论文部分内容阅读
【摘 要】 英语作为一门国际化语言，其应用能力的好坏事关学生后期的发展，因此，目前英语教学在初中教学中占有重要的地位。同时在新课改背景下，对英语教学的要求也越来越高，而英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，提升其教学有效性也是提升英语教学质量的关键。本文将详细探讨提升英语阅读教学有效性的策略，促进学生阅读能力提升，实现英语教学新课标。
【关键词】 初中 英语阅读 教学有效性 策略
目前英语教学的目标已经在新课改的推进下逐渐完成转型，即由知识型转到交际型，而完成英语教学目标的关键就是英语阅读教学，通过阅读教学能够促进学生注意力、兴趣爱好和观察力的培养，还与学生的社会文化素质及其心理素质具有密切相关性。基于此，研究和探讨提升英语阅读教学有效性的策略具有重要性和必要性。
1. 初中英语阅读教学模式的创新
俗话说，“兴趣是最好的老师。”作为初中英语教师而言，要想促进学生英语阅读能力的培养和提升，就必须激发学生的学习兴趣，使其主动的学习和探究。而具体的做法则是对教学模式进行创新，同时把握学生的个性特点和情感态度，进而达到激发学生学习兴趣的目的。目前在英语实践教学活动中，常用的教学模式为启发式教学模式，将培养学生的语气语调表达方法作为了重点，使学生的情感体会增加，进而增加对文章的理解。例如我向学生讲到了“I’m sorry I didn’t quite catch that.” “I’m sorry I don’t understand.” “What does it mean？” “Could you explain that again？”的时候，主要就为了培养学生对不理解语言和语调的表达，并且让学生反复品悟，同时进行技法指导，让学生进行自我修正。
2. 以活动为载体，丰富英语阅读教学手段
活动在教学过程中是最好的载体，是激发学生学习兴趣，同时愉悦地接受和吸收知识的关键。因此将活动性教学应用于英语阅读教学环节，则能够有效地提升英语阅读教学成效。同时在进行活动内容选择的时候，还要结合学生的生活实际，也就是与学生的认知水平相符，保证阅读教学的实效性。如为了促进学生英语阅读表达能力的提升，将数一数活动融入英语教学过程中。
T： Here is an interesting picture. Let’s count. How many squares can you see？
S： I can see five squares.
而以上的问题都是学生所熟知的，源于他们的生活实际，因此，在围绕该问题探讨的时候，他们都能够表达和交流，进而达到应用语言的目的，而对于答案的正确与否则无需深究。
3. 传授学生英语阅读的方法
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。在初中英语阅读教学中也同样是这个道理，在教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位，并将自身的主导作用充分的展现和发挥，指导学生进行英语阅读，并将猜词技巧和速度调控等方法融入。并且掌握基本的构词法，促进词汇的灵活应用和理解，这也是英语学习成功的关键。因此，在教学过程中，教师应该将构词分析法作为重点，如加了后缀和前缀的单词在词义上的改变，前缀构词与之前相反或者是相近，而后缀构词则是改变了词性，将动词转变成名词，将形容词转变成副词，再让学生进行构词方法的总结，以此来实现学生词汇量的增加和猜词能力的培养，方便学生阅读活动的顺利开展，并对文章的含义理解。除此之外教师还要引导学生分析不同体裁的课文，通常情况下，说明文和记叙文是初中英语阅读教学内容的主要题材形式，因此，在讲解记叙文的时候，可以让学生寻找事件发生的时间和地点等，即将“when、where、who、what、why”等作为文章分析的主线，同时遵循文章的逻辑、空间和时间顺序，将方位介词抓住，并将时间副词来找出进行分析和突破。而对于说明文，教师可以教授学生标注语篇结构图等方法，以此来实现学生对合理课文分析方法的选择和应用，促进阅读速度和效率的提升，与此同时还能够加深对文章的了解和理解。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，提升其教学有效性是保证和提升英语教学成效的关键，教师在教学过程中必须加强对学生学习方法的指导，同时创新教学模式，丰富教学手段，促进学生阅读速度和质量的提升。而教师当前所要注意的问题就是要不断提升自我教学能力和水平，并将创新性教学理念设立，在将自身主导作用发挥的同时，充分尊重学生的主体地位，以此实现初中学生阅读学习方法的掌握，提升英语阅读质量的同时，提升整体的英语教学质量。
[1] 叶香香. 善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性[J]. 校园英语（教研版）， 2011（10）.
