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摘 要：如今，小学数学的教学质量越来越受到广大教育研究者的关注，为了有效提升小学数学教学的效果，就需要教师能在教学中开展有效的教学策略。本文对小学数学中的有效教学方法进行了有效探究，并基于教学实际，提出了三点有效的教学策略。教师在实际的教学中要能做到深入教材研究、重视作业设计、结合复习预习，切实提升小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学;有效教学;教学研究
在如今，随着新课程改革的推进，其对数学教学质量的要求越来越高。若教师仍然来用过去的旧教学理念和方法进行数学教学，就很难达成新课标对数学教学的要求，所以小学数学教师的教学改革势在必行。而为了达成对教学的有效改进，提升教学的有效性，小学数学教师在实际的教学中，就要能结合学生的实际特点进行教学方法的选择，突出课堂设计的趣味性，从教材的有效运用和课前复习、课后预习方面入手，提升教学的质量。
一、深入研究教材，预设探究问题
教材是教师进行教学工作所使用的工具，相应些教师对这把工具的应用效果就会直接影响到自己教学的成果。在过去的小学数学教学中，教师在教学中往往是对教材进行非常直接的运用，在进行教学设计时，也是按照教材的排版直接罗列下来，没有考虑自己学生的独特之处。而这就造成教师的教学设计的实效性很差，很难在教学中发挥出较强的效果，学生的学习兴趣也比较弱。基于这一情况，为了实现教学效果的提升，教师就要做出改变。在实际的教学中结合具体的教学内容，选择合适的方向，设置有效的探究问题，在教学中可以让學生通过对相应教学问题的探究，实现对本课内容的学习。这种方法比教师单纯地进行讲解，效果要好很多。
例如，在“时、分、秒”这一课的教学开始前，教师要能先对本课的内容进行分析，然后预设相应的探究问题，明确教学所要用到的实际材料。在教学实际中，教师就可以针对本课内容提出以下几个问题：1.什么是时？一天有几个小时呢？2.分是什么？分与时有什么关联呢？3.秒是什么？一秒的时间有多长呢？然后教师在明确本课需要运用的教学工具为一台钟表和多媒体工具，然后教师再仔细思考相应问题的提出时机。
二、重视作业设计，达成有效巩固
作业也是数学课重要的构成，作业主要分为两种，一种是课堂作业，另一种是课后作业。两种作业的目的都是为了帮助学生实现对所学内容的巩固提升。在过去的数学教学中，教师在进行作业的设计时往往只会考虑对知识性内容的检验，在形式上显得单一而枯燥，这样学生虽然可以通过对作业的完成而达成对知识的复习，但在能力的提升上，却没有很明显的作用。并且由于作业形式转为枯燥，学生在完成作业时也往往没有很高的兴趣，所以学生作业完成情况也就显得不太乐观。而在如今，为了达成教学效果的提升，数学教师就需要能将作业的设计重视起来，借助生活化与探究性内容的引入，提升作业设置的趣味性，进而可以让学生在作业完成的同时对其能力也达成有效的锻炼，并且趣味化的作业设计也使得学生乐于去完成作业。
例如，在“角的度量”这一课的教学中，教师就可以根据相应的教学内容，选择合适的主体内容来设计作业。在本课作业的布置中，除却知识性的作业内容设计之外，教师还要能结合生活实际来进行实践性作业的设计，让学生在其过程中增强自己的能力，强化自己的数学应用意识。基于此，教师可以让学生在课下从生活中寻找角度，并将相应角度的出处记录清楚，然后学生再使用量角器对相应的角度进行度量，以达成对相应技能的巩固。
三、结合预习复习，提升教学效果
复习与预习是教学课堂之外的两个环节，但两个环节的效果却会对课堂教学的质量产生明显的影响。我经过研究发现，往往学习情况好的学生都会有复习与预习的习惯，通过这两个阶段的执行，可以帮助其实现对相应内容的有效掌握和巩固。而那些学习情况较差的学困生一般都没有养成预习和复习的习惯，即使在教师的逼迫之下，被迫进行预习复习，也只是走马观花，这也可能是学困生产生学困的原因之一。所以基于这些情况，在实际的教学之中，教师就要能将预习与复习的作用重视起来，让学生通过预习与复习，达成对自己学习效果的提升。
例如，在进行“比”这一课的教学中，教师就要能将预习和复习的工作做好，让学生通过两个阶段提升教学的效果。在课前，教师要能积极地引导学生进行预习，通过制作相应的小视频的方式辅助学生预习，让学生对相应的内容有一个大概的认识。在课后，教师则要能归纳相应的知识内容，创建知识结构图，使学生可以通过对相应内容的复习达成知识的掌握。
综上所述，为了达成小学数学的有效教学，教师要能结合教学实际对自己的教学过程进行改变。在教学实际中，教师要能对教材进行深入的研究，并设置相应的探究问题。教师在教学中也要能将作业设计重视起来，借助教学的过程，达成有效的巩固。教师还要能通过预习复习的过程达成对学生知识的有效掌握，达成对教学效果的提升。
参考文献：
[1]柴凤霞.小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2017（09）：103.
