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关键词：美术教育 色彩教学 教学策略
在现如今的中职美术教育实践中，存在教学模式僵化、教学用具较为落后的情况。为了帮助学生为之后进行更深层次的美术知识学习打下良好的基础，教师应当保证学生能够充分了解色彩。
一、提升学生对色彩的认知水平
色彩可以说是绘画艺术的生命，色彩是中职美术教育中一门基础课程，是培养学生开发能力和创新能力的关键。学生生活在一个五彩斑斓的世界里，日常生活中充满各种色彩，因而学生容易忽视对色彩的观察，对色彩的认知也仅仅停留在一个较为表面的层次。教师应当想方设法提升学生对于色彩的认知能力，加深学生对于色彩的理解，使学生能够分析不同色彩所要表达的不同情感，从而提高学生的审美能力，使之发现不同色彩中蕴含的独特之美。教师在引导学生进行色彩认知的过程中，必须具备开放包容的心态，承认不同学生对色彩认知存在差异的客观事实。
例如，教师可以以罗中立创作的《父亲》这一油画为例，以提问的方式，锻炼学生对色彩的认知能力。《父亲》主要采用黄色作为整个油画的背景，而对人物的描绘则采用了白色和深褐色，形成了强烈的对比，能够给人带来视觉冲击。教师可以向学生提问：画家采用这些色彩有哪些好处？鼓励学生进行讨论，各抒己见。
事实上，黄色可以被看作是丰收的象征，是“父亲”常年辛勤劳动的成果。而深褐色可以很好地勾勒出一位常年在田地间劳作，忍受风吹雨打、日晒雨淋，皮肤粗糙黝黑的庄稼人形象。白色是父亲所戴的头巾和身上所穿的衣服，与“父亲”深色的肤色形成鲜明的对比，更能加深人的印象。
当解决了这个问题之后，教师可以继续发问：这几种色彩蕴含着什么样的感情？引导学生在深刻体会画家构图饱满、合理使用色彩产生强烈的视觉效果的同时，感受到这些色彩所传达的画家对于自己的父亲以及勤劳朴实的庄稼人的讴歌和赞美。通过连续发问的形式，鼓励学生细心观察色彩并对其产生思考，潜移默化地提升学生对不同色彩的认知和辨别能力。
二、转变传统色彩教学观念，引入多媒体技术激起学生的兴趣
当代科学技术迅速发展，教育改革也日益深化。将多媒体技术引入中职美术教学，使多媒体教学常态化，有助于优化色彩教学的课堂效果。运用多媒体技术进行教学，能够提高学生对色彩的学习兴趣，有利于学生正确掌握色彩的内容，教学内容也将更加直观、立体、生动、形象。利用多媒体技术辅助色彩教学，引导学生自主学习，有利于深化学生对色彩的认识和理解，建立一种更为高效的教学环境。同时，教师应当及时转变自己的教育观念，引导学生利用多媒体技术自主学习，提高学生学习的积极性和热情，从而提高教学质量，促进学生综合发展。
例如，教师可以布置作业，让学生利用多媒体技术制作以色彩为主题的课件。教师将学生分成不同的小组，以竞赛的形式进行课件制作，这样可以激发学生的好胜心，从而提高其参与活动的积极性。个人的力量是有限的，而团队合作则可以弥补个人能力的不足。在班级内部，学生的成绩参差不齐，存在两极分化的现象。在制作色彩主题课件的过程中，学生可以自由交流意见，把自己在色彩学习过程中收集到的信息和资料分享给小组中的其他成员。在小组某一成员对专业知识的理解存在偏差时，其他学生也能及时指正。小组合作能够增进学生之间的感情，激发学生对色彩的学习热情。当主题课件制作完成时，每个学生都会为自己为之贡献过力量而感到自豪。教师和学生共同参与作品的评比，使学生对其他小组的作品有所理解和认识，形成良性的竞争，从而促进班级学生共同进步。利用多媒体技术开展教学，让学生在自主学习中加深对色彩的认识，引导学生相互交流、实现资源共享，从而提高学生对于色彩的学习兴趣，并逐渐提升其专业素养。
三、营造良好的教学氛围，为学生提供轻松的色彩学习环境
