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摘要： 随着我国国力逐渐强大政治、经济的发展不断升高，我国对全体学龄儿童实施义务教育。在小学教育教学中培养小学生的反思习惯，不仅是教育需求，也是时代的要求。教师要分析小学数学课堂教学的状况，结合教学状况提出几个针对性建议，探讨小学数学课堂中学生反思习惯养成的策略。
关键词： 小学数学；反思习惯；培养策略；课堂教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0156-01
引言
现在我国教育发展快速，“反思能力”已经是教学中普遍关注的一个问题，小学数学教学中的“反思”是指学习的思考方法，是对学习中的知识点、解题思路、做题方法自我评估和反复思考。这种反思有利于学生创新思维和创新能力的培养，所以教师是学生反思的启蒙。教师要观察学生的日常生活从中了解学生的反思起点，在生动形象的课堂教学中培养学生反思习惯，在各种各样反思中加深学生反思习惯。
1小学数学课堂中培养学生反思习惯的重要意义及缺失原因
1.1小学数学课堂中培养学生反思习惯的意义。
反思是人的自我意识，是主动的，通过反思可以更好的对学习情况进行分析和归纳，通过这一过程，又对过去的学习有一个深刻的了解，既复习了知识，又锻炼了创新能力。不仅如此，还能培养学生全面发展，现如今，反思能力的培养引起了教育界人士的广泛关注，教师过分重视应试教育能力，忽视了对问题的反思，阻碍了学生成绩的进步。
1.2小学数学课堂中反思习惯缺失的原因。
首先，是老师的上课方式还是采用传统的教学，老师作为传播者，学生在下面记笔记。老师在学生的脑海里灌输一定要努力学习，不断让学生做习题，使学生厌倦学习。从而学生没有独立思考的空闲，限制了自己的想象力。其次，学生对于学习是被动的，需要别人监督和鼓舞的，要养成反思习惯，主动去思考，观察，从而提高对学习的主动兴趣。最后，教师只看重应试教育，没有教会学生学习方法等，从而不能使学生良好的全面发展。
2.小学数学课堂中培养学生反思习惯的策略
2.1创设问题情景，激发反思动机。
学习兴趣浓烈，才是学好学会的根本所在。对学习有兴趣，才会引起反思。老师在教学过程中应该不断创造情景，让学生处于一个舒适且放松的学习环境中，去思考问题，才能发挥自己无限的想象力。比如，在学习百分比的过程中，老师可以用现实生活中的事情举例，问题可以是：10名同学分100个苹果，每个人分的苹果占总数的百分之多少？对于这样的问题，往往能够引起学生的兴趣，因为这是实际生活中可能发生的事，也是经常接触到的。答案显而易见，学生的回答是百分之十或者是十分之一，结果都是一样的。学生通过一定的情景来反思，提出疑问，才能使自己真正领悟到学习的真谛。
2.2自主探索体验，体验反思乐趣。
自主的过程是学生主动去了解感受的，通过自己的实际体验、感受，慢慢理解问题，最后才能完美的解决问题。老师在教学上引导学生进行反思时，学生可以在反思的过程中锻炼沟通能力，合作能力，同时也能对知识活学活用。在讲《面积》时，我们最先了解的就是基本图形的面积，比如三角形、正方形、长方形等，同时三角形又可以分为等腰三角形、直角三角形等。学生在反思中可以发现，我们怎样得出三角形的面积？几个三角形可以拼成四边形？通过三角形怎样计算四边形的面积？这些知识都是相互有联系的，像食物链一样，都是环环相扣。学生对一个问题的反思，可以引导出另一个问题的答案，可想而知，反思可以促进问题的解答，帮助学生提高思维逻辑，能在实际体验中感受反思的好处。
2.3珍视错误资源，培养反思习惯。
我们在小学阶段学习数学时，肯定会遇到各种各样的问题。比如在做复杂运算时，忘记先算括号里面的，或者是忘记先算乘除，后算加减等。这些错误都是老师比较苦恼的，想去解决，一边一边告诉学生，但是学生还可能犯这样的错误。这种情况下，老师可以从其他方面想，利用学生犯的错误，在这个过程中，让他们不断发现错误，从而自我纠正。