[2]王娜婷，吕纬纬.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（05）：124-125.
关键词：小学数学;有效教学;教学研究
在如今，随着新课程改革的推进，其对数学教学质量的要求越来越高。若教师仍然来用过去的旧教学理念和方法进行数学教学，就很难达成新课标对数学教学的要求，所以小学数学教师的教学改革势在必行。而为了达成对教学的有效改进，提升教学的有效性，小学数学教师在实际的教学中，就要能结合学生的实际特点进行教学方法的选择，突出课堂设计的趣味性，从教材的有效运用和课前复习、课后预习方面入手，提升教学的质量。
一、深入研究教材，预设探究问题
教材是教师进行教学工作所使用的工具，相应些教师对这把工具的应用效果就会直接影响到自己教学的成果。在过去的小学数学教学中，教师在教学中往往是对教材进行非常直接的运用，在进行教学设计时，也是按照教材的排版直接罗列下来，没有考虑自己学生的独特之处。而这就造成教师的教学设计的实效性很差，很难在教学中发挥出较强的效果，学生的学习兴趣也比较弱。基于这一情况，为了实现教学效果的提升，教师就要做出改变。在实际的教学中结合具体的教学内容，选择合适的方向，设置有效的探究问题，在教学中可以让學生通过对相应教学问题的探究，实现对本课内容的学习。这种方法比教师单纯地进行讲解，效果要好很多。
例如，在“时、分、秒”这一课的教学开始前，教师要能先对本课的内容进行分析，然后预设相应的探究问题，明确教学所要用到的实际材料。在教学实际中，教师就可以针对本课内容提出以下几个问题：1.什么是时？一天有几个小时呢？2.分是什么？分与时有什么关联呢？3.秒是什么？一秒的时间有多长呢？然后教师在明确本课需要运用的教学工具为一台钟表和多媒体工具，然后教师再仔细思考相应问题的提出时机。
二、重视作业设计，达成有效巩固
作业也是数学课重要的构成，作业主要分为两种，一种是课堂作业，另一种是课后作业。两种作业的目的都是为了帮助学生实现对所学内容的巩固提升。在过去的数学教学中，教师在进行作业的设计时往往只会考虑对知识性内容的检验，在形式上显得单一而枯燥，这样学生虽然可以通过对作业的完成而达成对知识的复习，但在能力的提升上，却没有很明显的作用。并且由于作业形式转为枯燥，学生在完成作业时也往往没有很高的兴趣，所以学生作业完成情况也就显得不太乐观。而在如今，为了达成教学效果的提升，数学教师就需要能将作业的设计重视起来，借助生活化与探究性内容的引入，提升作业设置的趣味性，进而可以让学生在作业完成的同时对其能力也达成有效的锻炼，并且趣味化的作业设计也使得学生乐于去完成作业。
例如，在“角的度量”这一课的教学中，教师就可以根据相应的教学内容，选择合适的主体内容来设计作业。在本课作业的布置中，除却知识性的作业内容设计之外，教师还要能结合生活实际来进行实践性作业的设计，让学生在其过程中增强自己的能力，强化自己的数学应用意识。基于此，教师可以让学生在课下从生活中寻找角度，并将相应角度的出处记录清楚，然后学生再使用量角器对相应的角度进行度量，以达成对相应技能的巩固。
三、结合预习复习，提升教学效果
复习与预习是教学课堂之外的两个环节，但两个环节的效果却会对课堂教学的质量产生明显的影响。我经过研究发现，往往学习情况好的学生都会有复习与预习的习惯，通过这两个阶段的执行，可以帮助其实现对相应内容的有效掌握和巩固。而那些学习情况较差的学困生一般都没有养成预习和复习的习惯，即使在教师的逼迫之下，被迫进行预习复习，也只是走马观花，这也可能是学困生产生学困的原因之一。所以基于这些情况，在实际的教学之中，教师就要能将预习与复习的作用重视起来，让学生通过预习与复习，达成对自己学习效果的提升。
例如，在进行“比”这一课的教学中，教师就要能将预习和复习的工作做好，让学生通过两个阶段提升教学的效果。在课前，教师要能积极地引导学生进行预习，通过制作相应的小视频的方式辅助学生预习，让学生对相应的内容有一个大概的认识。在课后，教师则要能归纳相应的知识内容，创建知识结构图，使学生可以通过对相应内容的复习达成知识的掌握。
综上所述，为了达成小学数学的有效教学，教师要能结合教学实际对自己的教学过程进行改变。在教学实际中，教师要能对教材进行深入的研究，并设置相应的探究问题。教师在教学中也要能将作业设计重视起来，借助教学的过程，达成有效的巩固。教师还要能通过预习复习的过程达成对学生知识的有效掌握，达成对教学效果的提升。
参考文献：
[1]柴凤霞.小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2017（09）：103.
[2]王娜婷，吕纬纬.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（05）：124-125.