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摘 要：现阶段，英语交际能力的培养对于学生来说是非常重要的，随着中国在国际上的地位越来越高，口语交际能力的重要性得到了很好的体现。我国很多高职学校的英语教师英语教学能力较为有限，在对学生的英语交际能力进行培养的时候，往往无法抓住学习的重点，从而导致很多高职院校的英语口语交际的教育效果并不理想。本文对影响高职院校学生英语交际能力提高的因素分析及对策研究。
关键词：高职院校；英语交际；影响因素；教学策略
目前，全球化的趋势越来越明显，英语口语交际能力的培养是非常重要的，各国之间的往来变得密切，对于语言的隔阂变得更小。英语是在世界范围内应用最为广泛的语言，其具有其他语种所不能代替的作用。无论世界怎样发展，英语一直处于重要的位置。对我国现阶段的高职英语教学来说，对于英语口语交际能力的要求普遍不高，主要是由于高职院校的教师并没有对其学生的英语交际能力给予充分的重视。
一、 高职院校学生英语口语交际能力普遍较弱的原因
（一） 师资力量不足，一部分教师的自身英语口语水平有限
最近几年，我国很多的高职院校开始大量地进行招生，并且对学生的质量要求很低，但是在大量招生之后，并没有较为系统地引进相应的师资力量，这也就导致很多学生的教育不能够正常进行，使教育的整体质量有了一定程度的下降。对英语课程来说，教师资源更是缺少，这时候，很多的高职学校都开始采用了大班教学的方法，一个班级的人数可以达到70人到80人，这样一来，教学的质量很难得以保证。
（二） 学生学习的信心不足
一般情况下，高职学校的生源质量相对较差，尤其是在英语这一科目上，很多学生对学习英语并没有信心，并且基础相对较弱，甚至会对教师产生一定的抵触情绪，由于学生对英语学习的兴趣并不高，这也就导致了学生的口语交际能力相对较差，常常是不会说并且不敢说，对口语交际能力的培养成为了一大教育难题。
（三） “哑巴英语”现象在高职学校较为普遍
对于高职学校的英语教育来说，很多英语教师在进行课堂教学的时候，往往并不重视对学生口语交际能力的锻炼以及培养，主要以听写来当作是否掌握英语的评价标准，这在其他学校的英语教育当中也是较为普遍的现象，但其实这种教学的观念是不正确的，学习英语主要是为了让学生对英语有更好的理解，并且是为今后可能会涉及的生活中的英语交流打基础，也就是说是为了将来可以流利地与人交谈才学习英语，毕竟在实际应用英语的时候，大多是与人交谈，基本上不会涉及背写英语。无论从现阶段的思考模式培养方面来看，还是从学生未来发展的方面来看，对于英语口语交际能力的掌握都是非常必要的。
（四） 学校对学生英语口语能力培养的关注度不高
我国很多的高职院校对学生的英语口语交际能力的培养并不重视，这主要是由于教育观念以及身处位置的不同所导致的，很大一部分高职院校的英语教师认为其学生对英语口语能力的掌握与否并不重要，反正未来也用不上。这种想法是错误的，对学生英语口语能力的培养不仅仅在学习英语方面可以受益，并且还可以培养其思考的模式，其次，教师不应该以学生现在的情况来判断学生今后的出路，这样是很主观的。对我国的高职院校英语教学来说，由于一部分高职院校的多媒体设备数量较为有限，需要用到多媒体设备的时候，往往要两三个班级进行合并上课，这样一来，学生的数量有了很大的增加，由于教师的精力有限，根本不可能对学生接受的情况有细致的了解，这也就导致了教学质量较差，学生往往不能真正理解教师所讲的内容。由于大教室学生较多，学生的发言机会有限，再加上学校本身对英语口语的练习就不够重视，很难使其口语交际练习达到稳步提升的目的。
二、 提高英语交际能力的对策研究
（一） 破除心理障碍，鼓励学生勇敢尝试
