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摘 要：高中英语作为高中阶段的一门非常重要的学科，在高中阶段打好英语基础对于今后的学习和工作起着非常重要的作用，而以往的高中英语教学存在着诸多问题，部分学生从高中阶段就对英语学习丧失了兴趣，因此，在高中阶段一定要重视英语学习，将基础打牢固才能不断地强化我们的英语水平。词汇作为高中英语学习的最基础内容，要想将英语基础学好必须掌握足够的词汇量。常见的词汇教学策略有培养学生自学能力来不断扩大词汇量，还有帮助学生合理利用单词释义来学好单词，另外还要使学生注重记忆特殊的词组和固定搭配来学好单词。
关键词：高中英语;词汇教学;教学策略
词汇作为语言最基本的元素，在英语学习过程中起着非常重要的作用，没有词汇量的支撑，无法有效地掌握语法的学习，更不能写出完整的句子，词汇量的多少直接反映了一个人的英语能力的高低，如果没有掌握足够的词汇，无论是听力、阅读，还是写作和翻译都不会取得很好的进步。因此，词汇学习的重要程度不言而喻。在当前的高中英语教学阶段对于学生的词汇量要求为3500词，需要他们熟练的使用，这对于高中生在这一阶段掌握如此巨大的词汇量是有难度的，很多学生采用死记硬背的方式记忆单词，虽然在短时间内能取得一定的记忆效果，但这样并不利于我们长久的记忆，他们经常会因为之前背过的单词遗忘而苦恼，经常因为背诵单词的枯燥而抱怨。今天笔者结合自己教学经验，探究高中英语词汇教学策略。
一、情境铺垫，自学为先
教师在教学过程中应该熟悉学生所掌握的词汇水平，根据学生的认知水平帮助学生对词汇教学的学习顺序、学习方式、复习策略等制定出合理的学习方案，教师还要合理把握教材的版块内容的难易程度。在学习的过程中引导学生养成良好的自学能力，通过自学才能有效地发现问题，并尝试自己解决问题，在自习的过程中能够很好地把握所学内容的重点和难点，然后解决问题之后才能有更深刻的印象。词汇学习通过自学的方式，学生在学习课文之前，可以提前自学本课的重难点单词。
例如，在学习”English around the world”一课的时候，教师在上课之前给学生留出十分钟的时间让学生学习本课的单词，然后找出课文中的重点单词如“congratulation，cyclist，destroy，friendship”然后让学生分小组讨论，将不懂的生词通过查词典的方式学习他的发音，然后小组之间朗读这些单词，学习它们的音标。之后教师再带领学生将单词读两遍，然后重点讲解本课的核心词汇。当单词学过以后，马上通过学习课文的方式巩固单词的用法。
二、记住译文，理解释义
学习单词的译文是学习英语的根本目的，只有掌握了单词的意思才能有效地进行记忆，然而很多学生在学习单词的时候，将英文单词和结合对应的汉语记忆，其实，这样学习单词的效果是很不好的，因为我们在学习单词的时候就已经被我们的母语所影响，当看到一个单词的时候先想它的汉语这样不利于我们掌握熟练的英语，因此我提倡大家利用英英词典來学习单词，当遇到一个不认识的单词，我们可以用英英词典查阅它的英文解释，这样对我们学习英语是非常有帮助的。
例如，在学习“congratulation”这个单词的时候，如果我们不认识它，我们可以通过查阅英语词典了解它的释义：the act of acknowledge that someone has an occasion for celebration.如果我们单纯地通过背它的汉语“祝贺”很同意就会被我们的母语所影响，当我们提到祝贺的时候很难想到是哪个单词，但是如果我们熟悉了英文的学习思维，我们就能真正牢固地掌握和运用单词。
三、记住搭配，比较差异
在英语学习过程中我们会发现，由于东西方文化差异，语言习惯会有很大的不同，英文中有很多短语，词组都是固定搭配，还有很多习惯用法，针对这些问题，我们要了解东西方文化的不同，重点记忆相关内容。
例如，在学习短语“look out”时，相信很多同学的第一感觉是“向外看”的意思，然而这里正是刚才提到的固定搭配的用法，我们根据我们母语的反应，没有考虑西方的文化的影响，“look out”在英文里面的意思是“小心”。还有茶文化在我国已经有五千年的历史，它是我国独特的文化，然而在英文里面表示红茶的词组是“black tea”针对这些问题，学生一定要专门了解和记忆同类词组。
综上所述，在高中英语学习的过程中，词汇学习是非常重要的一个部分，如果没有词汇的支撑无法在高中阶段打好英语的基础，而英语词汇的教学方法多种多样，教师在教学过程中一定要对词汇教学有相当足够的重视程度，然后发现不同的教学方法，帮助学生英语词汇学的扎实，还要注重帮助学生排解不良学习情绪，让学生不在因为背单词而苦恼，使他们找到学习英语的乐趣，沉浸在英语学习的海洋里。
参考文献：
[1]王敏娟.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].课程教育研究，2019（39）：108.