举例说明，在进行《分数的加法和减法》时，老师经常会给大家介绍一些简便算法，但是有的同学可能会觉得自己的方法更简单，便会在课堂上提出。有位同学这样说：“老师，我知道了减法的简便算法，就是兩个分数分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子。”对于这位同学的想法，老师没有反驳，也没有解释，而是在黑板上列出算式。“1/3+1/6=”，让那位同学根据自己的算法，做出答案，并列出自己的解题过程，让班级所有同学来检查。在进行一系列的运算后，大家发现了正确的结论，这个方法在一定的前提条件下，可以使用，必须是两个分数的分母互为质数。这个过程就是老师主动引导大家思考，对于自己的见解，进行实际举例证明，最后得出结论，这都是进行反思的结果。学生在进行数学学习时不断反思，和同学、老师们多交流互动，就会在知识的碰撞过程中，学生的知识储量越来越丰富，理解能力越来越强。
2.4合理利用解题，培养反思习惯。
对于数学而言，经常会出现，一个问题有多种解决方法的现象，不同同学的思考方式不同，运用不同的方法，解题的过程也就不一样。大家都认为自己的方法正确，自己的方法要好于其他同学，老师在这种情况下，往往很难发表自己的观点，一带而过的进入到接下来的课程中。这样就使学生失去了反思的机会，失去了学习和创新的能力。比如对于“某个加工厂加工一批零件，进了一些钢材，如果全生产螺丝可生产9个，如果全生产螺丝帽可生产18个，如果一个螺丝和一个螺丝帽算一组，全部做成组的，可生产几组？”这样问题的反思，能够加深学生的知识的复习，也学会了思考问题，并在反思过程中找到正确答案。
3.结语
综上所述，反思可以带给学生无限的想象空间，是提升学生学习效果的良好方法。所以，应该提倡在教学过程中，老师积极主动引导学生培养反思习惯，多给学生创造机会，营造放松自然的上课环境，让他们在一个开放自如的环境里进行反思。让学生们在学习的同时，也能体会到乐趣，从而喜欢学习，不断增强反思能力。
参考文献
[1]吴秀军. 浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J]. 吉林教育. 2015（23）
[2]林惠娥. 浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J]. 数学学习与研究. 2015（02）
[3]黄启受. 浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J]. 内蒙古教育. 2013（12）
关键词： 小学数学；反思习惯；培养策略；课堂教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0156-01
引言
现在我国教育发展快速，“反思能力”已经是教学中普遍关注的一个问题，小学数学教学中的“反思”是指学习的思考方法，是对学习中的知识点、解题思路、做题方法自我评估和反复思考。这种反思有利于学生创新思维和创新能力的培养，所以教师是学生反思的启蒙。教师要观察学生的日常生活从中了解学生的反思起点，在生动形象的课堂教学中培养学生反思习惯，在各种各样反思中加深学生反思习惯。
1小学数学课堂中培养学生反思习惯的重要意义及缺失原因
1.1小学数学课堂中培养学生反思习惯的意义。
反思是人的自我意识，是主动的，通过反思可以更好的对学习情况进行分析和归纳，通过这一过程，又对过去的学习有一个深刻的了解，既复习了知识，又锻炼了创新能力。不仅如此，还能培养学生全面发展，现如今，反思能力的培养引起了教育界人士的广泛关注，教师过分重视应试教育能力，忽视了对问题的反思，阻碍了学生成绩的进步。
1.2小学数学课堂中反思习惯缺失的原因。
首先，是老师的上课方式还是采用传统的教学，老师作为传播者，学生在下面记笔记。老师在学生的脑海里灌输一定要努力学习，不断让学生做习题，使学生厌倦学习。从而学生没有独立思考的空闲，限制了自己的想象力。其次，学生对于学习是被动的，需要别人监督和鼓舞的，要养成反思习惯，主动去思考，观察，从而提高对学习的主动兴趣。最后，教师只看重应试教育，没有教会学生学习方法等，从而不能使学生良好的全面发展。
2.小学数学课堂中培养学生反思习惯的策略
2.1创设问题情景，激发反思动机。