多数中职学生的学习耐心较差，且有畏难心理。对于学生来说，色彩的学习是一个较大的难点，倘若教师没有进行及时引导，学生很有可能丧失信心、自暴自弃。因此，教师需要根据中职学生的心理特点、学习能力和兴趣爱好，适时调整自己的教学方法，营造良好的色彩教学氛围，弱化色彩的学习难度。在色彩教学的过程中，教师如果处于“领导者”的地位，那么学生只会成为听话的“羔羊”，长此以往，便会产生厌学的心理。而如果教师努力拉近与学生之间的距离，让学生敞开心扉，在课堂上张扬个性，构建良好的师生关系和活跃的课堂氛围，就能减轻学生的心理负担，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境。这不仅能够降低色彩教学的难度，还可以充分调动学生的积极性，实现师生双方“共赢”。
例如，教师可以利用班内的板报开设“色彩创设”专栏，鼓励学生自由创作。由教师和学生共同评选出优秀作品，将其放置于“色彩创设”专栏。在学生创作的过程中，教师应当适时给予其指导意见，并解答学生的疑惑，促进学生对色彩的理解。
通過开设专栏，可以激发学生创作的热情，并促使其在创作中对色彩进行观察、探索和鉴赏，深入理解理论知识。同时还能挖掘学生身上的创作能力，让学生在实践中深入学习色彩知识并将其有效运用，从而达到教学目的。
四、小结
综上所述，教师应当营造良好的教学氛围，为学生提供轻松的色彩学习环境，转变传统色彩教学观念，引入多媒体技术激发学生的学习兴趣，优化中职色彩教学。
参考文献：
[1]顾晔.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].课程教育研究，2019（6）.
[2]向雯亦.中职美术教育中色彩教学的几点思路[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019.
[3]高杉.中职美术教学中的色彩教学研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（8）.
（作者单位：辽宁省葫芦岛市第一中等职业技术专业学校）
在现如今的中职美术教育实践中，存在教学模式僵化、教学用具较为落后的情况。为了帮助学生为之后进行更深层次的美术知识学习打下良好的基础，教师应当保证学生能够充分了解色彩。
一、提升学生对色彩的认知水平
色彩可以说是绘画艺术的生命，色彩是中职美术教育中一门基础课程，是培养学生开发能力和创新能力的关键。学生生活在一个五彩斑斓的世界里，日常生活中充满各种色彩，因而学生容易忽视对色彩的观察，对色彩的认知也仅仅停留在一个较为表面的层次。教师应当想方设法提升学生对于色彩的认知能力，加深学生对于色彩的理解，使学生能够分析不同色彩所要表达的不同情感，从而提高学生的审美能力，使之发现不同色彩中蕴含的独特之美。教师在引导学生进行色彩认知的过程中，必须具备开放包容的心态，承认不同学生对色彩认知存在差异的客观事实。
例如，教师可以以罗中立创作的《父亲》这一油画为例，以提问的方式，锻炼学生对色彩的认知能力。《父亲》主要采用黄色作为整个油画的背景，而对人物的描绘则采用了白色和深褐色，形成了强烈的对比，能够给人带来视觉冲击。教师可以向学生提问：画家采用这些色彩有哪些好处？鼓励学生进行讨论，各抒己见。
事实上，黄色可以被看作是丰收的象征，是“父亲”常年辛勤劳动的成果。而深褐色可以很好地勾勒出一位常年在田地间劳作，忍受风吹雨打、日晒雨淋，皮肤粗糙黝黑的庄稼人形象。白色是父亲所戴的头巾和身上所穿的衣服，与“父亲”深色的肤色形成鲜明的对比，更能加深人的印象。
当解决了这个问题之后，教师可以继续发问：这几种色彩蕴含着什么样的感情？引导学生在深刻体会画家构图饱满、合理使用色彩产生强烈的视觉效果的同时，感受到这些色彩所传达的画家对于自己的父亲以及勤劳朴实的庄稼人的讴歌和赞美。通过连续发问的形式，鼓励学生细心观察色彩并对其产生思考，潜移默化地提升学生对不同色彩的认知和辨别能力。
