论文部分内容阅读
摘要：“支架”简单来说，就是学生在学习过程中，能够辅助学生建构知识、打开大脑潜能强有力的工具，简单却极其有效。想要学好英语，不论在实际操作中，还是心理建设中，都应存在这样的“支架”。随着时代发展，“支架式教学模式”由于为英语写作教学指明了新的方向，开始在当今实践应用中越来越多，逐渐地成为一种主流趋势。
关键词：支架教学;支架理论;初中英语;英语写作
支架理论可以应用在我们英语教学过程中的方方面面。它可以激发联想，带来清晰的思维方式，提高学生的写作能力，继而使学生将零散的知识、资源等融会贯通，内化成自我的智慧。本文将通过对于支架理论的研究，从以下几个方面，阐述其对于初中英文写作教学的应用。
一、初中英语教学模式的现状和困境
以前在电影中曾出现过一些令人啼笑皆非的顺口溜，说的是中国人不适合学习英语。那些顺口溜，让原本就因为英语学习不得力陷入瓶颈而焦头烂额的孩子产生了共鸣，因此广为流传。在有些人的固有观念里，他们认为很多孩子的英语成绩差，不会写作文，是因为他们在语言方面“天生”就比较弱，所以不少孩子学不好，也写不好英语。
既然没有办法让他们建立起对英语的语感，那就教他们死记硬背，让他们背大量的单词，利用语文作文创作的能力，找到汉语对应英语的方式，然后用高级的词汇堆砌成一篇文章。或者直接对英语课文、市面上流传的英语范文进行记背，如果考试考到了类似的内容，直接拿出来用就好了。
这种广泛使用的教学套路，其背后所映射的现实问题引人深思。试想，如果只注重上述这种简单粗暴、生搬硬套的“笨办法”，其实没有能让学生真正地掌握知识，这无疑是削足适履，结果会适得其反。
教师在授课过程中，不仅应针对知识输出层面向学生适当搭建支架;也要根据学生的实际接收水平，针对学生的理解能力、心理问题，适当地搭建支架，助力学生更好地将英语学以致用。
二、巧妙地在英语写作中应用支架
俗话说：万变不离其宗。教师应该根据教学大纲，对学生的英文写作提供积极有效的指导。由于新目标教材中词汇量太大，需要讲授的内容太多，人们便淡化了知识在传递过程中最根本的东西，就是学生的接受程度。不善于使用支架理论，使学生在学习过程中，脑海常常犹如一团乱麻，英文写作也更无从谈起了。而事实上，只有学生愿意接受所传递的知识，教学才有意义。
（一）合理运用情景再造
例如，在七年级下册Unit 8中，主题是 Is there a post office near here？ 很显然，这节课是关于邮局的。但是当下科技如此迅猛发展，使用绿色邮筒寄信的人已经越来越少了。那如何找到适合的切入点呢？
首先，可以在学生的脑海中，建构出一幅他们所熟悉的情景。很多人都听过木心创作的诗《从前慢》所改编的那首歌曲，其中那句含有“邮件”的歌词，更是传遍大江南北。旧时，人们多以书信往来，邮局的屋檐下，那绿色的邮筒旁，便承载了很多人的期盼。邮件能够使学生感兴趣，且熟悉的情景作为切入点引入课题，可以使学生更有带入感。其次，利用多媒体展示图片，带领学生学习并识记本节课所要学习的单词。学生之间也可以以小组为单位，创造属于自己的情景对话。在不知不觉中，学生就掌握了知识，从而可以將他们迁移到英语写作中去。
（二）学会使用支架，掌握英语写作的精髓
英语写作不仅仅是简单的阅读和模仿可以一言以蔽之，它也需要搭建支架的。那么，如何为英文写作构建合适的支架呢？
首先，把文章最重要的部分先阐述出来，再说可以辅助、支撑它，或者能够对他进行解释说明的其他部分。之所以这样写文章，是为了向读者诠释你写这篇文章的目的。文章的主题就是整栋房子，每个小房间就是你的分论点，或者是能够组织架构起你整篇文章的段落。当然，在英语写作过程中，不仅要训练学生在写作中表达观点，要想使文章更有趣味性，一定要善于举例，使用正确且有说服力的事实支撑观点，这就像给你的每个小房间中摆满了饰品，将会起到锦上添花的效果。最后，写文章一定要遵循简单原则，一是用简单的词汇。因为只有读起来顺畅，读者才会很舒服。二是拆分长句。句子太长了，使读者读起来十分费力，学会利用断句表达自己的思想，可以让文章条理更为清晰。
