论文部分内容阅读
【摘要】信息化的迅速发展为立体化教学模式提供了物质条件。本研究尝试在高职英语教学中使用立体化教学模式，把传统教学模式和自主学习，分组协作学习，数字化和网络化学习，以及混合学习等新的教学模式相结合，通过为学生提供立体化教材，及时有效的学习成果反馈，顺畅的沟通交流平台，从而优化学生英语学习的体验，提高学生英语水平。
【关键词】信息化；立體化；教学模式
【作者简介】陈红红，新乡职业技术学院。
《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》鼓励教师把信息技术与课程教学进行深度融合，利用多媒体技术交互性、实时性和集成性等特点，改变了传统的课堂讲授方式，以学生潜在的发展水平为出发点，教师通过立体教材、微课、在线课程等多媒体资源，为学生提供学习资料，学生借助多媒体的帮助，构建和掌握将要学习的知识，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
一、高职学生培养目标与现状之间的差距
高职院校为我国经济以及社会的发展培养了大批高技能的应用型人才。然而，高职人才的培养在文化课，特别是英语课上存在一些缺陷，导致高职学生学习目标不明确，学习动力缺乏。高职高专院校英语教学当前所面临着生源构成复杂，学生基础普遍薄弱，学生缺乏英语学习的兴趣和动力，教学资源参差不齐，缺乏针对性教材等问题。除此之外，高职学生直接面向人才市场，学生中普遍存在着学习英语无用论这一观念，这就使高职英语教学面临更为尴尬的局面。不同地区，不同高校有着不同的现实状况和培养目标，不同专业、不同层次的学生又对英语学习有着不同要求，因此，高职院校应该结合自身的办学特色，改革传统的英语教学模式。
二、立体化教学模式的内涵
以建构主义理论为指导，现代化信息技术为支撑的立体化教学模式包括教材立体化，教学活动立体化，教学评价立体化，师生互动立体化几个方面。以信息技术为载体，学生的职业需求为导向，立体化教学充分利用光盘，微课，网络教学平台等多种媒介学习不同层次、不同形态的知识为学生提供三维立体的学习资源，以支架式教学模式为依据，进行课堂活动组织，开展丰富多彩的课堂活动，明确学生的现有水平，在此基础上为学生提供探索学习内容所需要的框架，协助学生进行知识储备，全方位、立体化地追踪学生的学习进度，进行及时反馈，通过微信、QQ等聊天工具和学生进行有效沟通，旨在建立师生之间的信任，深度挖掘学生的潜能，帮助学生发现并且掌握适合自身情况的有效的学习方法。
三、立体化教学模式的意义
1. 提高语言的输入质量和效益。立体化教学模式能够提高语言的输入质量和效益，大大提升学生的英语运用能力。多媒体资源为学生英语学习提供形象逼真生动的情景，语言运用自然的音像，图文并茂的信息输入能够充分调动学生的视觉、听觉，使学生获得更全面、深刻的刺激。根据一项教育调查，靠视听结合的信息输入，学生可以记住64%以上的信息，而靠听力和靠视觉输入，学生能够记住的信息分别为15%和25%。传统的纸质教材更新速度比较慢，成本比较高，导致教材中部分语言已经过时。微课、电影片段等视频资源为学生提供地道实用的英语表达，语音语调生动自然，贴近实际生活，通过真实的语言，学生能够立体型地提高语言运用能力和交际能力。
2. 促进教师改变教学方式。教师利用数据对每位学生的学习进度和学习状况进行跟踪监督，有利于教师对学生的综合学习状况以及每位学生的特殊情况进行把握，通过学生的反馈，对自己的教学进行反思，了解自己的教学方式以及每个单元的处理情况是否适应大多数学生的学习要求，及时根据反馈情况作出调整，转变教学方式。在立体化教学模式中，把教学活动分为第一课堂和第二课堂，在第一课堂，教师可以组织形式多样的小组互动，提高学生学习的自主性和参与课堂的积极性，优化学生课堂体验。在课堂之外，通过信息化资源的辅助，教师可以为学生提供模式多样的教学资源，同时，通过网络化信息平台和各种网络资源，将学习活动与机会延伸至课外。在参与英语角、英文配音比赛，英语辩论赛的过程中，单调抽象的英语知识融入真实情景，学生能够在体验、实践、参与、合作与交流中运用所学知识，在真实的生活场景中操练、运用英语，推动学生将所学所知应用于实践，有利于学生英语综合运用能力的提高。
3. 培养学生自主构建知识的能力。尝试立体化教学模式，帮助学生培养自主学习能力，主动构建新知识。在信息化的推动下，学生可以从多种渠道进行语言输入，学生可以通过报刊、杂志、电视、微课、以及各种网络平台主动有选择性地吸收符合自己认知水平、易于理解、能够掌握的知识。课下，学生可以通过信息化资源进行自主学习，课上，学生可以和教师以及其他学生面对面交流，学生成为学习的中心，教师成为学生学习的助手与支持者。多层次，多模态，多维度的综合评价体系有利于及时给予学生反馈，使学生认识到学习中存在的问题，及时改变学习方法和策略。通过不断对学生进行小测试，进行学习情况追踪，为学生呈现可视化的数据，学生能够切实了解自己哪部分掌握的比较好，哪部分比较薄弱，进而查缺补漏。
利用网络的有利资源，改变传统的教学模式，使学生获得“可理解性输入”，从而使他们能够进行 “可理解性输出”。立体化教学模式能够增强学生参与课堂的积极性，增加学生和教师之间的互动，促进教师和学生在课堂中的角色转变，促进高职英语教学的发展。
参考文献：
[1]陈洁.基于现代教育技术的大学英语立体化教学体系的构建研究[J].外语电化教学，2008（9）.