[2] 刘艳梅. 初中英语阅读的有效性教学[J]. 金色年华（教学参考）， 2012（11）.
【关键词】 初中 英语阅读 教学有效性 策略
目前英语教学的目标已经在新课改的推进下逐渐完成转型，即由知识型转到交际型，而完成英语教学目标的关键就是英语阅读教学，通过阅读教学能够促进学生注意力、兴趣爱好和观察力的培养，还与学生的社会文化素质及其心理素质具有密切相关性。基于此，研究和探讨提升英语阅读教学有效性的策略具有重要性和必要性。
1. 初中英语阅读教学模式的创新
俗话说，“兴趣是最好的老师。”作为初中英语教师而言，要想促进学生英语阅读能力的培养和提升，就必须激发学生的学习兴趣，使其主动的学习和探究。而具体的做法则是对教学模式进行创新，同时把握学生的个性特点和情感态度，进而达到激发学生学习兴趣的目的。目前在英语实践教学活动中，常用的教学模式为启发式教学模式，将培养学生的语气语调表达方法作为了重点，使学生的情感体会增加，进而增加对文章的理解。例如我向学生讲到了“I’m sorry I didn’t quite catch that.” “I’m sorry I don’t understand.” “What does it mean？” “Could you explain that again？”的时候，主要就为了培养学生对不理解语言和语调的表达，并且让学生反复品悟，同时进行技法指导，让学生进行自我修正。
2. 以活动为载体，丰富英语阅读教学手段
活动在教学过程中是最好的载体，是激发学生学习兴趣，同时愉悦地接受和吸收知识的关键。因此将活动性教学应用于英语阅读教学环节，则能够有效地提升英语阅读教学成效。同时在进行活动内容选择的时候，还要结合学生的生活实际，也就是与学生的认知水平相符，保证阅读教学的实效性。如为了促进学生英语阅读表达能力的提升，将数一数活动融入英语教学过程中。
T： Here is an interesting picture. Let’s count. How many squares can you see？
S： I can see five squares.
而以上的问题都是学生所熟知的，源于他们的生活实际，因此，在围绕该问题探讨的时候，他们都能够表达和交流，进而达到应用语言的目的，而对于答案的正确与否则无需深究。
3. 传授学生英语阅读的方法
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。在初中英语阅读教学中也同样是这个道理，在教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位，并将自身的主导作用充分的展现和发挥，指导学生进行英语阅读，并将猜词技巧和速度调控等方法融入。并且掌握基本的构词法，促进词汇的灵活应用和理解，这也是英语学习成功的关键。因此，在教学过程中，教师应该将构词分析法作为重点，如加了后缀和前缀的单词在词义上的改变，前缀构词与之前相反或者是相近，而后缀构词则是改变了词性，将动词转变成名词，将形容词转变成副词，再让学生进行构词方法的总结，以此来实现学生词汇量的增加和猜词能力的培养，方便学生阅读活动的顺利开展，并对文章的含义理解。除此之外教师还要引导学生分析不同体裁的课文，通常情况下，说明文和记叙文是初中英语阅读教学内容的主要题材形式，因此，在讲解记叙文的时候，可以让学生寻找事件发生的时间和地点等，即将“when、where、who、what、why”等作为文章分析的主线，同时遵循文章的逻辑、空间和时间顺序，将方位介词抓住，并将时间副词来找出进行分析和突破。而对于说明文，教师可以教授学生标注语篇结构图等方法，以此来实现学生对合理课文分析方法的选择和应用，促进阅读速度和效率的提升，与此同时还能够加深对文章的了解和理解。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，提升其教学有效性是保证和提升英语教学成效的关键，教师在教学过程中必须加强对学生学习方法的指导，同时创新教学模式，丰富教学手段，促进学生阅读速度和质量的提升。而教师当前所要注意的问题就是要不断提升自我教学能力和水平，并将创新性教学理念设立，在将自身主导作用发挥的同时，充分尊重学生的主体地位，以此实现初中学生阅读学习方法的掌握，提升英语阅读质量的同时，提升整体的英语教学质量。
[1] 叶香香. 善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性[J]. 校园英语（教研版）， 2011（10）.
[2] 刘艳梅. 初中英语阅读的有效性教学[J]. 金色年华（教学参考）， 2012（11）.