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摘 要：我国职业教育尤其是高等职业教育迅猛发展，取得了一定的成绩，在社会经济技术发展过程中扮演着非常重要的作用，但在发展的同时也出现了这样那样的问题，有必要在人才培养模式方面进行必要的改革和创新。
关键词：高等职业教育；人才培养模式；创新
一、职业教育人才培养模式的内涵
职业教育是一种培养人的技术应用型技能职业能力，使人们能够在技术应用型、技能型职业中就业，并且在技术应用型、技能型职业中发展为主要目的的一种教育类型，是一个国家教育体系的一个组成部分。从微观来讲，职业教育是指在一定普通教育的基础上，为适应某种职业而进行的专业知识、技能和职业道德，使受教育者成为社会职业所需的应用人才。职业教育的本质属性决定它成为国民经济的社会发展的重要组成部分。职业教育的本质是以“技术技能”为导向的一种教育类型。
“人才培养模式”是我国教育教学改革的产物。她诞生于20世纪80年代后期，发展于90年代中期。教育理论研究者和政府管理层的人士都曾尝试从不同角度解释人才培养模式的内涵，提出的“人才培养模式是指在一定的办学条件下，为实现一定的教育目标而选择或构思的教育、教学样式”。目前，学术界关于人才培养模式内涵的理解主要有以下几种代表性的观点。
（一）将人才培养模式界定在教学活动的范畴内对其进行诠释，强调在教学方式方法上使用这一概念
（二）将人才培养模式的内涵扩大至整个管理活动的范畴内进行考虑
（三）将培养模式的内涵划定于教学活动与整个管理活动之间
（四）从“人才培养”和“模式”这两个词出发审视其内涵
在借鉴前人研究成果的基础上，人才培养模式界定为：在一定的教育理念的指导下，教育机构或教育工作者群体所普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，它以教育理念为基础、培养目标为导向、教育内容为依托、教育方式为具体实现形式。
二、职业教育人才培养模式的基本要素
（一）职业教育人才培养模式——目标要素
培养目标是教育工作的核心，是一切教育活动的出发点和归宿，同时也是确定教育内容，选择教育方式的依据。职业培养目标是如何把学生培养成人才的问题。现今社会人才主要分为四类：学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才，而与职业教育人才培养关系最为密切的是技术和技能型人才，而职业教育人才的目标也就是要培养出这两类人才。
（二）职业教育人才培养模式——理念要素
职业教育理念是指人们对职业教育的理性认识、理想追求及其所持的职业教育思想观念，是职业教育人才培养模式赖以产生和完善的理论基础。人才培养模式的有两种方式，第一是对人才培养活动的实践进行提炼与升华而形成一种模式；另一种是依据一定的人才培养理论，对人才培养活动进行整体设计，提出一种方案，然后经过实践验证、修正和完善而形成一种模式。这两种需要在实践经验的基础上提炼出人才培养的理论，是以一定的人才培养理论为基础建立起来的。所以，教育理念是人才培养模式中不可缺少的灵魂因素，对人才培养模式中的其他因素具有统领和指导作用。
（三）职业教育人才培养模式——方式要素
教育方式是为实现培养目标、掌握教育内容而采用的程序和方法的总和，涉及实现目标所需要的各种手段，既包括教育者施教的方式，也包括受教育者学的方式；既包括教育活动的方法，也包括教育活动的程序。
三、我国职业教育人才培养模式现状
国内职业教育人才培养模式存在的问题：专业设置缺乏对市场需求的监测，造成了盲目性和“跟风”的现象，与地方经济社会发展需求脱离轨道的问题，造成专业设置缺乏适应性；近几年的扩招，高职院校规模与数量急剧扩大，师资队伍缺乏实践性，缺乏实践能力和职业训练；有些院校办学定位不准，追求上规模，而不下力气在高职层次办出自己的特色，提高人才培养质量；有些院校重视应试性的理论教学，加大文化基础课程的比重，压缩实践教学课时；有些院校办学思想封闭，对人才培养与行业、企业结合不紧密，导致毕业生职业技能不高，就业适应能力不强；由于我国高职教育发展还不成熟，故长期以来其课程多以沿袭高等专科教育为主，课程体系缺乏职业性。
四、职业教育人才培养模式创新对策
（一）与企业合作构建培养职业能力教学模式
为确保技能型人才培养目标的实现，职业院校必须按照企业的需要改造教育教学体系：第一，要建立教学内容遴选机制；；第二，改革教学方法与手段；第三，要按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构。
（二）加强实习实训条件建设
实习实训设施设备是实现技能型人才培养目标的基本条件，也是目前职业院校需要加强的方面。要在校内形成真实的仿真的职业环境。要建立校外实践教学基地，与相关企业建立合作机制，满足顶岗实习的需要，成为专业教学的有效延伸。
（三）构建以就业为导向的专业设置模式
与企业共同确定专业培养目标和人才培养规格职业院校要不断调整服务方向，优化专业结构，增加社会急需的新专业，改造就业形势不好的旧专业，取消没有就业市场的老专业，使新旧专业相辅相成，合理搭配。
（四）高等职业教育能够科学地分析社会上的职业需求，以职业分析为基础，以劳动力市场为导向设置专业
其课程分为基础理论课程和专业课程，并且教学侧重于理论的运用。理论课程以职业活动为中心，科目设置较少，但是覆盖面广。
参考文献：
[1]王启龙，徐涵.职业教育人才培养模式的内涵及构成要素[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2008，06：21-24.
[2]周国烛.高职教育人才培养模式的内涵与创新[J].继续教育研究，2011，09：44-46.
