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【摘要】新课改背景下，高中学生面临着选课走班和未來职业生涯规划的思考。英语教师应结合学科教学的特点，在日常教学中适时恰当地融入职业规划教育的理念，并引导学生在学习中发现自己，正确地认识和评价自我，了解职业特点、明晰学科与职业的关系，进而根据自己的兴趣寻找未来的职业意向，进一步增强职业生涯规划的意识。为了让学生在职业生涯发展的关键期做好规划和准备，本文从四个方面探究了在高中英语语篇教学中如何融入高中职业生涯规划理念。
【关键词】英语语篇;职业生涯规划
【作者简介】涂少妍，福建省大田县第五中学。
【基金项目】本文系2018年大田县基础教育教学研究立项课题《职业生涯规划在高中英语语篇教学中的实践探究》（课题编号KTZ18053）的研究成果。
随着新高考改革方案在各省的展开及新课程标准的实施，高一年级的学生要对除了语数外三科之外的6门选考科目进行系统学习，并大致了解自己的优势学科和兴趣学科。到了高二上，就要面临对课程的选择，确定自己的选考科目了。为了让学生了解未来大学专业对选考科目的要求，避免在高考志愿填报时产生迷茫，学校有必要从学生进入高一起就开展高中生职业生涯规划的教育。
作为高中阶段基础文化课程之一的高中英语课程，课程结构所要求的必修、选择性必修和选修的开设既有利于学生全面而有个性的发展，同时又为学生终身学习奠定基础，为学生适应未来社会生活、接受高等教育和规划职业做准备。课程内容中的“人与自我” 这一大主题语境提及了与高中生职业生涯规划教育相关的内容要求：“认识自我，丰富自我，完善自我”“优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任”“未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等;”“创新与创业意识”等。由此可见，除了在专门开设的高中生职业生涯规划课程中，由班主任或心理教师引导学生积极思考自己未来可能考虑的职业方向外，作为英语教师也应积极参与其中，在日常教学中根据任教的学科特点适时恰当地融入职业规划的理念，并引导学生在学习中发现自己，学会正确地认识和评价自我，了解职业特点、明晰学科与职业的关系，进而根据自己的兴趣寻找未来的职业意向，进一步增强职业生涯规划的意识。
现行的《普通高中课程标准实验教科书》各模块的设计中，所谈论的话题范围广，涵盖了人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境，当中的语篇或多或少、直接或间接地涉及了职业生涯教育的理念，内容上既彼此关联，又在深度和广度上有所拓展，循序渐进。这些不同类型的语篇材料，潜移默化地将生活中的职业融入英语学科的教学中，不仅开拓了学生的文化视野，激发了学生学习英语的兴趣，同时也唤醒了学生职业生涯规划的意识。学生在学习中既学会了理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记，又了解了名人和各行业佼佼者的成就、贡献等，学会了学习和借鉴人类文明的优秀成果等，在感悟其精神内涵的同时，也能及时反思自己的人生成长。
如何将高中职业生涯规划的理念渗透到不同类型的语篇材料中呢？
一、通过语篇学习发现自己的兴趣特长
新高考使高中学生对自己的学科兴趣和特长有更多的关注。我们在与学生日常的交谈中发现，当被问及他们未来打算从事的职业时，多数学生回答是从自己兴趣爱出发好而作出选择的意向。确实，如果学生不了解自己的兴趣所在，就谈不上会因兴趣而努力学习，进而将兴趣发展为自己所梦想的职业了。
在英语语篇课堂教学中，教师可以在恰当的教学环节中，通过分析语篇材料、提取关键信息，利用调查问卷、头脑风暴、人物访谈、问答等形式，引导学生自然而然地思考、深入了解自己的兴趣爱好，在选课时做到心中有数、有的放矢，最终将兴趣转化为学科优势和职业兴趣，从此把握好职业定位和方向，为未来职业做好规划。
以人教选修六第五单元“An Exciting job”为例。本文介绍了一个鲜为人知的职业——火山学家。本节课的设计从pre-reading 这一环节中，以问卷调查的形式，帮助学生认识自己的职业兴趣到读后环节中再次设置问题探讨火山科学家应具备的素质并选择合适的人选，可以说就是职业生涯规划贯穿于语篇教学中的一个范例。通过深入学习，学生也明白了火山研究者应有的喜好：喜欢户外工作;喜欢不寻常的地方;喜欢冒险;喜欢富有变化的工作;喜欢地质研究等。通过对这篇文章的研读，个别学生心中就埋下了未来职业规划的种子。
而Module8 “Alexander Graham Bell”提到“Alexander became interested in helping deaf people communicate and in deaf education. This interest led him to invent the microphone.”“…he interested himself in many other areas of invention.”，让学生进而明白了对所热爱的事物充满兴趣能激发自我发现潜能，洞察自己的兴趣所在，能促使自己主动去探究、钻研，加深对相关领域的了解。