对于高职院校的英语教师来说，在进行英语教学的时候，要对学生的学习情况以及接受知识的能力有较为细致的理解，在进行口语交际能力练习的时候，教师应该给予学生自信，鼓励学生进行口语练习，帮助学生走出错误的认知，恢复其学习英语交际的信心。教师可以通过多种方式对学生进行鼓励，并且使其尝试进行英语交际，在对其能力进行培养的时候，教师不能过于心急，要一步一步来，先从最基础的句子开始，然后逐渐增加难度，长此以往的鼓励练习，学生的口语交际能力一定会有较为显著的提升。
（二） 坚持“实用为主”的英语口语交际能力的培养
对于现阶段的英语教学来说，高职院校的教师在进行英语教学的时候，要注意对学生的实用口语能力的培养，无论是在课堂上还是在课下，都要与学生进行适当的口语交流，以此来保证学生对实用英语的掌握情况。在进行口语交流的过程中要掌握分寸，对不同的学生采取不同的交流方式，主要以针对性的教学方式来展开，这也在一定程度上满足了现阶段所提倡的“差异化”教学。
（三） 對英语口语的学习环境进行优化
现阶段，很多高职院校的学生之所以英语口语交际能力较差，其中重要的一点是由于学校的语言学习环境相对较差。随着现阶段我国教育事业的不断发展，加之我国科技的不断发展，在教育教学展开的时候，很大程度上已经开始使用多媒体设备教学的方式，使得教师的教学任务有了很大程度的减轻，但是，机器无论怎样发达也不能够代替人的情感，要有目的性的培养起学生对于口语交际的兴趣，使语言的学习环境得到优化。
经过一段时间的实践学习之后，证明以上策略有一定的实用性。本文对影响高职院校学生英语交际能力提高的因素及对策进行了分析，希望对我国高职英语口语交际教学的展开带来一定的帮助。
参考文献：
[1]董广宇，岳喜华.高职院校学生跨文化英语交际能力培养策略研究[J].职业技术，2018，17（2）：76-78.
[2]高熙.浅析提高高职院校学生的英语交际能力的方法[J].校园英语，2018，15（4）：71.
[3]马蓉.如何提高高职院校学生英语口语的交际能力[J].中国科教创新导刊，2014，29（10）：68 70.
[4]苏雪莲.探析如何提高高职院校学生英语口语交际能力[J].海外英语，2014，24（10）：17 29.
[5]张丽萍.高职院校非英语专业学生跨文化交际能力的现状与成因分析[J].海外英语，2017，16（18）：42-43.
作者简介：刘园，刘佳，江西省南昌市，江西现代职业技术学院。
关键词：高职院校；英语交际；影响因素；教学策略
目前，全球化的趋势越来越明显，英语口语交际能力的培养是非常重要的，各国之间的往来变得密切，对于语言的隔阂变得更小。英语是在世界范围内应用最为广泛的语言，其具有其他语种所不能代替的作用。无论世界怎样发展，英语一直处于重要的位置。对我国现阶段的高职英语教学来说，对于英语口语交际能力的要求普遍不高，主要是由于高职院校的教师并没有对其学生的英语交际能力给予充分的重视。
一、 高职院校学生英语口语交际能力普遍较弱的原因
（一） 师资力量不足，一部分教师的自身英语口语水平有限
最近几年，我国很多的高职院校开始大量地进行招生，并且对学生的质量要求很低，但是在大量招生之后，并没有较为系统地引进相应的师资力量，这也就导致很多学生的教育不能够正常进行，使教育的整体质量有了一定程度的下降。对英语课程来说，教师资源更是缺少，这时候，很多的高职学校都开始采用了大班教学的方法，一个班级的人数可以达到70人到80人，这样一来，教学的质量很难得以保证。
（二） 学生学习的信心不足
一般情况下，高职学校的生源质量相对较差，尤其是在英语这一科目上，很多学生对学习英语并没有信心，并且基础相对较弱，甚至会对教师产生一定的抵触情绪，由于学生对英语学习的兴趣并不高，这也就导致了学生的口语交际能力相对较差，常常是不会说并且不敢说，对口语交际能力的培养成为了一大教育难题。
（三） “哑巴英语”现象在高职学校较为普遍
