数学是基础教育中的一门重要学科，学习数学的必要性和重要性是不言而喻的.新课程理念要求数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学课堂教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.当前的教育是注重培养学生的能力和创新精神，初中数学教学也是如此，摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新教育理念、开拓创新，大幅度地提高教学质量.如何提高数学教学质量呢？
　　一、联系生活实际，创设情境问题，激发学生学习数学的兴趣
　　在现实生活中有很多与数学有关的问题，在数学课堂教学中教师要善于从日常生活中抽象出数学问题，在学生已有生活经验的基础上，教师动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，以生动活泼的形式展现给学生，让学生感受到数学与生活的联系——数学在生活中无处不在，生活中处处用到数学.因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题，等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情.例如在八年级上册“位置的确定”第一节确定位置的课题引入中，出示电影院座位的图片，提问学生在电影院内如何找到电影票上的位置.从学生熟悉的情境出发，激发学生的学习兴趣.
　　二、以学生掌握基础知识为目的，培养学生的基本技能
　　提高数学教学质量的关键在于加强学生的基本技能的训练，数学教师要树立现代教学理念，在课堂上要以学生为主体，教师为主导，也就是说在课堂教学中，教师是导演，学生是演员，教师是合作者.在课堂教学中，教师是否是主导，不是凭教师的主观愿望决定的，而是看学生是否真正成为教学主体，因为教师教是为了让学生学.课堂上学生是观众还是演员，首先是看学生在课堂上是否真正动起来，是否是课堂的主人，是否在进行基本技能的训练，当然也包括能力的培养，但最根本在于技能.教师精心设计好每一节课的教学环节是实现基本技能训练的前提，以目标教学模式为例，“前提测评”“认定目标”“导学达标”“课堂小结”以及“课外作业”是五个基本环节，在这五个教学环节中应该设计足够多的练习题让学生巩固原有的知识、学习本节课的知识和让学生对本节课的内容和知识达到非常熟练的程度.这样有助于学生掌握基础知识，培养基本技能，从而提高数学教学质量.
　　三、在数学教学中注重培养学生的数学思想，提高学生处理问题的能力
　　学生处理问题的能力对他们来说是非常重要的，毫不夸张地说，处理问题能力高低对他们的将来也会产生影响.教师在课堂上经常对学生进行数学思想方法的培养，并进行适当的训练，学生的数学能力才会有提高.学习数学思想，即是学习数学的精华.学生要学习的数学方法，也是学生解决数学问题的常用方法，即解决数学问题时应用的方法和手段，也是解决数学问题的策略.在数学教学中，教师督促学生在学好数学概念的同时真正学习好法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和数学方法等内在的规律和联系.让学生养成独立思考问题的习惯，提升分析问题与解决问题的能力.
　　四、注重分层教学，培养“尖子生”，关注“学困生”
　　要提高数学教学质量，关注学困生是不能忽视的方面，教师对学困生的教学及关注程度对全面提高教学质量有着很大的影响.如何转化学困生也是摆在教师前面的一道难题，到初中阶段，学困生不是在短时间内形成的，学困生不只是学习上存在较多的问题，在对学习的兴趣和信心方面也非常不足，这需要教师对“学困生”有足够的耐心和持之以恒的决心.教师要让学生觉得教师是很重视他们的，让他们觉得是在轻松愉快的环境中学习.在课堂教学中，教师要注重分层教学，注重基础知识题和能力题的分配，简单的题目尽量让学困生回答，回答对的要大力表扬，让他们尝试到成功的喜悦，增强学习数学的信心.教师还要善于发现他们点滴的进步和成功，及时给予表扬和鼓励，增强他们战胜困难的勇气.同时要加强对学困生的课外辅导，激发他们学习数学的兴趣，让他们在新目标的引领下，通过自身的努力去取得更大成功.在对学困生的教育中要注意学生出现反复.
　　在教学中，除了要关注学困生，更要注重对优生的培养，对优生要严格要求，想办法创造条件使“尖子更尖”.在课堂教学中注重分层教学，课外辅导和作业分层布置，作业分为必做题和选做题，学困生只要求做必做题，优生要做必做题和选做题，充分利用上课、辅导、作业批改等途径对他们加以关注，对他们学习过程中出现的一些问题及时和他们沟通并解决.在学习方法上给予必要的指导，特别是培养他们的自学能力，引导他们在自学中学会比较、归纳、总结、积累知识和解题方法.做题不能就题论题，要学会归纳总结，做到做一题而通一类，做到举一反三.