二、 通过语篇阅读发现自身的品质
优秀的品质对学生的成长及其职业生涯发展有着深远的影响。教师在教学中要善于挖掘文本中有关人物品质的素材，让学生充分感知具备优良品质的重要性。只有认识了解自己，学生才能扬长避短，把握职业生涯的方向。
英语教材中不乏人物介绍的篇章，人物传记就是学生了解职业的一种很好的途径，英语教材中各模块不乏此类与之相关人物的语篇材料。不同性别、不同职业的人物介绍为我们诠释了英语课程立德树人的理念。
正如Module4 Unit1 “Why not carry on her good work？”一文所提到的：“…it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patients.”不仅通过列举一些事例让学生了解了杰出女性——妇科疾病专家林巧稚的事迹，更重要的是它展示了医者仁心、知识渊博等优秀品质，并且在如何选择未来事业的问题上给予了学生一定的启发。 三、通过语篇阅读认识自己所向往的职业
在对自我的兴趣、品质有了初步的了解之后，我们就有必要进入职场环境中了解职业了。对于新闻工作感兴趣的学生，在学习了“Making the News”这一单元之后，对于新闻记者所应具备的特质有了一定的了解，同时也能对新闻采编的流程做到心中有数。“A Student of African Wildlife”更是向我们展示了简·古道尔在非洲原始森林从事黑猩猩的研究这项工作的重要性。通过学习，学生对简的行为表达自己的看法，为是否愿意在野外环境下从事野生动物研究做出选择。
四、在语篇学习中开展模拟实践活动
在课堂教学中，教师可以通过开展职业角色体验活动架起学科知识与职业的桥梁，让学生积极主动地参与其中，在感知這些职业的同时，激发职业兴趣，提升自身品质和能力。
教材中涉及中外国家地理（Travel Journal， Canada-The True North， The United Kingdom， Under the sea， A land of diversity ）. 历史（Cultural Relics、Meeting your ancestors）. 人文Art等语篇，教师在学生熟悉文本内容、搭建文本框架、提取文本信息之后，让学生以导游的身份对语篇中所涉及的景点或物件进行解说，感受导游这一职业的特点。通过观看Pygmalian视频片段，让学生分析人物性格特点，自编一个短剧，感悟教师这一职业的特点。对于偏爱理科的学生，教材中关于科技、科研的文章就提供了很好的素材，学生通过扮演科学家这一角色，展示科研实验所要遵循的步骤，有助于在语篇学习后去进一步思考并领会科研实验的方法，训练逻辑思维能力，认识到要想成为科学家，要有一颗好奇心，有敢于质疑的勇气，以及不断提升的综合能力。学生要把自己将来所想从事的职业与现在的学习相联系，发展尚欠缺的能力，进而获得更多的学习动力，从而有目标、有方向地完成高中学习。
除了角色扮演，通过阅读报纸或互联网招聘求职等广告信息，结合自身条件写好求职信也是学生应会的技能之一。选修8 Unit3 “Inventors and inventions”这一单元的写作训练中的范例，给学生呈现求职信的结构和写作方法，让学生在熟悉求职信中常见句型的基础上将理论与实践相结合，写好求职信。这也是在自我探索的基础上进行职业生涯教育实践操作的一环。学生通过分析语篇特点，不难找出以下要点：1.开篇交代写求职信的理由，如获悉招聘信息的途径，申请的职位等I learned from the newspaper that your company wanted a….I’ d like to apply for …;2.进行自我介绍，如介绍自己的受教育情况、健康状况、爱好、特长、品行等。在教学中，教师让学生通过头脑风暴收集相关话题词汇和句型，如graduate from…，gain a master’s degree in …， in good health， enjoy doing…;3.展示自己的相关能力，强调自己的工作经历、受过的培训及自己的技能、成就：have a good command of English， develop good professional competence;4.向对方表达感激之情并盼望收到答复，I’ d be grateful/thankful if you would …。通过仿写，学生进一步领会职业生涯这一理念。
5G时代的到来让我们目睹了更多职业的发展和变化，“斜杠青年”这个话题渐入人心，集多种技能于一身的职场人为人们所青睐。教师在教学中应引导学生在努力提升学科素养的同时，学会进行职业生涯的规划。学生要对自我有清晰的认识，明了自身的优势，正确评价自己，以便为未来职业的选择做好准备。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社.
[2]课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书（英语3必修）[M].北京：人民教育出版社，2007，5.
[3]课程教材研究所普通高中课程标准实验教科书（英语4必修）[M].北京：人民教育出版社，2007，5.
[4]课程教材研究所普通高中课程标准实验教科书（英语5必修）[M].北京：人民教育出版社，2017，4.