对于高职学校的英语教育来说，很多英语教师在进行课堂教学的时候，往往并不重视对学生口语交际能力的锻炼以及培养，主要以听写来当作是否掌握英语的评价标准，这在其他学校的英语教育当中也是较为普遍的现象，但其实这种教学的观念是不正确的，学习英语主要是为了让学生对英语有更好的理解，并且是为今后可能会涉及的生活中的英语交流打基础，也就是说是为了将来可以流利地与人交谈才学习英语，毕竟在实际应用英语的时候，大多是与人交谈，基本上不会涉及背写英语。无论从现阶段的思考模式培养方面来看，还是从学生未来发展的方面来看，对于英语口语交际能力的掌握都是非常必要的。
（四） 学校对学生英语口语能力培养的关注度不高
我国很多的高职院校对学生的英语口语交际能力的培养并不重视，这主要是由于教育观念以及身处位置的不同所导致的，很大一部分高职院校的英语教师认为其学生对英语口语能力的掌握与否并不重要，反正未来也用不上。这种想法是错误的，对学生英语口语能力的培养不仅仅在学习英语方面可以受益，并且还可以培养其思考的模式，其次，教师不应该以学生现在的情况来判断学生今后的出路，这样是很主观的。对我国的高职院校英语教学来说，由于一部分高职院校的多媒体设备数量较为有限，需要用到多媒体设备的时候，往往要两三个班级进行合并上课，这样一来，学生的数量有了很大的增加，由于教师的精力有限，根本不可能对学生接受的情况有细致的了解，这也就导致了教学质量较差，学生往往不能真正理解教师所讲的内容。由于大教室学生较多，学生的发言机会有限，再加上学校本身对英语口语的练习就不够重视，很难使其口语交际练习达到稳步提升的目的。
二、 提高英语交际能力的对策研究
（一） 破除心理障碍，鼓励学生勇敢尝试
对于高职院校的英语教师来说，在进行英语教学的时候，要对学生的学习情况以及接受知识的能力有较为细致的理解，在进行口语交际能力练习的时候，教师应该给予学生自信，鼓励学生进行口语练习，帮助学生走出错误的认知，恢复其学习英语交际的信心。教师可以通过多种方式对学生进行鼓励，并且使其尝试进行英语交际，在对其能力进行培养的时候，教师不能过于心急，要一步一步来，先从最基础的句子开始，然后逐渐增加难度，长此以往的鼓励练习，学生的口语交际能力一定会有较为显著的提升。
（二） 坚持“实用为主”的英语口语交际能力的培养
对于现阶段的英语教学来说，高职院校的教师在进行英语教学的时候，要注意对学生的实用口语能力的培养，无论是在课堂上还是在课下，都要与学生进行适当的口语交流，以此来保证学生对实用英语的掌握情况。在进行口语交流的过程中要掌握分寸，对不同的学生采取不同的交流方式，主要以针对性的教学方式来展开，这也在一定程度上满足了现阶段所提倡的“差异化”教学。
（三） 對英语口语的学习环境进行优化
现阶段，很多高职院校的学生之所以英语口语交际能力较差，其中重要的一点是由于学校的语言学习环境相对较差。随着现阶段我国教育事业的不断发展，加之我国科技的不断发展，在教育教学展开的时候，很大程度上已经开始使用多媒体设备教学的方式，使得教师的教学任务有了很大程度的减轻，但是，机器无论怎样发达也不能够代替人的情感，要有目的性的培养起学生对于口语交际的兴趣，使语言的学习环境得到优化。
经过一段时间的实践学习之后，证明以上策略有一定的实用性。本文对影响高职院校学生英语交际能力提高的因素及对策进行了分析，希望对我国高职英语口语交际教学的展开带来一定的帮助。
参考文献：
[1]董广宇，岳喜华.高职院校学生跨文化英语交际能力培养策略研究[J].职业技术，2018，17（2）：76-78.
[2]高熙.浅析提高高职院校学生的英语交际能力的方法[J].校园英语，2018，15（4）：71.
[3]马蓉.如何提高高职院校学生英语口语的交际能力[J].中国科教创新导刊，2014，29（10）：68 70.
[4]苏雪莲.探析如何提高高职院校学生英语口语交际能力[J].海外英语，2014，24（10）：17 29.
[5]张丽萍.高职院校非英语专业学生跨文化交际能力的现状与成因分析[J].海外英语，2017，16（18）：42-43.
作者简介：刘园，刘佳，江西省南昌市，江西现代职业技术学院。