积极参与到课堂中来，容易让学生产生厌烦心理。音乐是一种有效的情绪表达方式，只有恰到好处的使用语言，才能将音乐艺术展现出来，让学生体味到音乐中的情感，并受到音乐的熏陶。因此，在高职音乐教学中，要想有效落实情感教育，教师应结合音乐课堂的特点，为学生营造一个有氛围的教学情境，从而让学生积极参与到音乐教学中来，更好地体味音乐情感。如，在音乐作品讲解时，教师可以将作品创作背后的故事通过情景表达出来，让学生身临其境，进而更好帮助学生理解作品，引起学生的情感共鸣，让学生感受到音乐作品中的情感和音韵之美。
2.2加强师生的互动
师生良性互动是情感教育的重要手段。对于学生而言，他们的情感世界比较脆弱，需要教师的引导。而师生良性不懂，不仅有利于构建良好的师生关系，拉近师生的距离，同时还有利于学生学习教师优良的品德，从而促使学生的更好发展。因此，在高职音乐教学中，教师要重视与学生的互动，在互动的过程中向学生讲解知识，灌输情感教育，增进学生的情感体验。同时，在师生互动的过程中，要善于发现学生的问题，有针对性的加以指导和教育，从而促进学生的更好发展[1]。
2.3创设表演情境
音乐除了具有欣赏特性外，还有表演特征。但是，长期以来，高职音乐教学中偏向于音乐欣赏，忽略了音乐表演。而表演能够更好地调动学生的学习积极性，帮助学生理解音乐内容，体验音乐作品中的情感，进而丰富学生情感。因此，在高职音乐教学中，教师要重视音乐表演，积极创设良好的表演情境，让学生在音乐表演中增进情感体验，培养音乐素养和能力。如，在歌唱表演时，教师可以让学生进行表情联系，表情的投入能帮助学生理解歌曲的情感，将歌曲的情感更好地表现出来，进而促进学生的全面发展[2]。
2.4开展课外活动
现阶段，高职音乐教学主要集中在课堂，而课堂所学内容有效，无法有效落实情感教育。课外活动是课堂的延续和补充，同样实施落实情感教育的重要途径。因此，教师在音乐教学中，要积极组织课外活动，让学生在课外活动中释放自我、表现自我，发展情感。如，教师可以让学生组织歌唱比赛。学生在组织歌唱比赛的过程中，可以促进学生的情感交流，让学生学会与他人交流、合作。同时，在歌唱比赛的过程中，可以让学生大展身手，将自己的歌声唱给大家听，从而激发学生的自信心[3]。
2.5加强对作品的理解
每一首歌曲都是作词者的情感寄托，是他们灵感的创作，深入理解歌曲，可以挖掘作品的情感元素，进而引起学生的共鸣。因此，在高职音乐教学中，教师要深入剖析音乐作品，加深学生对作品的理解，让学生准确理解歌曲内容[4]。如，腾格尔的《天堂》这首歌曲中，结合该歌曲的创作背景，让学生在听这首歌曲的时候体会到腾格尔对家乡浓浓的爱，让学生体会到“蓝蓝的天空，结拜的羊群”的大草原，进而引起学生的情感共鸣。
2.6提高教师的个人素养
教师是整个教学活动的直接参与者，教师的一言一行都会对学生产生一定的影响。因此，在高职音乐教学中，要想发展学生的情感，提高教师的情感素养尤为重要。作为教师，要不断去学习，提升自我情感，提高情感认知能力，从而更好地引导学生学习，提升学生情感，引导学生形成正确的价值观。同时，在课堂上，要用实际行动来带动学生参与课堂，增进学生的情感体验，通过良好的师风师德来感染学生[5]。
3.结语
综上，情感教育在高职音乐教学中有着较大的价值，应用情感教育方法，可以培养学生丰富的情感。促使学生主动、积极参与到教学中来，从而实现高效教学，促进学生的全面发展。作为教育工作者，结合音乐学科的特点，为学生营造情感情境，给学生提供表演的机会，从而更好地体验音乐作品中的情感，引导学生形成良好的品质，为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]特日格乐.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].考试周刊，2018（25）：175.
[2]段莉.高职音乐教学中如何融入情感教育[J].现代职业教育，2017（01）：122.
[3]王冰冰.高职音乐教学中的情感教育分析[J].求知导刊， 2015（03）：64.
[4]武绍宏.高职院校音乐教学中的情感教育研究[J].黄河之声，2014（10）：75.
[5]刘娟.高职音乐教学中的情感教育初探[J].潍坊工程职业学院学报，2013，26（04）：103-104.