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摘 要 在教育新形势下，学科发展更重视核心素养的培养，这让初中英语学科发生了新的变化。为打造符合核心素养需要的“灵动课堂”，让每一位学生被“激活”，让课堂呈现多姿多彩，初中英语教师必须改变教学策略，转变教学侧重点，初中英语教学课堂才会达到“灵动课堂”的构建要求。
关键词 核心素养；初中英语；教学改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0057-01
随着新课程标准的逐步落实，核心素养在初中英语教学课堂的重要性逐渐提升，这冲击了传统初中以英语教学课堂，更为教师开展教育教学工作提供了新方向。为引导学生能够在学习英语中感受其中乐趣，让课堂“灵动”、“活跃”，在落实英语教育工作中提高每位学生的英语核心素养，教师可以从以下几个角度入手开展英语教学。
一、用新理论激活课堂
受传统教学理念的束缚，英语教师在开展教学活动变革中无法迈开大步前进，教学受到分值、评价等多方面的拉扯，让英语教师的教学中心只能放在教材传导上，进而忽略了对学生英语综合素养的培养。但在教育新形势下，新教学理念的出现即核心素养教学理念的出现，以及素质教育对应试教育的冲击与发展，为我国初中英语教师开展英语教学活动提供了新的教学理念。教师要有效把握新式理念即——核心素养教学理念，以此为指导端正教学方向，才能够有效激活初中英语教学课堂。
英语核心素养包括以下几个方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力，这要求教师在开展英语教学活动时要注重学生的能力发展，更要将课堂还给每一位学生。这冲击了过去“师本”教育教学课堂以及“分值”教育教学课堂，让“学生群体”灵动起来，能够有效引导每一位学生参与到英语教学课堂上，让每一位學生在被尊重与全面发展下在英语大海中遨游。
二、用新方法激活课堂
为实现对学生英语核心素养的培养，单一的说教式教学课堂必须“退伍”。教师可利用信息技术来丰富教学课堂，培养学生的文化意识；也可利用情境教学法来培养学生的表达能力、语言能力；还可以通过开展跟读活动，锻炼学生的英语听力与英语语感。总之，必须从教法上加以创新，初中英语课堂才能够被有效激活。
但并不是任何教法都合适被采用在初中英语教育教学课堂上，它的应用必须与教学内容高度契合，只有这样教法的积极作用才能够被发挥，高效初中英语教学课堂才得以构建。
如在开展人教版八年级英语“Keeping Healthy”中针对Section C课文阅读时，教师可采用利用情境教学法的方式，让学生模拟故事中Maria、Michael让他们成为“主人公”，在这样的引导式教学中，学生和快走入了文本中。教师在让学生带着问题去思考问题，提出“What’s Maria doing？”“What’s Michael doing ？”“Michael， what’s going on？”“What was the result？”等问题。这些问题能够指引学生快速的带着问题有方向的融入到文本的情境之中，对知识的学习也会更有效。在这样的新式教法下学生的英语语感有所提升，表达能力、理解能力都能够得到有效发展。
三、用新内容激活课堂
为将带领学生真正的走入英语世界，让学生能够深入其中感受英语的奇妙所在，进而培养学生的文化意识，教师可通过丰富教学内容的方式开展英语教育教学活动。让丰富的英语新内容充实初中英语教学课堂，最大限度的激发每一位学生参与英语学习的积极性，以让英语教学课堂变得趣味横生、魅力多姿。
如在学习人教版八年级上册“Our hobbies”时，教师可从中西方的文化差异入手实施教学。西方人他们更加的“free”、“like excitement”。因此他们所喜欢的业余爱好可能更刺激，而中国人自古以来就“爱读圣贤书”，因此我们大部分学生的喜好都比较简单，不会追求过于的刺激。这就是中西方文化的差异，也是教师在开展英语教学活动中丰富教学内容的一个切入点，能够有效把握学生的注意力，让学生都被吸引其中参与学习。
四、用新活动激活课堂
教师要尽可能的为初中英语教学课堂引入多姿多彩的趣味英语学习活动，让初中英语教学远远不局限于教师的“教学”，这样课堂才会“灵动”起来，教学才会更为顺利。这就要求初中英语教师可根据学生的心理你发展特点开展丰富的竞赛活动、表演活动，给学生以展示自己和丰富自己的舞台，在这样的表现形式下学生的学习积极性会大大提高，英语学习也会有一个应用的舞台。当然，教师还可以开展“第二课堂”，采用微课实施教学，以让学生在移动学习中满足自身学习需要，进而获得核心素养的发展。
五、结束语
总之，要想打造教育新形势下的初中英语“灵动课堂”，在新型教育模式下开展有效的初中英语教学工作，教师必须从多角度更新教学活动，让英语教学的各个环节都“与众不同”，定能让“多环节联动”，让英语课堂更“灵动”。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）.
