有人说微笑是世界上最美丽的语言。生活中的你是否也从别人的微笑中感受到尊重、肯定、接纳、关怀、友善，又是否愿意将这种温暖传递下去呢？德国的威尔科克斯说过：“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事，而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。”不要吝惜你的微笑，因为，也许不经意间你已经扫除对方心中的阴霾；不要吝惜你的微笑，因为，消除人与人之间的隔膜，也许就是一个微笑那么简单。
　　师范毕业那一年，我被分配在一所乡村小学任教，担任四年级的语文课兼班主任。刚到学校的第一天，我怀着忐忑不安的心情走进课堂，开始了我教学生涯的第一课。
　　乡村的孩子大都纯朴、乖巧，因此课堂纪律非常好，教室里很安静。当孩子们正听得津津有味，教室里忽然发出一声尖叫：“方志伟又打人啦！”我循声望去，只见一个黑黑瘦瘦的男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子坐在那儿。同桌被他打哭了。顿时，教室里乱成一锅粥，有的在窃窃私语，有的离开座位去看热闹，还有的哈哈大笑，幸灾乐祸。好端端的一堂课就这样被他搞砸了，这让我这个初来乍到的新老师有些不知所措。我心里气急了，强忍着怒火，继续给孩子们上课。
　　下课后，我请方志伟到我办公室来。只见他头发乱糟糟的，脸上脏兮兮的，还拖着长长的鼻涕，一看就知道是个没人关心的可怜孩子。此时，我既没有训斥他，也没有批评他，而是微笑着递给他一张纸巾，温和地说：“先把鼻涕擦掉好吗？”他接过纸巾，憨憨地笑了，露出一排整齐的小白牙。我问他为什么要打人，他说：“老师，我实在是忍无可忍了，因为我同桌又骂我‘蠢猪’。班上其他同学也经常这样骂我，他们还说我是‘邋遢大王’呢！”我半开玩笑地说：“看来你这人还打得挺有道理哦？！”他做了个鬼脸说：“老师，我错了，我以后不会了。我一定听您的话，因为从来没有哪个老师对我这么好。以前我犯了错误，那些老师不是打，就是骂，要不就叫我罚站。他们越是惩罚我，我就越跟他们作对。”
　　原来，这个方志伟是全校鼎鼎大名的“问题学生”。他整日衣冠不整，穿的衣服总是很脏很破旧。他的言行粗鲁、性格怪僻，极容易与人发生冲突，全班没有一人愿意与他同座。不仅如此，他还是一个赖学的孩子，每日家庭作业从来不做，让所有的任课老师都颇为头疼。老师们对他用尽了百般的批评教育总是无效。
　　这个“问题学生”他真的能改吗？我半信半疑，并且开始关注这个特别的孩子。我了解到他从小父母离异，他跟着父亲生活。他家境很贫穷，父亲迫于生计整日奔波在外，根本没有时间管他。其实孩子的本质不“坏”，他只是更需要别人的关爱。从那以后，在他的身上我倾注了更多的关心。有时，我会找他谈心，问问他家中的情况；有时，见他没吃早饭，我会买给他吃；有时，我会买一些新文具送给他，还暗地里号召其他同学主动和他交流，也都来关心他。对于他的每一次小小的进步我都微笑着给予极大的鼓励……
　　过了一段时间，我惊喜地发现“问题学生”的性格变“软”了许多，对人也友善了。穿着也干净整洁了，上学也不迟到了，作业书写比以往美观多了，在单元测验考试中成绩进步特别大。他在日记中写道：“是张老师的微笑改变了我。老师的微笑不仅给了我自信，还让我有了改过自新的毅力和决心。谢谢老师的微笑。我一定努力，争取更大的进步！”
　　这一切都让我看在眼里，乐在心头。这就是微笑的魅力，难怪有人说，一个微笑，仅有几秒，而留下的回忆，却是终生的美好。微笑真是沟通心灵的金桥。
　　在我们日常的教学生活中，我们教师更应该把学生的差错变成一种教学资源，表现出应有的教育智慧，而能够微笑着面对学生的差错，也体现一名教师的教育情怀。孩子们在学习中出现差错的时候，也是他们忐忑、无助、苦闷、伤心的时候，此刻，他们最怕听到的是老师的训斥，最渴望看到的是宽容的微笑。对孩子来说，我们的微笑是鼓励，是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，我们的微笑能增加他们的信心，帮助他们克服困难；当孩子获得成功做了好事时，我们的微笑使他们觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，我们的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。
　　教师的微笑，是一盏灯。它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。老师的微笑，是一座桥。它引导学生踏上梦想的彩虹，追求真理，一往无前。它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。
　　教师的微笑，是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长，它能打破沉闷拉近距离，它能播撒希望收获理想；教师的微笑，是前进的火把，它照亮征途温暖人心，它在学生失落时带来自信，它在学生脆弱时给予坚强。作为人师，让我们把微笑常挂脸上，对学生的差错多一点耐心、多一点爱心，也许会有意想不到的惊喜和收获。 （作者单位：江西省于都县城关小学）