数学教学归根结底就是提出问题和解决问题，问题是推动所有学科发展的前提。低年级儿童对大千世界有着强烈的好奇心，喜欢发问是这一阶段学生的共同特点。我根据实际的教学经验，总结了几条培养低年级儿童数学问题意识的有效途径。
　　一、巧妙创设问题情境
　　苏教版小学数学教材和传统的教材相比，生活气息更为浓厚，这就将稍显枯燥的数学知识变得生动有趣，更能吸引学生的注意力。教师要适时地创设问题情境，将学生的好奇心转移到数学问题中来。例如加法和减法这一单元的教学中，可以选择学生比较感兴趣的话题来提问，如动物园的假山上原本有10只小猴子，3只小猴子荡秋千挂在了树上，假山上还剩几只小猴子；又如停车场里有15辆车，爸爸和隔壁王叔叔也将车停在了停车场内，问一共有多少辆车。通过最为常见的现象来引起学生的兴趣，从而引入加法和减法，让学生知道在学习完课程之后自己也可以解决生活中的数量问题，这会增强学生听课的积极性。
　　又如，苏教版小学数学二年级教材认识图形这一单元的教学中，可以先从教室的陈设布置问学生都认识生活中的哪些图形，还可以引申到生活的细节上，引起学生对身边事物的探索兴趣，并培养学生观察问题和分析异同之处的习惯。
　　二、引导学生大胆提问
　　教师不提出问题，而是让学生自己提出问题。让学生心中产生疑问，教师适时地解疑，使学生有豁然开朗之感，也有助于新知识的吸收。例如，苏教版小学数学二年级教材时、分、秒这一单元的教学中，若是班里恰巧有2月29日出生的学生，让他告诉大家他是如何过生日的，学生定会大吃一惊。这时教师再诱导学生去探究。
　　又如，苏教版小学数学二年级教材有余数的除法这一单元的教学中，先让学生做几道除法题，第一组为20÷5、120÷6，第二组为23÷4、78÷7，这时学生很快就算出了第一组的结果，但是对第二组的运算却感到纳闷，怎么也除不完，因此就会在心中产生疑问。教师将学生的求知欲调动起来后，再针对学生的疑问进行细致讲解，学生们恍然大悟。采用这种教学方式，等于在给学生铺设一条充满疑问的探索之路，学生对难题产生的好奇心，正是帮助其集中注意力听教师讲课的最好条件。
　　三、组织学生讨论问题
　　让学生参与到问题情境的创设中来，始终坚持学生的主体地位，教师充当的是引导的作用，提高学生的参与性等于是给他们提供了发挥创造性思维的广阔平台。例如，苏教版小学数学三年级教材24时记时法这一单元的教学中，教师可以让学生在课前整理出计时器的类型，包括闹钟、手表、手机、电脑等，比较这些报时工具的差异性，在课堂上分成小组来讨论。讲解完相关的理论之后就可以练习12小时制和24小时制的时间转换，锻炼学生使用24时记时法的反应能力。
　　又如，苏教版小学数学三年级教材千克和克这一单元的教学中，可以让学生虚拟一个购物场景，由不同的学生扮演超市营业员和顾客，列出所买物品的单价，然后对各种商品的价钱进行计算，包括苹果1千克、香蕉2千克、酸奶500克、铅笔5支，事先制订出一个商品购物单，将所买的物品一一填入购物单中，顾客和营业员同时计算。在单位的换算中，学生产生了疑问，教师趁机引入新课对该部分进行解疑，然后继续推进购物活动的顺利进行。在这一过程中，学生的主体地位充分显现出来，同时也和实际生活联系到一起。可以鼓励学生回家参与到家庭购物活动中去，为父母做一些力所能及的事情，这也是素质教育本质的回归。
　　提高学生的问题意识不仅符合儿童思维习惯和特质，同时也有助于增强学生对教师教学的配合度，有利于取得高效的教学效果。为此教师在设计教学环节中应当有计划地培养学生的问题意识，鼓励学生进行发散性思考，增强学生对数学的学习热情，提高教学质量。
　　作者单位 江苏南通市通州区通州小学
　　编辑 聂蕾