[2]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017（03）.
关键词 核心素养；初中英语；教学改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0057-01
随着新课程标准的逐步落实，核心素养在初中英语教学课堂的重要性逐渐提升，这冲击了传统初中以英语教学课堂，更为教师开展教育教学工作提供了新方向。为引导学生能够在学习英语中感受其中乐趣，让课堂“灵动”、“活跃”，在落实英语教育工作中提高每位学生的英语核心素养，教师可以从以下几个角度入手开展英语教学。
一、用新理论激活课堂
受传统教学理念的束缚，英语教师在开展教学活动变革中无法迈开大步前进，教学受到分值、评价等多方面的拉扯，让英语教师的教学中心只能放在教材传导上，进而忽略了对学生英语综合素养的培养。但在教育新形势下，新教学理念的出现即核心素养教学理念的出现，以及素质教育对应试教育的冲击与发展，为我国初中英语教师开展英语教学活动提供了新的教学理念。教师要有效把握新式理念即——核心素养教学理念，以此为指导端正教学方向，才能够有效激活初中英语教学课堂。
英语核心素养包括以下几个方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力，这要求教师在开展英语教学活动时要注重学生的能力发展，更要将课堂还给每一位学生。这冲击了过去“师本”教育教学课堂以及“分值”教育教学课堂，让“学生群体”灵动起来，能够有效引导每一位学生参与到英语教学课堂上，让每一位學生在被尊重与全面发展下在英语大海中遨游。
二、用新方法激活课堂
为实现对学生英语核心素养的培养，单一的说教式教学课堂必须“退伍”。教师可利用信息技术来丰富教学课堂，培养学生的文化意识；也可利用情境教学法来培养学生的表达能力、语言能力；还可以通过开展跟读活动，锻炼学生的英语听力与英语语感。总之，必须从教法上加以创新，初中英语课堂才能够被有效激活。
但并不是任何教法都合适被采用在初中英语教育教学课堂上，它的应用必须与教学内容高度契合，只有这样教法的积极作用才能够被发挥，高效初中英语教学课堂才得以构建。
如在开展人教版八年级英语“Keeping Healthy”中针对Section C课文阅读时，教师可采用利用情境教学法的方式，让学生模拟故事中Maria、Michael让他们成为“主人公”，在这样的引导式教学中，学生和快走入了文本中。教师在让学生带着问题去思考问题，提出“What’s Maria doing？”“What’s Michael doing ？”“Michael， what’s going on？”“What was the result？”等问题。这些问题能够指引学生快速的带着问题有方向的融入到文本的情境之中，对知识的学习也会更有效。在这样的新式教法下学生的英语语感有所提升，表达能力、理解能力都能够得到有效发展。
三、用新内容激活课堂
为将带领学生真正的走入英语世界，让学生能够深入其中感受英语的奇妙所在，进而培养学生的文化意识，教师可通过丰富教学内容的方式开展英语教育教学活动。让丰富的英语新内容充实初中英语教学课堂，最大限度的激发每一位学生参与英语学习的积极性，以让英语教学课堂变得趣味横生、魅力多姿。
如在学习人教版八年级上册“Our hobbies”时，教师可从中西方的文化差异入手实施教学。西方人他们更加的“free”、“like excitement”。因此他们所喜欢的业余爱好可能更刺激，而中国人自古以来就“爱读圣贤书”，因此我们大部分学生的喜好都比较简单，不会追求过于的刺激。这就是中西方文化的差异，也是教师在开展英语教学活动中丰富教学内容的一个切入点，能够有效把握学生的注意力，让学生都被吸引其中参与学习。
四、用新活动激活课堂
教师要尽可能的为初中英语教学课堂引入多姿多彩的趣味英语学习活动，让初中英语教学远远不局限于教师的“教学”，这样课堂才会“灵动”起来，教学才会更为顺利。这就要求初中英语教师可根据学生的心理你发展特点开展丰富的竞赛活动、表演活动，给学生以展示自己和丰富自己的舞台，在这样的表现形式下学生的学习积极性会大大提高，英语学习也会有一个应用的舞台。当然，教师还可以开展“第二课堂”，采用微课实施教学，以让学生在移动学习中满足自身学习需要，进而获得核心素养的发展。
五、结束语
总之，要想打造教育新形势下的初中英语“灵动课堂”，在新型教育模式下开展有效的初中英语教学工作，教师必须从多角度更新教学活动，让英语教学的各个环节都“与众不同”，定能让“多环节联动”，让英语课堂更“灵动”。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）.
[2]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017（03）.