学习兴趣浓烈，才是学好学会的根本所在。对学习有兴趣，才会引起反思。老师在教学过程中应该不断创造情景，让学生处于一个舒适且放松的学习环境中，去思考问题，才能发挥自己无限的想象力。比如，在学习百分比的过程中，老师可以用现实生活中的事情举例，问题可以是：10名同学分100个苹果，每个人分的苹果占总数的百分之多少？对于这样的问题，往往能够引起学生的兴趣，因为这是实际生活中可能发生的事，也是经常接触到的。答案显而易见，学生的回答是百分之十或者是十分之一，结果都是一样的。学生通过一定的情景来反思，提出疑问，才能使自己真正领悟到学习的真谛。
2.2自主探索体验，体验反思乐趣。
自主的过程是学生主动去了解感受的，通过自己的实际体验、感受，慢慢理解问题，最后才能完美的解决问题。老师在教学上引导学生进行反思时，学生可以在反思的过程中锻炼沟通能力，合作能力，同时也能对知识活学活用。在讲《面积》时，我们最先了解的就是基本图形的面积，比如三角形、正方形、长方形等，同时三角形又可以分为等腰三角形、直角三角形等。学生在反思中可以发现，我们怎样得出三角形的面积？几个三角形可以拼成四边形？通过三角形怎样计算四边形的面积？这些知识都是相互有联系的，像食物链一样，都是环环相扣。学生对一个问题的反思，可以引导出另一个问题的答案，可想而知，反思可以促进问题的解答，帮助学生提高思维逻辑，能在实际体验中感受反思的好处。
2.3珍视错误资源，培养反思习惯。
我们在小学阶段学习数学时，肯定会遇到各种各样的问题。比如在做复杂运算时，忘记先算括号里面的，或者是忘记先算乘除，后算加减等。这些错误都是老师比较苦恼的，想去解决，一边一边告诉学生，但是学生还可能犯这样的错误。这种情况下，老师可以从其他方面想，利用学生犯的错误，在这个过程中，让他们不断发现错误，从而自我纠正。
举例说明，在进行《分数的加法和减法》时，老师经常会给大家介绍一些简便算法，但是有的同学可能会觉得自己的方法更简单，便会在课堂上提出。有位同学这样说：“老师，我知道了减法的简便算法，就是兩个分数分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子。”对于这位同学的想法，老师没有反驳，也没有解释，而是在黑板上列出算式。“1/3+1/6=”，让那位同学根据自己的算法，做出答案，并列出自己的解题过程，让班级所有同学来检查。在进行一系列的运算后，大家发现了正确的结论，这个方法在一定的前提条件下，可以使用，必须是两个分数的分母互为质数。这个过程就是老师主动引导大家思考，对于自己的见解，进行实际举例证明，最后得出结论，这都是进行反思的结果。学生在进行数学学习时不断反思，和同学、老师们多交流互动，就会在知识的碰撞过程中，学生的知识储量越来越丰富，理解能力越来越强。
2.4合理利用解题，培养反思习惯。
对于数学而言，经常会出现，一个问题有多种解决方法的现象，不同同学的思考方式不同，运用不同的方法，解题的过程也就不一样。大家都认为自己的方法正确，自己的方法要好于其他同学，老师在这种情况下，往往很难发表自己的观点，一带而过的进入到接下来的课程中。这样就使学生失去了反思的机会，失去了学习和创新的能力。比如对于“某个加工厂加工一批零件，进了一些钢材，如果全生产螺丝可生产9个，如果全生产螺丝帽可生产18个，如果一个螺丝和一个螺丝帽算一组，全部做成组的，可生产几组？”这样问题的反思，能够加深学生的知识的复习，也学会了思考问题，并在反思过程中找到正确答案。
3.结语
综上所述，反思可以带给学生无限的想象空间，是提升学生学习效果的良好方法。所以，应该提倡在教学过程中，老师积极主动引导学生培养反思习惯，多给学生创造机会，营造放松自然的上课环境，让他们在一个开放自如的环境里进行反思。让学生们在学习的同时，也能体会到乐趣，从而喜欢学习，不断增强反思能力。
参考文献
[1]吴秀军. 浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J]. 吉林教育. 2015（23）
[2]林惠娥. 浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J]. 数学学习与研究. 2015（02）
[3]黄启受. 浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J]. 内蒙古教育. 2013（12）