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中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0149-01
《新课程标准》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”美国教育家华特很早就提出:“语文的外延与生活的外延相等”。这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。生活处处有语文，语文的学习仅仅停留在有限课堂的课文学习上是不行的，应将学生的课内学习发展到课外学习，也就是扩展到我们的生活中。因此，语文教师应当注重开发和利用课程资源，焕发课堂活力，充分调动学生的学习积极性，培养社会需要的人才。
1 利用网络丰富语文课程资源
当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。
网络课程资源指的是基于当今社会信息技术的发展，以网络共享方式出现的诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网络等网上教育信息资源。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性冲击着传统的课程资源观。因特网已日益成为人们日常生活的重要组成部分，各学校建立的局域网为课程资源的开发和利用提供了机遇，为学生创设了基于网络环境下的自主学习环境，教师要对学生进行正确的引导，使学生学会独立学习和合作学习。如果我们能合理、恰当地运用这些资源，就可以拓宽学生的生活面，为语文学习积累更多的素材。
2 构建互动平台，促进课堂资源的生成
在构建互动平台的过程中，初中语文应当充当课程资源的发现者和重组者，不能只着眼于课本，而要关注学生在课堂教学中的态度、反应和表现，并引导学生在课堂中发掘问题、整合知识，这样做既能够提高学生的思维能力，又能够促进课堂资源的生成。
2.1 构建平等的师生关系。每个学生都有自己的性格特点，在课堂中，他们都是有个性的个体，因此教师要关心、尊重和关爱每一位学生，站在平等的角度与他们对话，尊重他们的观点、体验、见解，使学生敢于和教师对话，乐于和教师交流。这就为学生张扬个性、与教师互动搭建了良好的平台。在学生自主讨论的时候，教师可以适时将自己的看法渗入其中，从而活跃课堂气氛，避免了照本宣科，使学生乐于接受，有效促进了课堂资源的生成。学生在讨论过程中形成或得出的见解无论对与错都是一种很好的资源，教师要充分利用，否则就无法构建有效的互动平台，也就不能形成新的课程资源。所以，教师应当允许学生质疑、出错、反驳、争论，并在其中适时而启、适时而发、适时而导，对课堂资源的生成起穿针引线的作用。
2.2 创设宽松的学习氛围。初中语文教师要做好备课工作，设计有弹性的教学计划，为课堂资源的生成留下充足的时间和空间。预设是生成的前提，没有精心的预设，生成就无从谈起。因此教师在教学设计中要为课堂资源的生成创设条件，我们只有深入研究文本，反复思考，了解学生，才能在课堂教学中不断生成新的资源和信息。教师在设计教学时，要具有开放意识，要有足够的弹性。对教学过程中学生可能出现的各种“可能”加以推测，在课堂中准确洞察、敏锐捕捉从学生动态过程中涌现出来的信息，相机而动，适时调整教学进度和教学内容。这就要求在教学计划中必须具备互动环节，对能进行互动的教学内容给学生足够的讨论空间和时间，这样才会形成培育课堂资源生成的土壤。
3 鼓励学生自主探究，进行综合学习
初中语文教学中，教师应当充分考虑学生现有知识、接受能力，关注学生的情感体验和学习态度，以及他们的学习过程和学习方法。在提升、丰富和巩固学生语文基础知识的同时，更要注重提高他们的阅读和口语交际能力。初中语文新课标指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，滲透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。
笔者认为，在初中语文课堂教学中，教师可以充分利用班内的黑板报、墙报，以及学习专栏等，把学生中一些好的文章展示在上面，以便其他学生学习和借鉴；可以在学校成立学生文学社或校报，鼓励学生积极投稿；此外，还可以在校园内招聘学生记者，并鼓励和引导他们把校园内发生的新鲜事和新变化写出来，刊登在校报上……这些活动都能为学生创设一个展示自己的平台，发表文章的学生能树立自信心，更能体会到学习的意义和价值，其他学生则以发表文章的学生为榜样，激励他们努力学习，去获得成功。为初中语文教学搭建一个开放、自主的独具特色的课程资源平台，可以促进学生语文素养全面提高和协调发展，并培养了他们自主获取知识、运用知识的能力。
4 积极开发社会语文资源
社会是一个大课堂，社会课程资源属于一项重要的课程资源。作为教师应了解学生的兴趣、爱好和年龄特征，以及现有发展的基础和差异，了解学生已经具备的知识、技能和素质，根据各地和学校的实际情况，因地制宜，充分利用学校周围的有利条件，选择对学生情感、态度和价值观的培养有效的资源和素材，使学生能够将所学知识运用于社会和实践中去，达到学以致用、以用促学的目的，从而进一步使社会课程资源的开发和利用更具有针对性和适应性。
综上所述，新课程标准下的初中语文课堂，要培养学生多方面的能力，语文教师应当转变观念，不能仅仅把语文课本当做学生唯一的课程资源，这一想法违背了新课标的要求，不符合时代的发展。我们应当积极开发和利用语文课程资源，为学生提供宽松的学习氛围、广博的知识，提高他们的语文素养。笔者相信，这样的初中语文课堂一定是受学生欢迎的，一定是成功的！