[5]课程教材研究所普通高中课程标准实验教科书（英语8必修）[M].北京：人民教育出版社，2017，4.
[6]中国出版集团教材中心编写组.高中生职业生涯规划[M].北京：华文出版社，2018，8.
【关键词】英语语篇;职业生涯规划
【作者简介】涂少妍，福建省大田县第五中学。
【基金项目】本文系2018年大田县基础教育教学研究立项课题《职业生涯规划在高中英语语篇教学中的实践探究》（课题编号KTZ18053）的研究成果。
随着新高考改革方案在各省的展开及新课程标准的实施，高一年级的学生要对除了语数外三科之外的6门选考科目进行系统学习，并大致了解自己的优势学科和兴趣学科。到了高二上，就要面临对课程的选择，确定自己的选考科目了。为了让学生了解未来大学专业对选考科目的要求，避免在高考志愿填报时产生迷茫，学校有必要从学生进入高一起就开展高中生职业生涯规划的教育。
作为高中阶段基础文化课程之一的高中英语课程，课程结构所要求的必修、选择性必修和选修的开设既有利于学生全面而有个性的发展，同时又为学生终身学习奠定基础，为学生适应未来社会生活、接受高等教育和规划职业做准备。课程内容中的“人与自我” 这一大主题语境提及了与高中生职业生涯规划教育相关的内容要求：“认识自我，丰富自我，完善自我”“优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任”“未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等;”“创新与创业意识”等。由此可见，除了在专门开设的高中生职业生涯规划课程中，由班主任或心理教师引导学生积极思考自己未来可能考虑的职业方向外，作为英语教师也应积极参与其中，在日常教学中根据任教的学科特点适时恰当地融入职业规划的理念，并引导学生在学习中发现自己，学会正确地认识和评价自我，了解职业特点、明晰学科与职业的关系，进而根据自己的兴趣寻找未来的职业意向，进一步增强职业生涯规划的意识。
现行的《普通高中课程标准实验教科书》各模块的设计中，所谈论的话题范围广，涵盖了人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境，当中的语篇或多或少、直接或间接地涉及了职业生涯教育的理念，内容上既彼此关联，又在深度和广度上有所拓展，循序渐进。这些不同类型的语篇材料，潜移默化地将生活中的职业融入英语学科的教学中，不仅开拓了学生的文化视野，激发了学生学习英语的兴趣，同时也唤醒了学生职业生涯规划的意识。学生在学习中既学会了理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记，又了解了名人和各行业佼佼者的成就、贡献等，学会了学习和借鉴人类文明的优秀成果等，在感悟其精神内涵的同时，也能及时反思自己的人生成长。
如何将高中职业生涯规划的理念渗透到不同类型的语篇材料中呢？
一、通过语篇学习发现自己的兴趣特长
新高考使高中学生对自己的学科兴趣和特长有更多的关注。我们在与学生日常的交谈中发现，当被问及他们未来打算从事的职业时，多数学生回答是从自己兴趣爱出发好而作出选择的意向。确实，如果学生不了解自己的兴趣所在，就谈不上会因兴趣而努力学习，进而将兴趣发展为自己所梦想的职业了。
在英语语篇课堂教学中，教师可以在恰当的教学环节中，通过分析语篇材料、提取关键信息，利用调查问卷、头脑风暴、人物访谈、问答等形式，引导学生自然而然地思考、深入了解自己的兴趣爱好，在选课时做到心中有数、有的放矢，最终将兴趣转化为学科优势和职业兴趣，从此把握好职业定位和方向，为未来职业做好规划。
以人教选修六第五单元“An Exciting job”为例。本文介绍了一个鲜为人知的职业——火山学家。本节课的设计从pre-reading 这一环节中，以问卷调查的形式，帮助学生认识自己的职业兴趣到读后环节中再次设置问题探讨火山科学家应具备的素质并选择合适的人选，可以说就是职业生涯规划贯穿于语篇教学中的一个范例。通过深入学习，学生也明白了火山研究者应有的喜好：喜欢户外工作;喜欢不寻常的地方;喜欢冒险;喜欢富有变化的工作;喜欢地质研究等。通过对这篇文章的研读，个别学生心中就埋下了未来职业规划的种子。
而Module8 “Alexander Graham Bell”提到“Alexander became interested in helping deaf people communicate and in deaf education. This interest led him to invent the microphone.”“…he interested himself in many other areas of invention.”，让学生进而明白了对所热爱的事物充满兴趣能激发自我发现潜能，洞察自己的兴趣所在，能促使自己主动去探究、钻研，加深对相关领域的了解。
二、 通过语篇阅读发现自身的品质
优秀的品质对学生的成长及其职业生涯发展有着深远的影响。教师在教学中要善于挖掘文本中有关人物品质的素材，让学生充分感知具备优良品质的重要性。只有认识了解自己，学生才能扬长避短，把握职业生涯的方向。
