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【摘要】小组合作学习是一种有效的教学方式，对大学英语教学有着重要的意义。本文主要探讨了在艺术类高校大学英语教学中采用小组合作学习模式的嘗试，发现这种模式对于培养学生英语表达能力、激发学生学习热情、提升教学效果等方面都产生了积极的作用。
【关键词】小组合作学习;大学英语;学习任务
一、开展小组合作学习的必要性
小组合作学习是以学生为主体、以小组为形式，小组成员相互合作，为共同的学习目标而努力的一种有效的学习方式和教学策略。将小组合作学习应用到大学英语教学活动中不仅可以创设语言实践机会和丰富的交流活动，提升学生的英语交际能力和表达能力，而且还能培养学生学习英语的积极性、主动性、独立性和合作能力。目前，艺术类高校大学英语教学现状不容乐观，学生的英语基础薄弱，对英语不感兴趣，英语学习动机不强的现象普遍存在。教师在教学中辛苦授课，而学生的英语学习却停滞不前。因此，很有必要在大学英语教学中引入小组合作学习的模式，来促进学生的认知发展，提高教学的情感效果，改善师生关系，使学生成为能动的学习主体。
二、小组合作学习在教学中的实施
1.合理分组。笔者在所教的广播电视编导和表演专业的学生班级里进行了分组。学生首先自由组成学习合作小组，根据每班的人数，分成7-8个小组，每组6-7人。然后教师根据“组内异质，组间同质”的原则对小组成员进行调整，既要奠定互助合作的基础，又要保证在全班各小组间展开公平竞争。每个小组选出一名组长，通常是成绩较好又负责的学生。小组成员之间要互帮互助，互相学习，共同进步。
2.合作完成学习任务。在教学中教师应根据教学内容来对小组布置学习任务，任务须具有趣味性、实用性和知识性，要使学生对任务感兴趣，又要从中有所收获。小组合作学习完成任务的情况可分为以下几方面：
（1）课文相关话题讨论。在学习某一单元课文内容时，可就该课文的主题引出相关的话题讨论，给小组一定的时间，让小组成员各抒己见，畅所欲言。教师应参与讨论，进行指导，在学生遇到表达困难时予以提示和帮助。讨论之后，让每小组派一名同学进行发言，教师和其他小组成员对发言的同学进行点评。比如，在学习Campus Romance 这篇文章时，可对学生提出以下的问题：What’s your attitude towards campus love？ Why？ 学生一向对爱情的话题感觉新奇和向往，这可激发他们的兴趣，让他们表达自己的不同看法。
（2）课文相关文化知识的汇报展示。学习每单元课文时，安排小组在课后查阅与课文相关的文化背景知识，教师给予指导，然后在课堂上进行小组展示。学生需要做PPT，配以文字、图片或视频等。每小组选出一名或几名成员在课堂上作汇报展示。比如在讲解From Shakespeare to Cultural Exchanges这篇文章时，因为文中涉及到莎士比亚，因此让广播电视编导专业的学生小组分别简要介绍一部莎士比亚的戏剧，如《哈姆雷特》、《李尔王》，《第十二夜》、《威尼斯商人》等。该专业学生的英语基础稍好，完成的可能性较大。各小组需分工合作，找到戏剧的相关资料，比如人物、情节、著名台词、对戏剧的评论等。而表演专业学生的英语基础较差，因此给小组安排的学习任务是表演英语戏剧，将英语和他们的专业结合起来。该戏剧是莎士比亚的《仲夏夜之梦》改编过的版本，台词和情节较简单，在学生的英语能力范围之内。教师事先解释台词中的重难点，教学生朗读台词，做到语音语调规范。每个小组成员扮演一个角色，熟悉角色的性格和台词，然后在课堂上进行表演。
（3）对课文的分析。为了让学生更好地掌握知识重难点，主动发现自己知识结构中存在的问题，给小组布置了课文段落的分析讲解任务。选择适合学生英语水平的课文，分成几部分，分配给各小组。小组成员在课后对该部分课文中的生词、短语、语法和句型结构等进行分析和讨论，做成word文档或PPT，推选一名成员在课堂上进行讲解，教师进行点评并予以补充。有的小组做得很好，给出了例句解释，并对知识点进行延伸，同时还向其他小组提问，进行了相互讨论。
3.对小组表现的评价。评价在小组合作学习过程中是一个非常重要的环节。通过教师评价、小组互评相结合的方式来得出每小组的分数，而小组获得的分数将作为学生平时成绩的一部分。有了及时的评价和反馈，才能让学生明白自己的优缺点，正视自己在英语学习中的不足，并努力改正，同时也激励小组间相互竞争，促使学生不断取得进步。
三、小组合作学习取得的效果
在教学过程中，大部分小组都能较好地完成学习任务，小组成员间也基本上能相互合作，相互学习，相互督促。这种方式在一定程度上让学生们主动地去学习英语，调动了学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，也让老师更有效地管理学生。因为学生个体的差异，有部分学生在完成任务过程中随随便便，敷衍了事，完成任务的效果不尽如人意。但是，总体上是有一定进步的。因此，小组合作学习加强了学生之间和师生之间的交流，增加了学生使用英语的机会，培养了学生合作能力以及自主学习能力，提升了教学效果，是值得在教学中推广和普及的。
参考文献：
[1]张艳，张俊.小组合作学习在大学英语教学中的应用研究[J].重庆第二师范学院学报，2018，05：117-121.
