摘  要：在新课改的影响力逐渐扩大的今天，对于初中数学的改革也已经提上了日程。教师应该致力于学生数学能力的进步，培养学生学习习惯，进而为学生以后的进一步学习做好准备。然而，从实际教学效果来看，由于数学知识的枯燥性和抽象性以及教师教学方法的不当，其教学效率还比较低下。因此，教师应该将导学互动模式融入到实际教学中去，通过改良课堂氛围、调节学生情绪、激发学生积极性的方式来促进学生学习潜力的发挥，提升教学效率。
　　关键词：初中数学;导学互动模式;教学策略
　　在过去的初中数学教学中，由于应试教育思想的错误影响，长期存在着一系列的问题。教师们往往看不到学生个人潜力的重要性，只是一味地强调知识的记忆和大量习题的练习，把学生当成了产出成绩的工具。在这样的氛围下，学生的天性和思维都受到了压抑，又面临着巨大的学习压力，很容易失去学习的自信甚至厌恶数学学习。在这样的情况下，初中数学的改革已经是迫在眉睫的事情了。而导学互动这一教学模式就是解决这些问题的一种有效方法。教师通过教学上的引导和课堂上的互动，就能够让学生越来越多、越来越深入地参与到课堂学习过程中去，让学生充分将自身的大脑利用起来，从而达到锻炼学生思维、深化知识掌握、提高自身能力的目的。
　　一、合理规划目标，做好课前预习
　　想要在初中数学教学中运用好导学互动模式，教师首先要将课前预习重视起来，为学生规划好预习的目标，为课堂教学打好知识基础。在导学活动模式中，课前预习起着极为重要的作用。一方面通过预习学生可以先简单地了解所要学习的知识，方便教师在课堂上进行进一步的讲解;另一方面，通过预习学生也能够对自己的学习有一个规划，从而最大程度地提升学习效率。因此，教师应该为学生提供合适的导学案，让学生能够根据导学案对知识进行条理清晰的学习，把握其中的重点难点，最大化预习环节的作用。
　　比如，在“勾股定理”这一章的教学中，教师就要为学生设定好合适的导学案，方便学生有计划地进行知识预习。在一开始，学生要先明白什么是勾股定理，它的公式表现为什么形式，有什么含义？在弄懂了这些之后，再进一步往下探究，去思考一下勾股定理的适用范围和条件，想一想勾股定理在哪些情况下可以使用？最后，再去考虑勾股定理的实际应用，考虑其在现实生活中哪些地方有体现，我们又能够用这一定理来做什么？通过这样的预习，学生就形成了自己的学习节奏，在学习起来也会更加高效。
　　二、鼓励学生提问，开展课堂讨论
　　想要在初中数学教学中运用好导学互动模式，教师也要重视课堂教学环节，在课堂上有意识地鼓励学生就自己不懂的地方发言提问，并鼓励其他同学就这一问题进行讨论。课堂教学是导学互动环节中最为重要的一环，这一环节的好坏直接决定了学生最终的学习效果。而从初中学生的角度来说，只有他们经过思考经过自身努力得到的知识才会让他们记忆得更加深刻。因此，教师应该明白自身所处的指路人的地位，把探索这一部分大胆地交给学生，让学生敢于提問、善于思考。
　　比如，在“无理数”这一节的教学中，教师就要让课堂变成学生的课堂。学生在学习过程中很可能会提出问题“有哪些数是无理数？”，这时，教师不要直接告诉学生最终答案，而是要让学生先自行进行思考和讨论。有的学生提到了学习过的π这个数，认为它就是无理数，而有的学生则根据书本上的例题，认为其中涉及到的面积为5的正方形的边长b也是无理数。通过这样的讨论，学生们就会发现，只要无限不循环的小数都可以称做无理数，关于无理数的问题也就得到了答案。
　　三、课后反思归纳，完善知识体系
　　想要在初中数学教学中运用好导学互动模式，教师还要对课后的反思归纳环节进行关注，鼓励学生独立完成这一步骤，并将学到的知识融入到自身的知识体系中去。人都是会遗忘的，如果学生在学习新知识后不加以反思巩固，不仅无法发现自身可能存在的缺漏，更是会很快就遗忘掉。因此，教师应该要求学生在课后对课上所学知识进行再一次的认知和回顾，并通过知识体系的方式将其完全内化到自身的所学知识当中。
　　比如，在“解二元一次方程组”这一节的教学完成之后，教师就要让学生将这一部分的知识进行归纳总结。什么是二元一次方程组？它与一元一次方程组有哪些异同？它的解题方法运用道理所学过的哪一部分知识？通过对这些知识的再次回顾，学生就将二元一次方程与学过的知识联系了起来，形成了完善的知识体系，不仅不容易遗忘，更是有助于理解上的深化。
　　综上所述，教师想要在初中数学教学中运用好导学互动模式，首先，要从课前预习入手，为学生规划好预习计划;其次，要重视课堂教学，鼓励学生发言提问和讨论;最后，还要认识到课后反思的重要性，帮助学生将学过的知识联系起来加深掌握。
　　参考文献：
　　[1]周天延.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].甘肃教育，2019（18）：102.
　　[2]赵玲超.初中数学教学中“导学互动”教学模式的运用实践研究[J].课程教育研究，2017（47）：159.