学会了以上几个方面，便可以高效地提高学习速率和效率，不仅可以顺利通过考试，也可以轻松地进行英语表达和写作。
三、要为学生心理搭建支架
任何知识的内化，都离不开学生的主体参与。所以，为学生的心理创建支架，也是很重要的一个环节。教师要深入了解学生，了解学生为什么抵触吸收知识，了解学生在英语写作过程中，大脑常常处于关机状态，或者在写作中“卡壳”的原因。学生写不好英文作文，多半是因为没有找到感觉，缺乏对英语勤奋钻研的动力。尤其是在大量的词汇之下、缺乏富有趣味的内容、缺少可供实际操控的英语环境，从而带来的挫败感等。还有认为自己又不会去国外，也不会常常见到外国人，日常中用到英语的时候少之又少，从心理上对英语不重视。诸多负面因素都成为学生学习英语的阻碍。
教师应帮助学生掀开英语的神秘面纱，从简单到容易、从具体到抽象，从创建情景引导，到学生自己进行情境训练、站在不同的角度上，让学生去了解英语、感受英语、运用英语。层层递进。正是因为有了这些心理支架，学生才能在学习过程中得到有力支持。事实上，及时启发学生，把握住为学生搭建好心理支架的良机，能在英语学习过程中起到事半功倍的效果。
四、结语
福楼拜说过：“写作是一种生活方式”。读十篇不如做一篇。我们经常看见很多英语写作范文，你若仔细推敲就会发现，其实他们也都各有自己的支架，只要同学们以积极的心态学习英语，领悟其精髓，形成自己的思维导图，相信你也可以为英语写作交出满意的答卷。
参考文献：
[1]朱永.举例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013（6）.
[2]刘蒙蒙，林桐.支架理论在中学英语写作教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2016（3）.
[3]黄静萍.初中低年级英语写作中支架式教学实践研究[J].苏州教育学院学报，2015（4）.
作者简介：赵丽娜（1987.10-），女，汉族，吉林省德惠市人，本科，一级教师，研究方向：初中英语教育教学方面。
（责编
关键词：支架教学;支架理论;初中英语;英语写作
支架理论可以应用在我们英语教学过程中的方方面面。它可以激发联想，带来清晰的思维方式，提高学生的写作能力，继而使学生将零散的知识、资源等融会贯通，内化成自我的智慧。本文将通过对于支架理论的研究，从以下几个方面，阐述其对于初中英文写作教学的应用。
一、初中英语教学模式的现状和困境
以前在电影中曾出现过一些令人啼笑皆非的顺口溜，说的是中国人不适合学习英语。那些顺口溜，让原本就因为英语学习不得力陷入瓶颈而焦头烂额的孩子产生了共鸣，因此广为流传。在有些人的固有观念里，他们认为很多孩子的英语成绩差，不会写作文，是因为他们在语言方面“天生”就比较弱，所以不少孩子学不好，也写不好英语。
既然没有办法让他们建立起对英语的语感，那就教他们死记硬背，让他们背大量的单词，利用语文作文创作的能力，找到汉语对应英语的方式，然后用高级的词汇堆砌成一篇文章。或者直接对英语课文、市面上流传的英语范文进行记背，如果考试考到了类似的内容，直接拿出来用就好了。
这种广泛使用的教学套路，其背后所映射的现实问题引人深思。试想，如果只注重上述这种简单粗暴、生搬硬套的“笨办法”，其实没有能让学生真正地掌握知识，这无疑是削足适履，结果会适得其反。
教师在授课过程中，不仅应针对知识输出层面向学生适当搭建支架;也要根据学生的实际接收水平，针对学生的理解能力、心理问题，适当地搭建支架，助力学生更好地将英语学以致用。
二、巧妙地在英语写作中应用支架
俗话说：万变不离其宗。教师应该根据教学大纲，对学生的英文写作提供积极有效的指导。由于新目标教材中词汇量太大，需要讲授的内容太多，人们便淡化了知识在传递过程中最根本的东西，就是学生的接受程度。不善于使用支架理论，使学生在学习过程中，脑海常常犹如一团乱麻，英文写作也更无从谈起了。而事实上，只有学生愿意接受所传递的知识，教学才有意义。
