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摘要：随着当今中国的不断发展，在改革开放的脚步下，不仅仅是经济在加速发展，教育工作也要不断向前推进，不断地实施教育工作改革，十年育树，百年育人，在实施德育教育工作时候，班主任起到辛勤园丁作用，在實施新课标后，教育部门很重视学生的品德，班主任要尤为关注德育教育的实施，学校及校领导实施激励奖惩政策能够有效激发小学生的积极性，避免小学生产生消极、悲观等不良情绪影响。小学班主任在小学生品德教学过程中具有重要的作用。班主任应该创新研究小学生品德教学体系，把激励方式融入到德育教育工作中去，让小学生成长于一个注重品德的环境里，不知不觉将遵守人类道德，守好公民品德融于实际行为之中，将当代道德守则，公民品德准则等牢记于心间。
关键词：激励方式;德育教育;小学班主任
前言：《道德经》中所云：“上善若水，水善利万物而不争。处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”意思是人做事应该像潺潺流水一样，海洋滋养万物，但从不与万物争高下，从不会不仁地以天地万物为刍狗。最高洁的品性应该像清水一样，使万事万物延续生命，淡泊名利。水拥有至宽至广之胸襟与格局，不与世人争一时之高下、不与世人争一时之长短、不与世人争一时之是非。 在老子的道家学说里，水是最善良最柔美的;雨声滴滴答答，海浪细微时候没有声音，海浪巨大时则波涛汹涌;做人应该拥有上善若水的品质，从不与人有任何冲突，轻轻地细微地包容万事万物。人生之道，仅此而已。
一、品德的源头
道德品质，简称为品德，也就是人们常常称为品性或德性的一种事物，道德可以表达为：善良地对待周围的人与物，充满奉献精神地为社会做贡献。以善良丑恶为标准，道德是调节人们之间和拥有社会属性的个人与社会之间关系的行为规范。道德是宣扬善良惩罚丑恶的。道德不同于法律，它是依据社会公众舆论、传统文化习俗和个人生活习惯来判断一个人的品质属性，主要依靠人们自发的内心观念来维持。是个人根据一些道德行为守则行为时所表现出来的一种固有的倾向与特点。从实质上来说，道德价值和道德规范在每个个人上内化的得到的产物就是品德。如同智力是个人智慧行为的内部调节机制类似，从道德品质对个人的功能来说，品德则是个人社会行为的内部调节机制。从华夏始祖盘古开天辟地开始，三皇五帝，夏商西周，春秋战国，秦朝汉代，三国西东晋南北朝，隋唐五代十国，两宋辽金，元朝，太明王朝，大清帝国，中华民国到如今的中华人民共和国，中华上下五千年，对于每一个炎黄子孙来说，安身立命为人之根本的，是自身的德行。作为人类文明的坚固基石，推进先进文化的动力源泉，发展精神文明的重要内容，道德是指人们行动时应遵循的原则和标准。
二、小学中德育教育所面对的尴尬处境
（一）德育教育没有形成统一的体系
小学生德育教育没有得到相应的重视，在小学生活中，小学班主任只是在平时教学中科普一些相关知识，无法在每周固定时间给小学生介绍道德行为守则，思想道德修养与法律基础是人们在社会生活中所必不可少的一门基础性知识，思想道德修养与法律基础教会人们精炼自己的思考，了解在社会生活中应该遵守的行为准则与底线，而小学生还未在社会中真实生存过，在校园中的经历并不能够听懂教师口中所述之意，如同黑格尔所说：“同一句格言，在一个饱经风霜、备受煎熬的老人嘴里说出来，和在一个天真可爱、未谙世事的孩子嘴里说出来，含义是根本不同的。”德育教育未形成统一的体系，导致小学班主任并不重视德育教育，一些教师认为无为而治，道法自然;一些教师怕偃苗助长，认为孩子最好的老师是父母，这些想法都有自身的道理，在现实生活中，我们应该加速促进德育教育体系的统一。
（二）没有形成完善的激励方式
小学班主任忙于小学生自然科学的施教，教育局会定期发布一些关于小学生德育教育的相关文件，但是文件内容篇幅有限，小学生德育教育也并非教育史上浓墨重彩的一笔，更像是人们茶余饭后的谈资，尽管品德教育确实在学生的一生中起到无可比拟的作用，这是学生生而为人在社会中生存的基石。虽然小学生的课业量不多，小学生课余时间充足，但是由于小学生德育教育没有形成完善的奖励方式，导致很多学生漠视，忽视品德教育甚至有些学生对品德教育层面的无知，各大小学应该完善德育教育的奖励方式，让小学生得到高的品德素质教育，满足高水平德育教育被学生的需要。
三、开展品德教育采用激励方式
（一）教师做到言必信行必果
开展品德教育采用激励方式，激励奖惩制度所需的物资需要有学校提供，教师按时发放给学生，不能同意了学生的行为是符合品德教育守则的却又不发放相应物资以供学生使用，学生还小的时候，是不能理解世界的，教师需要用自己的行为作学生最好的指路明灯，指引学生通往成人世界。开展具体的品德教育时候，小学班主任要积极地用生活在过去，历史中的英雄与奸雄，二十世纪的伟大杰出人物，正面与反面案例对学生进行品德思想教育，也要注意不要介绍一些会把学生引入歧途的反面案例，不要在学生的心中留下抹不去的罪恶阴影，组织学生开展画黑板报、植树、保护环境绿护绿等一系列活动，按照相关评分细则评分排名，把激励方式融入到品德素质教育工作中去，引导学生爱国爱党爱人民。