二、转变传统色彩教学观念，引入多媒体技术激起学生的兴趣
当代科学技术迅速发展，教育改革也日益深化。将多媒体技术引入中职美术教学，使多媒体教学常态化，有助于优化色彩教学的课堂效果。运用多媒体技术进行教学，能够提高学生对色彩的学习兴趣，有利于学生正确掌握色彩的内容，教学内容也将更加直观、立体、生动、形象。利用多媒体技术辅助色彩教学，引导学生自主学习，有利于深化学生对色彩的认识和理解，建立一种更为高效的教学环境。同时，教师应当及时转变自己的教育观念，引导学生利用多媒体技术自主学习，提高学生学习的积极性和热情，从而提高教学质量，促进学生综合发展。
例如，教师可以布置作业，让学生利用多媒体技术制作以色彩为主题的课件。教师将学生分成不同的小组，以竞赛的形式进行课件制作，这样可以激发学生的好胜心，从而提高其参与活动的积极性。个人的力量是有限的，而团队合作则可以弥补个人能力的不足。在班级内部，学生的成绩参差不齐，存在两极分化的现象。在制作色彩主题课件的过程中，学生可以自由交流意见，把自己在色彩学习过程中收集到的信息和资料分享给小组中的其他成员。在小组某一成员对专业知识的理解存在偏差时，其他学生也能及时指正。小组合作能够增进学生之间的感情，激发学生对色彩的学习热情。当主题课件制作完成时，每个学生都会为自己为之贡献过力量而感到自豪。教师和学生共同参与作品的评比，使学生对其他小组的作品有所理解和认识，形成良性的竞争，从而促进班级学生共同进步。利用多媒体技术开展教学，让学生在自主学习中加深对色彩的认识，引导学生相互交流、实现资源共享，从而提高学生对于色彩的学习兴趣，并逐渐提升其专业素养。
三、营造良好的教学氛围，为学生提供轻松的色彩学习环境
多数中职学生的学习耐心较差，且有畏难心理。对于学生来说，色彩的学习是一个较大的难点，倘若教师没有进行及时引导，学生很有可能丧失信心、自暴自弃。因此，教师需要根据中职学生的心理特点、学习能力和兴趣爱好，适时调整自己的教学方法，营造良好的色彩教学氛围，弱化色彩的学习难度。在色彩教学的过程中，教师如果处于“领导者”的地位，那么学生只会成为听话的“羔羊”，长此以往，便会产生厌学的心理。而如果教师努力拉近与学生之间的距离，让学生敞开心扉，在课堂上张扬个性，构建良好的师生关系和活跃的课堂氛围，就能减轻学生的心理负担，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境。这不仅能够降低色彩教学的难度，还可以充分调动学生的积极性，实现师生双方“共赢”。
例如，教师可以利用班内的板报开设“色彩创设”专栏，鼓励学生自由创作。由教师和学生共同评选出优秀作品，将其放置于“色彩创设”专栏。在学生创作的过程中，教师应当适时给予其指导意见，并解答学生的疑惑，促进学生对色彩的理解。
通過开设专栏，可以激发学生创作的热情，并促使其在创作中对色彩进行观察、探索和鉴赏，深入理解理论知识。同时还能挖掘学生身上的创作能力，让学生在实践中深入学习色彩知识并将其有效运用，从而达到教学目的。
四、小结
综上所述，教师应当营造良好的教学氛围，为学生提供轻松的色彩学习环境，转变传统色彩教学观念，引入多媒体技术激发学生的学习兴趣，优化中职色彩教学。
参考文献：
[1]顾晔.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].课程教育研究，2019（6）.
[2]向雯亦.中职美术教育中色彩教学的几点思路[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019.
[3]高杉.中职美术教学中的色彩教学研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（8）.
（作者单位：辽宁省葫芦岛市第一中等职业技术专业学校）