（一）合理运用情景再造
例如，在七年级下册Unit 8中，主题是 Is there a post office near here？ 很显然，这节课是关于邮局的。但是当下科技如此迅猛发展，使用绿色邮筒寄信的人已经越来越少了。那如何找到适合的切入点呢？
首先，可以在学生的脑海中，建构出一幅他们所熟悉的情景。很多人都听过木心创作的诗《从前慢》所改编的那首歌曲，其中那句含有“邮件”的歌词，更是传遍大江南北。旧时，人们多以书信往来，邮局的屋檐下，那绿色的邮筒旁，便承载了很多人的期盼。邮件能够使学生感兴趣，且熟悉的情景作为切入点引入课题，可以使学生更有带入感。其次，利用多媒体展示图片，带领学生学习并识记本节课所要学习的单词。学生之间也可以以小组为单位，创造属于自己的情景对话。在不知不觉中，学生就掌握了知识，从而可以將他们迁移到英语写作中去。
（二）学会使用支架，掌握英语写作的精髓
英语写作不仅仅是简单的阅读和模仿可以一言以蔽之，它也需要搭建支架的。那么，如何为英文写作构建合适的支架呢？
首先，把文章最重要的部分先阐述出来，再说可以辅助、支撑它，或者能够对他进行解释说明的其他部分。之所以这样写文章，是为了向读者诠释你写这篇文章的目的。文章的主题就是整栋房子，每个小房间就是你的分论点，或者是能够组织架构起你整篇文章的段落。当然，在英语写作过程中，不仅要训练学生在写作中表达观点，要想使文章更有趣味性，一定要善于举例，使用正确且有说服力的事实支撑观点，这就像给你的每个小房间中摆满了饰品，将会起到锦上添花的效果。最后，写文章一定要遵循简单原则，一是用简单的词汇。因为只有读起来顺畅，读者才会很舒服。二是拆分长句。句子太长了，使读者读起来十分费力，学会利用断句表达自己的思想，可以让文章条理更为清晰。
学会了以上几个方面，便可以高效地提高学习速率和效率，不仅可以顺利通过考试，也可以轻松地进行英语表达和写作。
三、要为学生心理搭建支架
任何知识的内化，都离不开学生的主体参与。所以，为学生的心理创建支架，也是很重要的一个环节。教师要深入了解学生，了解学生为什么抵触吸收知识，了解学生在英语写作过程中，大脑常常处于关机状态，或者在写作中“卡壳”的原因。学生写不好英文作文，多半是因为没有找到感觉，缺乏对英语勤奋钻研的动力。尤其是在大量的词汇之下、缺乏富有趣味的内容、缺少可供实际操控的英语环境，从而带来的挫败感等。还有认为自己又不会去国外，也不会常常见到外国人，日常中用到英语的时候少之又少，从心理上对英语不重视。诸多负面因素都成为学生学习英语的阻碍。
教师应帮助学生掀开英语的神秘面纱，从简单到容易、从具体到抽象，从创建情景引导，到学生自己进行情境训练、站在不同的角度上，让学生去了解英语、感受英语、运用英语。层层递进。正是因为有了这些心理支架，学生才能在学习过程中得到有力支持。事实上，及时启发学生，把握住为学生搭建好心理支架的良机，能在英语学习过程中起到事半功倍的效果。
四、结语
福楼拜说过：“写作是一种生活方式”。读十篇不如做一篇。我们经常看见很多英语写作范文，你若仔细推敲就会发现，其实他们也都各有自己的支架，只要同学们以积极的心态学习英语，领悟其精髓，形成自己的思维导图，相信你也可以为英语写作交出满意的答卷。
参考文献：
[1]朱永.举例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013（6）.
[2]刘蒙蒙，林桐.支架理论在中学英语写作教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2016（3）.
[3]黄静萍.初中低年级英语写作中支架式教学实践研究[J].苏州教育学院学报，2015（4）.
作者简介：赵丽娜（1987.10-），女，汉族，吉林省德惠市人，本科，一级教师，研究方向：初中英语教育教学方面。
（责编