（二）学生做到慎独
学生应该保持积极进取的态度参与小学班主任的品德素质教育课程中去，享受净化灵魂的思想教育，把自身的情况告知教师，让教师了解自身状况，不论是心理还是生理，让教师对症下药，具体问题具体分析，学生还要注意不要为了被激励而进步，激励方式是提高学生积极性、主动性的一种方式，学生不能因噎废食，不能舍本逐末，对自身道德素质的提升才是根本。学生应将品德教育融入生活中的点点滴滴，学生应该自主自动争取做国旗护卫队，奏国歌，升国旗，是每个中国人都应该会做，做得好的事情，学校举行的升国旗仪式，是为了培育每个学生的爱国思想，爱国主义是国民对自己国家的存在感、归属感、荣誉感、安全感，对自己国家的认同感的统一，在因为做好这些份内事情而接受奖励的时候，要注意不要得意忘形，时刻提醒自己骄傲自满乃是成功的大忌，不要因为做了理所应当的事情而接受奖励，等到没有奖励的时候就不做保持自身品德操守的事情。德育教育活动增强了学生的认同感、集体荣誉感，在德育教育中所采用的激励方式，不仅激励的被奖励人，还在年级内形成了良好的风气，促进了其他学生的积极性主动性，增强了学生的行动能力，不谈空话，不做假事，德育是小学生的成长过程中的基石，学习语文课程时候，涉及到家国情怀时候，学生要切身去感受诗人情怀，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的豪迈;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的人道主义，学生需将自身的文化课内容与思想政治道德修养与法律基础素质紧密结合，不断推进自身综合素质提高。
结语：综上所述，小学班主任德育教育中如何实施有效的激励方式对于小学班主任德育教育所取得的成果是至关重要的，激励策略也是小学班主任实施德育教育中首先要考虑的问题。当小学班主任找到有效的激励方式对学生实施德育教育的时候，学生的综合素质才有所提升，学生的品德就是学生做人之根本，管理好学生的德行操守，就是为祖国做贡献，为党和人民做贡献。
参考文献：
[1]王玲. 把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J]. 课程教育研究，2017（38）：56.
[2]陈乐敏. 大学生激励教育研究[D].浙江大学，2018.
[3]吴海峰. 基于成本控制的企业激励机制及其效果评价研究[D].哈尔滨工程大学，2010.
广东省湛江市吴川市浅水镇榕树小学 周志逸
关键词：激励方式;德育教育;小学班主任
前言：《道德经》中所云：“上善若水，水善利万物而不争。处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”意思是人做事应该像潺潺流水一样，海洋滋养万物，但从不与万物争高下，从不会不仁地以天地万物为刍狗。最高洁的品性应该像清水一样，使万事万物延续生命，淡泊名利。水拥有至宽至广之胸襟与格局，不与世人争一时之高下、不与世人争一时之长短、不与世人争一时之是非。 在老子的道家学说里，水是最善良最柔美的;雨声滴滴答答，海浪细微时候没有声音，海浪巨大时则波涛汹涌;做人应该拥有上善若水的品质，从不与人有任何冲突，轻轻地细微地包容万事万物。人生之道，仅此而已。
一、品德的源头
道德品质，简称为品德，也就是人们常常称为品性或德性的一种事物，道德可以表达为：善良地对待周围的人与物，充满奉献精神地为社会做贡献。以善良丑恶为标准，道德是调节人们之间和拥有社会属性的个人与社会之间关系的行为规范。道德是宣扬善良惩罚丑恶的。道德不同于法律，它是依据社会公众舆论、传统文化习俗和个人生活习惯来判断一个人的品质属性，主要依靠人们自发的内心观念来维持。是个人根据一些道德行为守则行为时所表现出来的一种固有的倾向与特点。从实质上来说，道德价值和道德规范在每个个人上内化的得到的产物就是品德。如同智力是个人智慧行为的内部调节机制类似，从道德品质对个人的功能来说，品德则是个人社会行为的内部调节机制。从华夏始祖盘古开天辟地开始，三皇五帝，夏商西周，春秋战国，秦朝汉代，三国西东晋南北朝，隋唐五代十国，两宋辽金，元朝，太明王朝，大清帝国，中华民国到如今的中华人民共和国，中华上下五千年，对于每一个炎黄子孙来说，安身立命为人之根本的，是自身的德行。作为人类文明的坚固基石，推进先进文化的动力源泉，发展精神文明的重要内容，道德是指人们行动时应遵循的原则和标准。
二、小学中德育教育所面对的尴尬处境
（一）德育教育没有形成统一的体系
