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摘 要：与《语文课程标准（2011年版）》配套的人教版《义务教育课程标准实验教科书》中文言文占了七年级教科书的六分之一，八九年级文言文占了三分之一的篇幅，再加上六十首课外古诗词背诵。所选古诗文都是中国古典文学的精萃，学好这些古诗文对促进学生现代文阅读和写作能力的提高、培养学生语文素养相当重要，关键是激发初中生阅读课外文言文的兴趣，促使他们继承和发展中华民族优秀的传统文化，同时还能提高语文中考、高考成绩，为以后学生应对大学自主招生奠基。
关键词：文言文；激发；兴趣
一、以精美词句激发学生学习文言文的兴趣
（1）以成语名句引出课文，激发初中生阅读文言文的兴趣。如“世外桃源”、“教学相长”、“一鼓作气”、“三顾茅庐”等成语，课前可让学生预习这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《桃花源记》《虽有嘉肴》《曹刿论战》《出师表》等课文的兴趣。还可以引导学生掌握文中的成语，如：三人行，必有我师焉、温故知新、豁然开朗、妄自菲薄等等，正是这些有生命力的词语或成语才能有效地吸引学生求知的热情。我们只要抓住这些激发学生学习兴趣的“火”，就能点燃学生的求知之“薪”。
（2）以精美语段引出课文，激发初中生阅读文言文的兴趣。文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”如果教师能在学生面前声情并茂地配上流动的背景音乐朗诵，学生对此文的阅读兴趣一定会大增。
（3）化用或模仿课文中的句式以激发兴趣。例如：“天将降大任于是人也，必先卸其QQ，封其微博，删其微信，去其贴吧，收其电脑，夺其手机，摔其ipad，断其wifi，剪其网线，使其百无聊赖，然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器也。”当学生知道这么优美又潮又萌的语句是化用孟子《生于忧患，死于安乐》中：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这几句后，可想而知学生对此文的学习激情。
（4）旁征博引，尽显文采，激发学生阅读课外文言文的兴趣。当学生得知“ 盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”出自司马迁《报任安书》时；当学生知道“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自王勃的《滕王阁序》时，当学生听说“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。此五人者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强。百姓乐用，诸侯亲服。获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地；西并巴蜀；北收上郡；南取汉中，包九夷，制鄢郢；东据成皋之险，割膏腴之壤。遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉？向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。”出自李斯的《谏逐客书》时；而王勃的《滕王阁序》和李斯的《谏逐客书》仅是《古文观止》里的两块碧玉而已，就足以令学生对《古文观止》垂涎三尺了。
二、用高暗示状态激发学生阅读文言文的兴趣
人天生有一种很特殊的状态，在这个特殊的状态下，会对外界的信息毫不怀疑的相信，毫不排斥地接纳。在这个状态下，我们可以把一些积极的话语说进孩子的内心。这种很特殊的状态，我们专业上称为“高暗示状态”。 一个人在高暗示状态下，可以被植入他所需要的积极的信息。基本步骤如下：
（1）轻轻地闭上眼睛，找一个你觉得舒服的坐姿坐好。
（2）深呼吸，集中腹式呼吸五次（1分钟）。
（3）渐进放松（2分钟）“现在你坐在凳子上，把注意力集中在你的身体上，我说到哪里，你就想到哪里，然后那个地方就会越来越放松。好，现在想象你的头顶在哪里，头顶慢慢地放松，额头放松，眼睛放松，鼻子放松，嘴巴放松，耳朵放松，下巴放松，脖子放松，两个肩膀放松，两只胳膊放松，手腕放松，双手放松，每个手指放松，你的双手好像要睡觉，很困，包括你的指甲都放松了，胸部放松，背部放松，腰部放松，腹部放松，臀部放松，两个大腿放松，膝盖放松，小腿放松，脚踝放松，双脚放松。”
（4）告诉自己“我现在越来越放松，文言文是中华民族宝贵的文化遗产，我非常喜欢阅读它，一会儿我学习文言文的时候会更加专注、更加放松”。
（5）“我现在的状态还可以，等一会儿学文言文的时候我的状态会越来越好，无论遇上什么实词、虚词，我都会认真听讲，想办法会背、理解、运用”。
（6）“无论学到哪一篇文言文，我都会心情平静，我一定会把注意力完全集中到文言文上，也许有些内容很难懂，暂时不懂没关系，我可以慢慢想办法去理解。我会静静地听课”。