[2]郑敏艳.新课改下高中英语课堂教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（02）：140.
关键词：高中英语;词汇教学;教学策略
词汇作为语言最基本的元素，在英语学习过程中起着非常重要的作用，没有词汇量的支撑，无法有效地掌握语法的学习，更不能写出完整的句子，词汇量的多少直接反映了一个人的英语能力的高低，如果没有掌握足够的词汇，无论是听力、阅读，还是写作和翻译都不会取得很好的进步。因此，词汇学习的重要程度不言而喻。在当前的高中英语教学阶段对于学生的词汇量要求为3500词，需要他们熟练的使用，这对于高中生在这一阶段掌握如此巨大的词汇量是有难度的，很多学生采用死记硬背的方式记忆单词，虽然在短时间内能取得一定的记忆效果，但这样并不利于我们长久的记忆，他们经常会因为之前背过的单词遗忘而苦恼，经常因为背诵单词的枯燥而抱怨。今天笔者结合自己教学经验，探究高中英语词汇教学策略。
一、情境铺垫，自学为先
教师在教学过程中应该熟悉学生所掌握的词汇水平，根据学生的认知水平帮助学生对词汇教学的学习顺序、学习方式、复习策略等制定出合理的学习方案，教师还要合理把握教材的版块内容的难易程度。在学习的过程中引导学生养成良好的自学能力，通过自学才能有效地发现问题，并尝试自己解决问题，在自习的过程中能够很好地把握所学内容的重点和难点，然后解决问题之后才能有更深刻的印象。词汇学习通过自学的方式，学生在学习课文之前，可以提前自学本课的重难点单词。
例如，在学习”English around the world”一课的时候，教师在上课之前给学生留出十分钟的时间让学生学习本课的单词，然后找出课文中的重点单词如“congratulation，cyclist，destroy，friendship”然后让学生分小组讨论，将不懂的生词通过查词典的方式学习他的发音，然后小组之间朗读这些单词，学习它们的音标。之后教师再带领学生将单词读两遍，然后重点讲解本课的核心词汇。当单词学过以后，马上通过学习课文的方式巩固单词的用法。
二、记住译文，理解释义
学习单词的译文是学习英语的根本目的，只有掌握了单词的意思才能有效地进行记忆，然而很多学生在学习单词的时候，将英文单词和结合对应的汉语记忆，其实，这样学习单词的效果是很不好的，因为我们在学习单词的时候就已经被我们的母语所影响，当看到一个单词的时候先想它的汉语这样不利于我们掌握熟练的英语，因此我提倡大家利用英英词典來学习单词，当遇到一个不认识的单词，我们可以用英英词典查阅它的英文解释，这样对我们学习英语是非常有帮助的。
例如，在学习“congratulation”这个单词的时候，如果我们不认识它，我们可以通过查阅英语词典了解它的释义：the act of acknowledge that someone has an occasion for celebration.如果我们单纯地通过背它的汉语“祝贺”很同意就会被我们的母语所影响，当我们提到祝贺的时候很难想到是哪个单词，但是如果我们熟悉了英文的学习思维，我们就能真正牢固地掌握和运用单词。
三、记住搭配，比较差异
在英语学习过程中我们会发现，由于东西方文化差异，语言习惯会有很大的不同，英文中有很多短语，词组都是固定搭配，还有很多习惯用法，针对这些问题，我们要了解东西方文化的不同，重点记忆相关内容。
例如，在学习短语“look out”时，相信很多同学的第一感觉是“向外看”的意思，然而这里正是刚才提到的固定搭配的用法，我们根据我们母语的反应，没有考虑西方的文化的影响，“look out”在英文里面的意思是“小心”。还有茶文化在我国已经有五千年的历史，它是我国独特的文化，然而在英文里面表示红茶的词组是“black tea”针对这些问题，学生一定要专门了解和记忆同类词组。
综上所述，在高中英语学习的过程中，词汇学习是非常重要的一个部分，如果没有词汇的支撑无法在高中阶段打好英语的基础，而英语词汇的教学方法多种多样，教师在教学过程中一定要对词汇教学有相当足够的重视程度，然后发现不同的教学方法，帮助学生英语词汇学的扎实，还要注重帮助学生排解不良学习情绪，让学生不在因为背单词而苦恼，使他们找到学习英语的乐趣，沉浸在英语学习的海洋里。
参考文献：
[1]王敏娟.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].课程教育研究，2019（39）：108.
[2]郑敏艳.新课改下高中英语课堂教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（02）：140.