当前是一个信息泛滥的时代，图书营销商为了获得更大的利润，凭借各种媒介机构向中小学学生推荐各式各样的“书单”。面对琳琅满目的“书单”，身为教师的我们该怎样为学生去其糟粕，取其精华， 列出适合他们的“书单”呢？
　　在给学生推荐“书目”这件事上，教师千万不可盲从，更不能以己推彼，毕竟荐书是一件既复杂又专业的事，推荐的对象是男孩还是女孩，是八九岁还是十几岁，住在城市还是乡镇，个性活泼还是沉静？有没有阅读习惯？喜不喜欢买书等，都是推荐者需要参考的客观条件。
　　笔者认为，“书单”的拟定是一件十分考验教师的事，选书指标千万不要繁杂，愈简单、愈亲和、愈有趣，学生才愈有读书的冲动。这就要求教师不但要站在学生的立场上去感知这些书目，还需要从宏观、多元的角度去思考、审视。
　　一、适合读者
　　教师应大致了解学生的年龄特点、兴趣爱好、读书习惯、家庭环境、知识结构等，如此才能对症下药。“书单”只要对了学生的胃口，学生喜欢读，进而就会养成良好的阅读习惯，一本又一本地读下去。因此，推荐书目不在多，重要的是要适合读者。
　　二、读来有趣
　　教师应从书籍封面与包装去思考自己的学生是否喜欢这本书的设计，再通过阅读序、跋，推测书籍的主题与内容是否符合学生的兴趣，最后还需考虑这本书的内容能否带给学生阅读乐趣，能否使他们找到与作家对话的快乐。
　　三、读来有用
　　读书的目的是自我增能，因此从有趣到有用，教师应不断扩大学生阅读的书类，培养其跨界阅读的能力，提升学生的人文素养，陶冶学生的思想情趣。如果教师所推荐的书目能给自己的学生注入心灵的活水，是扩展他們视野的有用之书，那这将是学生一生的财富。
　　四、涵盖面要广
　　当学生成长到一定阶段的时候，阅读量就必须要增加，“书单”就不能仅限于经典名著或者是学生们喜爱的图书种类。这就需要教师审时度势，因势利导，科学、历史、文学、科幻、诗歌等种类的书都需要推荐。
　　五、推荐有代表性的书目
　　教师在制订“书单”的时候，应将每个类别的图书进行主题划分，并在每个主题中选出最具代表性的一本图书来重点推荐。读书犹如蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就会有限，只有采得百花才能酿出蜜来。
　　六、“书单”制订应精而简
　　阅读是读者与作家的对话，那是一个安静而美好的过程。教师不应过分强调学生阅读的数量，因为阅读毕竟不是速度与速度上的竞逐，而是一份以心传心，以情温情的默契。因此，教师不能以阅读数量作为学生读得好或坏的唯一指标，而应尽心帮助学生养成良好的读书习惯，让他们爱上读书。
　　【作者单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校】