这样，每天进行3分钟左右的状态调整，持续一段时间后，原来讨厌文言文的学生，就会变得不讨厌，时间一长，就会变得喜欢阅读文言文了，离营造“奇文共欣赏，疑义相与析”的文言文阅读氛围也就不远了。
河南省基础教育教学研究项目+初中生阅读兴趣的激发与诱导+JCJYC140103003。
关键词：文言文；激发；兴趣
一、以精美词句激发学生学习文言文的兴趣
（1）以成语名句引出课文，激发初中生阅读文言文的兴趣。如“世外桃源”、“教学相长”、“一鼓作气”、“三顾茅庐”等成语，课前可让学生预习这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《桃花源记》《虽有嘉肴》《曹刿论战》《出师表》等课文的兴趣。还可以引导学生掌握文中的成语，如：三人行，必有我师焉、温故知新、豁然开朗、妄自菲薄等等，正是这些有生命力的词语或成语才能有效地吸引学生求知的热情。我们只要抓住这些激发学生学习兴趣的“火”，就能点燃学生的求知之“薪”。
（2）以精美语段引出课文，激发初中生阅读文言文的兴趣。文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”如果教师能在学生面前声情并茂地配上流动的背景音乐朗诵，学生对此文的阅读兴趣一定会大增。
（3）化用或模仿课文中的句式以激发兴趣。例如：“天将降大任于是人也，必先卸其QQ，封其微博，删其微信，去其贴吧，收其电脑，夺其手机，摔其ipad，断其wifi，剪其网线，使其百无聊赖，然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器也。”当学生知道这么优美又潮又萌的语句是化用孟子《生于忧患，死于安乐》中：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这几句后，可想而知学生对此文的学习激情。
（4）旁征博引，尽显文采，激发学生阅读课外文言文的兴趣。当学生得知“ 盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”出自司马迁《报任安书》时；当学生知道“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自王勃的《滕王阁序》时，当学生听说“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。此五人者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强。百姓乐用，诸侯亲服。获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地；西并巴蜀；北收上郡；南取汉中，包九夷，制鄢郢；东据成皋之险，割膏腴之壤。遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉？向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。”出自李斯的《谏逐客书》时；而王勃的《滕王阁序》和李斯的《谏逐客书》仅是《古文观止》里的两块碧玉而已，就足以令学生对《古文观止》垂涎三尺了。
二、用高暗示状态激发学生阅读文言文的兴趣
人天生有一种很特殊的状态，在这个特殊的状态下，会对外界的信息毫不怀疑的相信，毫不排斥地接纳。在这个状态下，我们可以把一些积极的话语说进孩子的内心。这种很特殊的状态，我们专业上称为“高暗示状态”。 一个人在高暗示状态下，可以被植入他所需要的积极的信息。基本步骤如下：
（1）轻轻地闭上眼睛，找一个你觉得舒服的坐姿坐好。
（2）深呼吸，集中腹式呼吸五次（1分钟）。
（3）渐进放松（2分钟）“现在你坐在凳子上，把注意力集中在你的身体上，我说到哪里，你就想到哪里，然后那个地方就会越来越放松。好，现在想象你的头顶在哪里，头顶慢慢地放松，额头放松，眼睛放松，鼻子放松，嘴巴放松，耳朵放松，下巴放松，脖子放松，两个肩膀放松，两只胳膊放松，手腕放松，双手放松，每个手指放松，你的双手好像要睡觉，很困，包括你的指甲都放松了，胸部放松，背部放松，腰部放松，腹部放松，臀部放松，两个大腿放松，膝盖放松，小腿放松，脚踝放松，双脚放松。”
（4）告诉自己“我现在越来越放松，文言文是中华民族宝贵的文化遗产，我非常喜欢阅读它，一会儿我学习文言文的时候会更加专注、更加放松”。
（5）“我现在的状态还可以，等一会儿学文言文的时候我的状态会越来越好，无论遇上什么实词、虚词，我都会认真听讲，想办法会背、理解、运用”。
（6）“无论学到哪一篇文言文，我都会心情平静，我一定会把注意力完全集中到文言文上，也许有些内容很难懂，暂时不懂没关系，我可以慢慢想办法去理解。我会静静地听课”。
这样，每天进行3分钟左右的状态调整，持续一段时间后，原来讨厌文言文的学生，就会变得不讨厌，时间一长，就会变得喜欢阅读文言文了，离营造“奇文共欣赏，疑义相与析”的文言文阅读氛围也就不远了。
河南省基础教育教学研究项目+初中生阅读兴趣的激发与诱导+JCJYC140103003。