我在小学起始年级就进行习作的起步教学研究。因为我校有着教育科研的优良传统，具有完善的教育科研体系与制度。领导重视科研，努力为教师营造研究的氛围。同时我的研究得到了广大家长的理解与配合。所以，此项研究得以顺利实施，并取得了一些效果。
　　一、巩固拼音和汉字，练习写“夹心句子”
　　既然是起步，就要降低难度，贴近孩子们的生活实际，让孩子容易表达，培养兴趣。我的做法是结合教材内容，练习写一句话。因为一年级的孩子尤其是第一学期，他主要是学习汉语拼音，会的汉字数量很有限，虽然是写一句话，也是不容易的一件事。为了消除他们的为难情绪，调动他们的积极性，我说：你们喜欢吃的好多东西都是夹心的，说一说。孩子们说有夹心饼干、夹心酥糖、夹心蛋糕、夹心巧克力、夹心肉饼等等。说着说着，孩子们的情绪就上来了，我抓住教学上这一有利的契机，说：“现在你们都很了不起，其实你们都会写夹心句子，你们信不信？”孩子们很好奇，“什么是夹心句子呀？”我说：“写一句话，里面可以有你学会的汉语拼音，还可以有你学会的汉字。这样的夹心句子是不是小朋友一定会喜欢呀？”孩子们欢呼雀跃。“现在每人写一个夹心句子，比一比谁的更香甜。”于是，五花八门的“夹心句子”充满童真童趣，萌翻课堂。
　　二、让汉字走进心灵，为表达所需要
　　一年级的教学重点是识字写字。但是我想，如果每天都将所学汉字孤立起来，仅仅是为了识字而识字，作业是机械重复地去抄写，最多是组词就算是运用了，那孩子对学习汉字的兴趣还是“嗨”不起来，他学了汉字不去运用，他就会产生疑问，我到底每天学习这么多字干什么？
　　又学习了一课生字后，我告诉学生，“你们现在已经有了好多的汉字朋友了，在关键的时刻他们都会来帮助你，你们信不信？”孩子们半信半疑，“不信，我们试一试。我们学习了《汉字家园》风云雨电，说说你知道了什么？”“我知道风雨电带给我们很多麻烦。”“我知道有白云、火烧云、乌云”“我知道毛毛雨落到脸上痒酥酥的。”“我知道打雷下雨时不能在大树下躲雨。”孩子们知道的可真多。我让他们把说的话写下来，有的孩子边写边说，汉字朋友还真的帮忙呀。看呀，汉字是不是走进了孩子们的心灵，在不知不觉中成为了孩子们书面表达的需要了呢？
　　三、挖掘教材表达元素，提供写话材料
　　在学习《小动物的家》一课后，我问孩子们：我们学习了《小动物的家》，那你们知道家是什么吗？没想到六、七岁的孩子对“家”都有自己独特的理解。龙龙说：“家是有一个温暖的房子，漂亮的房子。我有好几个家。学校附近有一个家，妈妈还在万科城又买了一个家。”小瑞说：“家是可以休息、睡觉的地方。”“一家人在一起就是家。”小欣说。“有爸爸、妈妈陪伴你。”含含说。“家是一个很舒服的地方。”胖胖的泓泓说。
　　孩子们说得很兴奋，但是他们的理解与表达显然是不够的。于是，我抓住这一契机，又继续引导学生们说：“家是什么呢？老师给你们讲一个故事，你们想听吗？”孩子们一听老师要讲故事，立刻安静了下来。然后，我便娓娓道来。
　　故事很简短，然而学生听了后都很感动。他们有的泪光盈盈，有的默不作声，有的陷入沉思。数秒钟后，有的孩子举手了，“老师，家是一个有爱的地方。”“有爱才有家。”“家是一个我肚子饿了可以吃到香喷喷饭菜的地方。”“家是一个你生病了，有人照顾你的地方。”“家是一个我受了委屈可以哭诉的地方。”“家是我得到了好成绩最想说的地方。”“家是我最快乐最幸福的地方。”“家是我可以无拘无束最放松的地方。”……见孩子们说得差不多了，我便继续将话题引深。最后我又让孩子们说说你有一个什么样的家。孩子们说了许多美好的词语：幸福的、温馨的、祥和的、温暖的……此时，孩子们已经都明白了，家是充满亲情和爱的地方，有亲情和爱的地方才是真正的家。
　　这节课结束了，学生将课堂的发言内容写成了一篇作文《家是什么》。
　　教师的责任就在于利用一切可以利用的因素与时机，为学生创造机会练习表达，扎扎实实打好作文的基础，使得学生到了中年级顺利作文成为可能。这的确需要我们教师的智慧、艺术、爱心和耐心，更需要科学的方法。我愿在课堂教学中，不断探索作文教学的方式方法，大胆实践，善于总结，描绘作文教学这一美丽的风景。