古诗词吟诵教学是一项系统教育工作，涉及到学校教育的各个方面，不但与语文教学有关，也与艺术、道德教育等有关。从社会层面看，则涉及到社会、学校、家庭多个方面，需要全社会重视古诗词吟诵教学，摒弃古诗词吟诵教学可有可无的陈旧观念，树立古诗词吟诵教学在培养学生道德情操、提高个人素养等方面具有重要意义的理念，从而重视古诗词吟诵教学，支持开展古诗词吟诵教学。
　　一、构建学校古诗词吟诵教学的教育体系
　　把古诗词及古诗词吟诵教学纳入学校教育的整体范畴，在学校课程尤其是语文课程中增加古诗词吟诵教学的比例，合理搭配课程及内容。
　　培养古诗词吟诵教学教师，提高教师的古诗词吟诵教学能力。鼓励教师在课堂上增加古诗词吟诵教学的比例，鼓励开展丰富多样的课外古诗词吟诵教学活动。
　　制定古诗词吟诵教学计划，制定教学要求，开展教学观摩、教学竞赛、教学评估和教学评比。
　　确定古诗词吟诵精品教材，开展精品教学，以精品教学推动古诗词吟诵教学。
　　在有条件的地方，把当地的传统文化如地方戏曲引进学校和课堂，并与古诗词吟诵教学相结合，逐步形成地方特色的文化教育体系。
　　二、发挥教师作用
　　发挥教师在古诗词吟诵教学中的引导、辅导作用，为学生提供全面的古诗词吟诵学习指导。
　　开展古诗词吟诵教学活动，在教学中总结古诗词吟诵教学的经验，培养骨干教师。笔者在上《舟过安仁》这首古诗时，进行了一次古诗吟诵教学的尝试。笔者是这样设计吟诵教学的：课前简单地让学生知道拼音声调中的第一声、第二声在古代称为平声，第三声和第四声称为仄声。告诉学生吟诵一般遵循“平长仄短入声促”的规则。为了进一步了解和感受平仄，笔者请学生用平仄声说说自己的名字、向老师问好。课堂上，先让学生用以前的方法读诗；然后让学生听徐建顺老师吟诵《舟过安仁》。通过对比，感受吟诵与朗诵的不同，并教与学生吟诵《舟过安仁》的方法，要求学生边读边用手比划节奏，知道什么叫诵，什么叫吟；知道该怎样去诵，怎样去吟。在诵和吟之中，学生慢慢理解了《舟过安仁》这首古诗的意境，较好地体会了诗人的情感。整节课课堂气氛活跃，学生学习古诗的兴趣浓厚，在不知不觉中理解了古诗的意思。师生共同学习古诗轻松愉快。
　　教育者先受教育。以语文教师为主，对教师进行古诗词吟诵及教学培训，掌握古诗词知识、吟诵技能、教学方法，使教师的讲课内容丰富、形式多样、吸引学生，以教师的讲课提高学生对古诗词吟诵的兴趣。为了更好地开展古诗词吟诵教学，我校特选派教師前往对古诗吟诵有较深入研究，并已形成特色的深圳市平湖区凤凰山小学学习古诗吟诵。回来后组织对古诗词知识功底、爱好古诗词吟诵的教师开展古诗词吟诵教学的研讨、交流活动，通过集体备课、推选教师上课等形式，创新教学方法，提高教学水平；以学生为主体，让学生爱学、乐学、好学。
　　三、培养学生的兴趣爱好
　　学生的个人兴趣有天生成分，学习能力有差异，但更多的取决于后天的培养。在古诗词吟诵上，社会氛围、家庭氛围、学校氛围、教师的引导和帮助，是重要的基础。
　　一是以内心激发兴趣。让学生融入社会、融入学校、融入班级，以古诗词吟诵兴趣小组等方式，开展形式多样的活动、比赛，鼓励学生学习国学、古诗词，鼓励古诗词吟诵，让古诗词、古诗词吟诵成为学生生活中的重要内容，甚至深入内心。
　　二是以故事激发兴趣。如骆宾王七岁咏鹅，多神奇！介绍诗人的传说以激趣，如杜甫的铁杵磨成针，多有毅力！唱歌激趣，许多古诗词都配上了优美的旋律，老师在课堂上唱一唱，多能感染学生。
　　三是以背诵激发兴趣。老师在课堂上，背诵一些古诗，把学生们惊得瞪口呆，学生尊其师信其道，真是言传不如身教。此外，组织丰富多彩的活动来激发学生兴趣，如以班级为单位开展吟诵古诗的活动，让每位学生都能参加，以领诵、齐诵、或表演诵、配乐诵……在活动中激发孩子们高昂的情绪。
　　最后，还要坚持课内与课外结合。组织学生参加各类文化、艺术活动，学习掌握不同文化、艺术，在学习中融入古诗词吟诵。鼓励学生学习地方特色的戏曲、艺术，鼓励多样化参与、多元化发展，使古诗词所包含的文化特质通过吟诵等方式影响学生的人生观、世界观、价值观，使优秀的传统文化得以发扬光大，并成为促进个人进步成长、推动社会进步的强大动力。