【关键词】信息化；立體化；教学模式
【作者简介】陈红红，新乡职业技术学院。
《大学英语教学指南（教育部2017最新版）》鼓励教师把信息技术与课程教学进行深度融合，利用多媒体技术交互性、实时性和集成性等特点，改变了传统的课堂讲授方式，以学生潜在的发展水平为出发点，教师通过立体教材、微课、在线课程等多媒体资源，为学生提供学习资料，学生借助多媒体的帮助，构建和掌握将要学习的知识，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
一、高职学生培养目标与现状之间的差距
高职院校为我国经济以及社会的发展培养了大批高技能的应用型人才。然而，高职人才的培养在文化课，特别是英语课上存在一些缺陷，导致高职学生学习目标不明确，学习动力缺乏。高职高专院校英语教学当前所面临着生源构成复杂，学生基础普遍薄弱，学生缺乏英语学习的兴趣和动力，教学资源参差不齐，缺乏针对性教材等问题。除此之外，高职学生直接面向人才市场，学生中普遍存在着学习英语无用论这一观念，这就使高职英语教学面临更为尴尬的局面。不同地区，不同高校有着不同的现实状况和培养目标，不同专业、不同层次的学生又对英语学习有着不同要求，因此，高职院校应该结合自身的办学特色，改革传统的英语教学模式。
二、立体化教学模式的内涵
以建构主义理论为指导，现代化信息技术为支撑的立体化教学模式包括教材立体化，教学活动立体化，教学评价立体化，师生互动立体化几个方面。以信息技术为载体，学生的职业需求为导向，立体化教学充分利用光盘，微课，网络教学平台等多种媒介学习不同层次、不同形态的知识为学生提供三维立体的学习资源，以支架式教学模式为依据，进行课堂活动组织，开展丰富多彩的课堂活动，明确学生的现有水平，在此基础上为学生提供探索学习内容所需要的框架，协助学生进行知识储备，全方位、立体化地追踪学生的学习进度，进行及时反馈，通过微信、QQ等聊天工具和学生进行有效沟通，旨在建立师生之间的信任，深度挖掘学生的潜能，帮助学生发现并且掌握适合自身情况的有效的学习方法。
三、立体化教学模式的意义
1. 提高语言的输入质量和效益。立体化教学模式能够提高语言的输入质量和效益，大大提升学生的英语运用能力。多媒体资源为学生英语学习提供形象逼真生动的情景，语言运用自然的音像，图文并茂的信息输入能够充分调动学生的视觉、听觉，使学生获得更全面、深刻的刺激。根据一项教育调查，靠视听结合的信息输入，学生可以记住64%以上的信息，而靠听力和靠视觉输入，学生能够记住的信息分别为15%和25%。传统的纸质教材更新速度比较慢，成本比较高，导致教材中部分语言已经过时。微课、电影片段等视频资源为学生提供地道实用的英语表达，语音语调生动自然，贴近实际生活，通过真实的语言，学生能够立体型地提高语言运用能力和交际能力。
2. 促进教师改变教学方式。教师利用数据对每位学生的学习进度和学习状况进行跟踪监督，有利于教师对学生的综合学习状况以及每位学生的特殊情况进行把握，通过学生的反馈，对自己的教学进行反思，了解自己的教学方式以及每个单元的处理情况是否适应大多数学生的学习要求，及时根据反馈情况作出调整，转变教学方式。在立体化教学模式中，把教学活动分为第一课堂和第二课堂，在第一课堂，教师可以组织形式多样的小组互动，提高学生学习的自主性和参与课堂的积极性，优化学生课堂体验。在课堂之外，通过信息化资源的辅助，教师可以为学生提供模式多样的教学资源，同时，通过网络化信息平台和各种网络资源，将学习活动与机会延伸至课外。在参与英语角、英文配音比赛，英语辩论赛的过程中，单调抽象的英语知识融入真实情景，学生能够在体验、实践、参与、合作与交流中运用所学知识，在真实的生活场景中操练、运用英语，推动学生将所学所知应用于实践，有利于学生英语综合运用能力的提高。
3. 培养学生自主构建知识的能力。尝试立体化教学模式，帮助学生培养自主学习能力，主动构建新知识。在信息化的推动下，学生可以从多种渠道进行语言输入，学生可以通过报刊、杂志、电视、微课、以及各种网络平台主动有选择性地吸收符合自己认知水平、易于理解、能够掌握的知识。课下，学生可以通过信息化资源进行自主学习，课上，学生可以和教师以及其他学生面对面交流，学生成为学习的中心，教师成为学生学习的助手与支持者。多层次，多模态，多维度的综合评价体系有利于及时给予学生反馈，使学生认识到学习中存在的问题，及时改变学习方法和策略。通过不断对学生进行小测试，进行学习情况追踪，为学生呈现可视化的数据，学生能够切实了解自己哪部分掌握的比较好，哪部分比较薄弱，进而查缺补漏。
利用网络的有利资源，改变传统的教学模式，使学生获得“可理解性输入”，从而使他们能够进行 “可理解性输出”。立体化教学模式能够增强学生参与课堂的积极性，增加学生和教师之间的互动，促进教师和学生在课堂中的角色转变，促进高职英语教学的发展。
参考文献：
[1]陈洁.基于现代教育技术的大学英语立体化教学体系的构建研究[J].外语电化教学，2008（9）.