英语教材中不乏人物介绍的篇章，人物传记就是学生了解职业的一种很好的途径，英语教材中各模块不乏此类与之相关人物的语篇材料。不同性别、不同职业的人物介绍为我们诠释了英语课程立德树人的理念。
正如Module4 Unit1 “Why not carry on her good work？”一文所提到的：“…it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patients.”不仅通过列举一些事例让学生了解了杰出女性——妇科疾病专家林巧稚的事迹，更重要的是它展示了医者仁心、知识渊博等优秀品质，并且在如何选择未来事业的问题上给予了学生一定的启发。 三、通过语篇阅读认识自己所向往的职业
在对自我的兴趣、品质有了初步的了解之后，我们就有必要进入职场环境中了解职业了。对于新闻工作感兴趣的学生，在学习了“Making the News”这一单元之后，对于新闻记者所应具备的特质有了一定的了解，同时也能对新闻采编的流程做到心中有数。“A Student of African Wildlife”更是向我们展示了简·古道尔在非洲原始森林从事黑猩猩的研究这项工作的重要性。通过学习，学生对简的行为表达自己的看法，为是否愿意在野外环境下从事野生动物研究做出选择。
四、在语篇学习中开展模拟实践活动
在课堂教学中，教师可以通过开展职业角色体验活动架起学科知识与职业的桥梁，让学生积极主动地参与其中，在感知這些职业的同时，激发职业兴趣，提升自身品质和能力。
教材中涉及中外国家地理（Travel Journal， Canada-The True North， The United Kingdom， Under the sea， A land of diversity ）. 历史（Cultural Relics、Meeting your ancestors）. 人文Art等语篇，教师在学生熟悉文本内容、搭建文本框架、提取文本信息之后，让学生以导游的身份对语篇中所涉及的景点或物件进行解说，感受导游这一职业的特点。通过观看Pygmalian视频片段，让学生分析人物性格特点，自编一个短剧，感悟教师这一职业的特点。对于偏爱理科的学生，教材中关于科技、科研的文章就提供了很好的素材，学生通过扮演科学家这一角色，展示科研实验所要遵循的步骤，有助于在语篇学习后去进一步思考并领会科研实验的方法，训练逻辑思维能力，认识到要想成为科学家，要有一颗好奇心，有敢于质疑的勇气，以及不断提升的综合能力。学生要把自己将来所想从事的职业与现在的学习相联系，发展尚欠缺的能力，进而获得更多的学习动力，从而有目标、有方向地完成高中学习。
除了角色扮演，通过阅读报纸或互联网招聘求职等广告信息，结合自身条件写好求职信也是学生应会的技能之一。选修8 Unit3 “Inventors and inventions”这一单元的写作训练中的范例，给学生呈现求职信的结构和写作方法，让学生在熟悉求职信中常见句型的基础上将理论与实践相结合，写好求职信。这也是在自我探索的基础上进行职业生涯教育实践操作的一环。学生通过分析语篇特点，不难找出以下要点：1.开篇交代写求职信的理由，如获悉招聘信息的途径，申请的职位等I learned from the newspaper that your company wanted a….I’ d like to apply for …;2.进行自我介绍，如介绍自己的受教育情况、健康状况、爱好、特长、品行等。在教学中，教师让学生通过头脑风暴收集相关话题词汇和句型，如graduate from…，gain a master’s degree in …， in good health， enjoy doing…;3.展示自己的相关能力，强调自己的工作经历、受过的培训及自己的技能、成就：have a good command of English， develop good professional competence;4.向对方表达感激之情并盼望收到答复，I’ d be grateful/thankful if you would …。通过仿写，学生进一步领会职业生涯这一理念。
5G时代的到来让我们目睹了更多职业的发展和变化，“斜杠青年”这个话题渐入人心，集多种技能于一身的职场人为人们所青睐。教师在教学中应引导学生在努力提升学科素养的同时，学会进行职业生涯的规划。学生要对自我有清晰的认识，明了自身的优势，正确评价自己，以便为未来职业的选择做好准备。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社.
[2]课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书（英语3必修）[M].北京：人民教育出版社，2007，5.
[3]课程教材研究所普通高中课程标准实验教科书（英语4必修）[M].北京：人民教育出版社，2007，5.
[4]课程教材研究所普通高中课程标准实验教科书（英语5必修）[M].北京：人民教育出版社，2017，4.
[5]课程教材研究所普通高中课程标准实验教科书（英语8必修）[M].北京：人民教育出版社，2017，4.
[6]中国出版集团教材中心编写组.高中生职业生涯规划[M].北京：华文出版社，2018，8.