《新课程标准》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”美国教育家华特很早就提出:“语文的外延与生活的外延相等”。这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。生活处处有语文，语文的学习仅仅停留在有限课堂的课文学习上是不行的，应将学生的课内学习发展到课外学习，也就是扩展到我们的生活中。因此，语文教师应当注重开发和利用课程资源，焕发课堂活力，充分调动学生的学习积极性，培养社会需要的人才。
1 利用网络丰富语文课程资源
当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。
网络课程资源指的是基于当今社会信息技术的发展，以网络共享方式出现的诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网络等网上教育信息资源。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性冲击着传统的课程资源观。因特网已日益成为人们日常生活的重要组成部分，各学校建立的局域网为课程资源的开发和利用提供了机遇，为学生创设了基于网络环境下的自主学习环境，教师要对学生进行正确的引导，使学生学会独立学习和合作学习。如果我们能合理、恰当地运用这些资源，就可以拓宽学生的生活面，为语文学习积累更多的素材。
2 构建互动平台，促进课堂资源的生成
在构建互动平台的过程中，初中语文应当充当课程资源的发现者和重组者，不能只着眼于课本，而要关注学生在课堂教学中的态度、反应和表现，并引导学生在课堂中发掘问题、整合知识，这样做既能够提高学生的思维能力，又能够促进课堂资源的生成。
2.1 构建平等的师生关系。每个学生都有自己的性格特点，在课堂中，他们都是有个性的个体，因此教师要关心、尊重和关爱每一位学生，站在平等的角度与他们对话，尊重他们的观点、体验、见解，使学生敢于和教师对话，乐于和教师交流。这就为学生张扬个性、与教师互动搭建了良好的平台。在学生自主讨论的时候，教师可以适时将自己的看法渗入其中，从而活跃课堂气氛，避免了照本宣科，使学生乐于接受，有效促进了课堂资源的生成。学生在讨论过程中形成或得出的见解无论对与错都是一种很好的资源，教师要充分利用，否则就无法构建有效的互动平台，也就不能形成新的课程资源。所以，教师应当允许学生质疑、出错、反驳、争论，并在其中适时而启、适时而发、适时而导，对课堂资源的生成起穿针引线的作用。
2.2 创设宽松的学习氛围。初中语文教师要做好备课工作，设计有弹性的教学计划，为课堂资源的生成留下充足的时间和空间。预设是生成的前提，没有精心的预设，生成就无从谈起。因此教师在教学设计中要为课堂资源的生成创设条件，我们只有深入研究文本，反复思考，了解学生，才能在课堂教学中不断生成新的资源和信息。教师在设计教学时，要具有开放意识，要有足够的弹性。对教学过程中学生可能出现的各种“可能”加以推测，在课堂中准确洞察、敏锐捕捉从学生动态过程中涌现出来的信息，相机而动，适时调整教学进度和教学内容。这就要求在教学计划中必须具备互动环节，对能进行互动的教学内容给学生足够的讨论空间和时间，这样才会形成培育课堂资源生成的土壤。
3 鼓励学生自主探究，进行综合学习
初中语文教学中，教师应当充分考虑学生现有知识、接受能力，关注学生的情感体验和学习态度，以及他们的学习过程和学习方法。在提升、丰富和巩固学生语文基础知识的同时，更要注重提高他们的阅读和口语交际能力。初中语文新课标指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，滲透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。
笔者认为，在初中语文课堂教学中，教师可以充分利用班内的黑板报、墙报，以及学习专栏等，把学生中一些好的文章展示在上面，以便其他学生学习和借鉴；可以在学校成立学生文学社或校报，鼓励学生积极投稿；此外，还可以在校园内招聘学生记者，并鼓励和引导他们把校园内发生的新鲜事和新变化写出来，刊登在校报上……这些活动都能为学生创设一个展示自己的平台，发表文章的学生能树立自信心，更能体会到学习的意义和价值，其他学生则以发表文章的学生为榜样，激励他们努力学习，去获得成功。为初中语文教学搭建一个开放、自主的独具特色的课程资源平台，可以促进学生语文素养全面提高和协调发展，并培养了他们自主获取知识、运用知识的能力。
4 积极开发社会语文资源
社会是一个大课堂，社会课程资源属于一项重要的课程资源。作为教师应了解学生的兴趣、爱好和年龄特征，以及现有发展的基础和差异，了解学生已经具备的知识、技能和素质，根据各地和学校的实际情况，因地制宜，充分利用学校周围的有利条件，选择对学生情感、态度和价值观的培养有效的资源和素材，使学生能够将所学知识运用于社会和实践中去，达到学以致用、以用促学的目的，从而进一步使社会课程资源的开发和利用更具有针对性和适应性。
综上所述，新课程标准下的初中语文课堂，要培养学生多方面的能力，语文教师应当转变观念，不能仅仅把语文课本当做学生唯一的课程资源，这一想法违背了新课标的要求，不符合时代的发展。我们应当积极开发和利用语文课程资源，为学生提供宽松的学习氛围、广博的知识，提高他们的语文素养。笔者相信，这样的初中语文课堂一定是受学生欢迎的，一定是成功的！