小学生德育教育没有得到相应的重视，在小学生活中，小学班主任只是在平时教学中科普一些相关知识，无法在每周固定时间给小学生介绍道德行为守则，思想道德修养与法律基础是人们在社会生活中所必不可少的一门基础性知识，思想道德修养与法律基础教会人们精炼自己的思考，了解在社会生活中应该遵守的行为准则与底线，而小学生还未在社会中真实生存过，在校园中的经历并不能够听懂教师口中所述之意，如同黑格尔所说：“同一句格言，在一个饱经风霜、备受煎熬的老人嘴里说出来，和在一个天真可爱、未谙世事的孩子嘴里说出来，含义是根本不同的。”德育教育未形成统一的体系，导致小学班主任并不重视德育教育，一些教师认为无为而治，道法自然;一些教师怕偃苗助长，认为孩子最好的老师是父母，这些想法都有自身的道理，在现实生活中，我们应该加速促进德育教育体系的统一。
（二）没有形成完善的激励方式
小学班主任忙于小学生自然科学的施教，教育局会定期发布一些关于小学生德育教育的相关文件，但是文件内容篇幅有限，小学生德育教育也并非教育史上浓墨重彩的一笔，更像是人们茶余饭后的谈资，尽管品德教育确实在学生的一生中起到无可比拟的作用，这是学生生而为人在社会中生存的基石。虽然小学生的课业量不多，小学生课余时间充足，但是由于小学生德育教育没有形成完善的奖励方式，导致很多学生漠视，忽视品德教育甚至有些学生对品德教育层面的无知，各大小学应该完善德育教育的奖励方式，让小学生得到高的品德素质教育，满足高水平德育教育被学生的需要。
三、开展品德教育采用激励方式
（一）教师做到言必信行必果
开展品德教育采用激励方式，激励奖惩制度所需的物资需要有学校提供，教师按时发放给学生，不能同意了学生的行为是符合品德教育守则的却又不发放相应物资以供学生使用，学生还小的时候，是不能理解世界的，教师需要用自己的行为作学生最好的指路明灯，指引学生通往成人世界。开展具体的品德教育时候，小学班主任要积极地用生活在过去，历史中的英雄与奸雄，二十世纪的伟大杰出人物，正面与反面案例对学生进行品德思想教育，也要注意不要介绍一些会把学生引入歧途的反面案例，不要在学生的心中留下抹不去的罪恶阴影，组织学生开展画黑板报、植树、保护环境绿护绿等一系列活动，按照相关评分细则评分排名，把激励方式融入到品德素质教育工作中去，引导学生爱国爱党爱人民。
（二）学生做到慎独
学生应该保持积极进取的态度参与小学班主任的品德素质教育课程中去，享受净化灵魂的思想教育，把自身的情况告知教师，让教师了解自身状况，不论是心理还是生理，让教师对症下药，具体问题具体分析，学生还要注意不要为了被激励而进步，激励方式是提高学生积极性、主动性的一种方式，学生不能因噎废食，不能舍本逐末，对自身道德素质的提升才是根本。学生应将品德教育融入生活中的点点滴滴，学生应该自主自动争取做国旗护卫队，奏国歌，升国旗，是每个中国人都应该会做，做得好的事情，学校举行的升国旗仪式，是为了培育每个学生的爱国思想，爱国主义是国民对自己国家的存在感、归属感、荣誉感、安全感，对自己国家的认同感的统一，在因为做好这些份内事情而接受奖励的时候，要注意不要得意忘形，时刻提醒自己骄傲自满乃是成功的大忌，不要因为做了理所应当的事情而接受奖励，等到没有奖励的时候就不做保持自身品德操守的事情。德育教育活动增强了学生的认同感、集体荣誉感，在德育教育中所采用的激励方式，不仅激励的被奖励人，还在年级内形成了良好的风气，促进了其他学生的积极性主动性，增强了学生的行动能力，不谈空话，不做假事，德育是小学生的成长过程中的基石，学习语文课程时候，涉及到家国情怀时候，学生要切身去感受诗人情怀，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的豪迈;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的人道主义，学生需将自身的文化课内容与思想政治道德修养与法律基础素质紧密结合，不断推进自身综合素质提高。
结语：综上所述，小学班主任德育教育中如何实施有效的激励方式对于小学班主任德育教育所取得的成果是至关重要的，激励策略也是小学班主任实施德育教育中首先要考虑的问题。当小学班主任找到有效的激励方式对学生实施德育教育的时候，学生的综合素质才有所提升，学生的品德就是学生做人之根本，管理好学生的德行操守，就是为祖国做贡献，为党和人民做贡献。
参考文献：
[1]王玲. 把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J]. 课程教育研究，2017（38）：56.
[2]陈乐敏. 大学生激励教育研究[D].浙江大学，2018.
[3]吴海峰. 基于成本控制的企业激励机制及其效果评价研究[D].哈尔滨工程大学，2010.
广东省湛江市吴川市浅水镇榕树小学 周志逸