【关键词】小组合作学习;大学英语;学习任务
一、开展小组合作学习的必要性
小组合作学习是以学生为主体、以小组为形式，小组成员相互合作，为共同的学习目标而努力的一种有效的学习方式和教学策略。将小组合作学习应用到大学英语教学活动中不仅可以创设语言实践机会和丰富的交流活动，提升学生的英语交际能力和表达能力，而且还能培养学生学习英语的积极性、主动性、独立性和合作能力。目前，艺术类高校大学英语教学现状不容乐观，学生的英语基础薄弱，对英语不感兴趣，英语学习动机不强的现象普遍存在。教师在教学中辛苦授课，而学生的英语学习却停滞不前。因此，很有必要在大学英语教学中引入小组合作学习的模式，来促进学生的认知发展，提高教学的情感效果，改善师生关系，使学生成为能动的学习主体。
二、小组合作学习在教学中的实施
1.合理分组。笔者在所教的广播电视编导和表演专业的学生班级里进行了分组。学生首先自由组成学习合作小组，根据每班的人数，分成7-8个小组，每组6-7人。然后教师根据“组内异质，组间同质”的原则对小组成员进行调整，既要奠定互助合作的基础，又要保证在全班各小组间展开公平竞争。每个小组选出一名组长，通常是成绩较好又负责的学生。小组成员之间要互帮互助，互相学习，共同进步。
2.合作完成学习任务。在教学中教师应根据教学内容来对小组布置学习任务，任务须具有趣味性、实用性和知识性，要使学生对任务感兴趣，又要从中有所收获。小组合作学习完成任务的情况可分为以下几方面：
（1）课文相关话题讨论。在学习某一单元课文内容时，可就该课文的主题引出相关的话题讨论，给小组一定的时间，让小组成员各抒己见，畅所欲言。教师应参与讨论，进行指导，在学生遇到表达困难时予以提示和帮助。讨论之后，让每小组派一名同学进行发言，教师和其他小组成员对发言的同学进行点评。比如，在学习Campus Romance 这篇文章时，可对学生提出以下的问题：What’s your attitude towards campus love？ Why？ 学生一向对爱情的话题感觉新奇和向往，这可激发他们的兴趣，让他们表达自己的不同看法。
（2）课文相关文化知识的汇报展示。学习每单元课文时，安排小组在课后查阅与课文相关的文化背景知识，教师给予指导，然后在课堂上进行小组展示。学生需要做PPT，配以文字、图片或视频等。每小组选出一名或几名成员在课堂上作汇报展示。比如在讲解From Shakespeare to Cultural Exchanges这篇文章时，因为文中涉及到莎士比亚，因此让广播电视编导专业的学生小组分别简要介绍一部莎士比亚的戏剧，如《哈姆雷特》、《李尔王》，《第十二夜》、《威尼斯商人》等。该专业学生的英语基础稍好，完成的可能性较大。各小组需分工合作，找到戏剧的相关资料，比如人物、情节、著名台词、对戏剧的评论等。而表演专业学生的英语基础较差，因此给小组安排的学习任务是表演英语戏剧，将英语和他们的专业结合起来。该戏剧是莎士比亚的《仲夏夜之梦》改编过的版本，台词和情节较简单，在学生的英语能力范围之内。教师事先解释台词中的重难点，教学生朗读台词，做到语音语调规范。每个小组成员扮演一个角色，熟悉角色的性格和台词，然后在课堂上进行表演。
（3）对课文的分析。为了让学生更好地掌握知识重难点，主动发现自己知识结构中存在的问题，给小组布置了课文段落的分析讲解任务。选择适合学生英语水平的课文，分成几部分，分配给各小组。小组成员在课后对该部分课文中的生词、短语、语法和句型结构等进行分析和讨论，做成word文档或PPT，推选一名成员在课堂上进行讲解，教师进行点评并予以补充。有的小组做得很好，给出了例句解释，并对知识点进行延伸，同时还向其他小组提问，进行了相互讨论。
3.对小组表现的评价。评价在小组合作学习过程中是一个非常重要的环节。通过教师评价、小组互评相结合的方式来得出每小组的分数，而小组获得的分数将作为学生平时成绩的一部分。有了及时的评价和反馈，才能让学生明白自己的优缺点，正视自己在英语学习中的不足，并努力改正，同时也激励小组间相互竞争，促使学生不断取得进步。
三、小组合作学习取得的效果
在教学过程中，大部分小组都能较好地完成学习任务，小组成员间也基本上能相互合作，相互学习，相互督促。这种方式在一定程度上让学生们主动地去学习英语，调动了学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，也让老师更有效地管理学生。因为学生个体的差异，有部分学生在完成任务过程中随随便便，敷衍了事，完成任务的效果不尽如人意。但是，总体上是有一定进步的。因此，小组合作学习加强了学生之间和师生之间的交流，增加了学生使用英语的机会，培养了学生合作能力以及自主学习能力，提升了教学效果，是值得在教学中推广和普及的。
参考文献：
[1]张艳，张俊.小组合作学习在大学英语教学中的应用研究[J].重庆第二师范学院学报，2018，05：117-121.