小学科学教学是一门与科学、技术、社会紧密联系,是增强学生操作能力、实践能力、创造能力的课程。在现行的教学过程中,如何渗透《科学》教学的教学理念,这是摆在我们科学教师面前的新课题,小学生科学素养的形成是在长期的、潜移默化的过程中形成的,教学中必须以学生为主体,以探究为核心,以学生亲身经历探究为途径。本人认为,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。在小学科学教育中,我注意了以下几点:
　　第一坚持培养学生主动探究的学习习惯,让学生遇到问题,不依赖老师,自觉主动地去探究,自主去寻找问题的答案。
　　第二引导学生养成善于总结反思的学习习惯,正确看待“失败”,使之成为获得锻炼和发展。
　　第三小学科学具有丰富的课程资源,而现有教材只是课程实施的一种文本性资源,它不是课程的全部,在教学中,我积极安排、引导、启发学生到家庭和生活中去学科学、用科学。但是,现在的学生大多数是独生子女,加之现在优越的生活条件,家长舍得为孩子的生活、学习投入,课外科技读物、开发智力的玩具想买就买,孩子们养成了唯书本而学,唯现成用具而用,唯老师的带领去探究的被动学习习惯,不会从生活中发现,更谈不上开发科学资源,因此,我总是注意引导学生关注生活,去挖掘生活中的科学资源。如:探究高层住房及商业门面房居室内养花的学问;天气、气温、风向的观察及记录,同时,引导学生收集生活中的废弃的而可以利用的科学资源,如利用废弃的易拉罐制做土电话、小昆虫观察盒,自己养蚕,观察记录蚕的一生,栽种一种植物,观察其生长特点等等,通过这些活动,不但学生们的积极性提高了,学生的探究能力也提高了,教师的实际教学就轻松多了。我的结论是:科学教育的重要价值在于时时处处为学生提供多种发展机会、发展条件,发展时空和发展途径。只有这样才能让科学教学受到较好的效果。
　　第四要及时指导学生,学生在探究过程中,经常会出现一些不科学、不严密的词语,教师要因势利导,不仅注重培养学生的动手能力,更重要的是培养学生运用科学方法认识自然的能力,了解科学的奥秘,提高科学的教育价值。