[3]林小星.论高职教育人才培养模式的内涵特征及其改革创新[J].教育与职业，2014，30：26-28.
关键词：高等职业教育；人才培养模式；创新
一、职业教育人才培养模式的内涵
职业教育是一种培养人的技术应用型技能职业能力，使人们能够在技术应用型、技能型职业中就业，并且在技术应用型、技能型职业中发展为主要目的的一种教育类型，是一个国家教育体系的一个组成部分。从微观来讲，职业教育是指在一定普通教育的基础上，为适应某种职业而进行的专业知识、技能和职业道德，使受教育者成为社会职业所需的应用人才。职业教育的本质属性决定它成为国民经济的社会发展的重要组成部分。职业教育的本质是以“技术技能”为导向的一种教育类型。
“人才培养模式”是我国教育教学改革的产物。她诞生于20世纪80年代后期，发展于90年代中期。教育理论研究者和政府管理层的人士都曾尝试从不同角度解释人才培养模式的内涵，提出的“人才培养模式是指在一定的办学条件下，为实现一定的教育目标而选择或构思的教育、教学样式”。目前，学术界关于人才培养模式内涵的理解主要有以下几种代表性的观点。
（一）将人才培养模式界定在教学活动的范畴内对其进行诠释，强调在教学方式方法上使用这一概念
（二）将人才培养模式的内涵扩大至整个管理活动的范畴内进行考虑
（三）将培养模式的内涵划定于教学活动与整个管理活动之间
（四）从“人才培养”和“模式”这两个词出发审视其内涵
在借鉴前人研究成果的基础上，人才培养模式界定为：在一定的教育理念的指导下，教育机构或教育工作者群体所普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，它以教育理念为基础、培养目标为导向、教育内容为依托、教育方式为具体实现形式。
二、职业教育人才培养模式的基本要素
（一）职业教育人才培养模式——目标要素
培养目标是教育工作的核心，是一切教育活动的出发点和归宿，同时也是确定教育内容，选择教育方式的依据。职业培养目标是如何把学生培养成人才的问题。现今社会人才主要分为四类：学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才，而与职业教育人才培养关系最为密切的是技术和技能型人才，而职业教育人才的目标也就是要培养出这两类人才。
（二）职业教育人才培养模式——理念要素
职业教育理念是指人们对职业教育的理性认识、理想追求及其所持的职业教育思想观念，是职业教育人才培养模式赖以产生和完善的理论基础。人才培养模式的有两种方式，第一是对人才培养活动的实践进行提炼与升华而形成一种模式；另一种是依据一定的人才培养理论，对人才培养活动进行整体设计，提出一种方案，然后经过实践验证、修正和完善而形成一种模式。这两种需要在实践经验的基础上提炼出人才培养的理论，是以一定的人才培养理论为基础建立起来的。所以，教育理念是人才培养模式中不可缺少的灵魂因素，对人才培养模式中的其他因素具有统领和指导作用。
（三）职业教育人才培养模式——方式要素
教育方式是为实现培养目标、掌握教育内容而采用的程序和方法的总和，涉及实现目标所需要的各种手段，既包括教育者施教的方式，也包括受教育者学的方式；既包括教育活动的方法，也包括教育活动的程序。
三、我国职业教育人才培养模式现状
国内职业教育人才培养模式存在的问题：专业设置缺乏对市场需求的监测，造成了盲目性和“跟风”的现象，与地方经济社会发展需求脱离轨道的问题，造成专业设置缺乏适应性；近几年的扩招，高职院校规模与数量急剧扩大，师资队伍缺乏实践性，缺乏实践能力和职业训练；有些院校办学定位不准，追求上规模，而不下力气在高职层次办出自己的特色，提高人才培养质量；有些院校重视应试性的理论教学，加大文化基础课程的比重，压缩实践教学课时；有些院校办学思想封闭，对人才培养与行业、企业结合不紧密，导致毕业生职业技能不高，就业适应能力不强；由于我国高职教育发展还不成熟，故长期以来其课程多以沿袭高等专科教育为主，课程体系缺乏职业性。
四、职业教育人才培养模式创新对策
（一）与企业合作构建培养职业能力教学模式
为确保技能型人才培养目标的实现，职业院校必须按照企业的需要改造教育教学体系：第一，要建立教学内容遴选机制；；第二，改革教学方法与手段；第三，要按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构。
（二）加强实习实训条件建设
实习实训设施设备是实现技能型人才培养目标的基本条件，也是目前职业院校需要加强的方面。要在校内形成真实的仿真的职业环境。要建立校外实践教学基地，与相关企业建立合作机制，满足顶岗实习的需要，成为专业教学的有效延伸。
（三）构建以就业为导向的专业设置模式
与企业共同确定专业培养目标和人才培养规格职业院校要不断调整服务方向，优化专业结构，增加社会急需的新专业，改造就业形势不好的旧专业，取消没有就业市场的老专业，使新旧专业相辅相成，合理搭配。
（四）高等职业教育能够科学地分析社会上的职业需求，以职业分析为基础，以劳动力市场为导向设置专业
其课程分为基础理论课程和专业课程，并且教学侧重于理论的运用。理论课程以职业活动为中心，科目设置较少，但是覆盖面广。
参考文献：
[1]王启龙，徐涵.职业教育人才培养模式的内涵及构成要素[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2008，06：21-24.
[2]周国烛.高职教育人才培养模式的内涵与创新[J].继续教育研究，2011，09：44-46.
[3]林小星.论高职教育人才培养模式的内涵特征及其改革创新[J].教育与职业，2014，30：26-28.