【摘要】练习课是小学数学课堂的重要课型，教师要立足教材的重难点，以提升学生思维、发展学生能力为出发点，设计精准、高效的练习，达到事半功倍的效果。
　　【关键词】练习课;针对性;变式练习
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0151-02
　　练习课作为新课内容的延续和补充，是小学数学课堂教学的重要课型之一，约占总课时的三分之一，它是在教师的指导下，通过有目的、有计划、多形式的训练活动帮助学生巩固知识、发展智力，促进思维能力的不断提升。只有精准、高效的练习，才能促使学生主动思考、深度学习，不断提高数学能力。
　　一、立足难点，注重针对性
　　练习课的本质是为了巩固所学知识，发展能力，对学生在新课中未掌握的或掌握不好的知识查漏补缺。因此练习课设计之前的学情分析特别关键，要先摸清学生在前面学习中存在的问题，再来分析教材中的哪些题可精减或重新组合，哪些题能进行深度挖掘帮助学生更好地突破难点，从而设计一些针对性的练习，组织学生共同探讨、交流，在交流中发现原因、寻找对策，只有这样学生才能在每节课中学有所获，有所发展。
　　例如两位数加两位数的估算，学生总是感到困难，练习课中我对书中的习题进行了如下设计：
　　1.计算23 36 28 36
　　2.追问：同样是二十几加36，为什么第一题得数是五十多，而第二题却是六十多？
　　3.估一估下面得数是几十多？
　　54 14 38 54 69 25
　　49 37 23 29 32 45
　　4.要使57 1□的得数是六十多，□里最大填（），如果是七十多，□最小填（）。
　　5.要使3□ 45的得数是八十多，□应填（）。
　　A.小于5的数B.等于5的数C.大于5的数
　　教师将原本枯燥无味的计算题，针对学生的难点盲点改编成了一段优秀的思维剧本，一连串的数学问题紧紧围绕进位加法和不进位加法展开，环环相扣，思维层层递进，不仅让学生突破了难点，又享受了思维的愉悦，感受到了数学的乐趣。
　　二、捕捉相似，注意对比性
　　有意义的学习远不只是知识的简单增加，教育学生主动对比和反思的学习方法要比获得知识更重要。在我们的教学中，如果教什么就练什么，学生容易类化，但到底能否真正掌握值得深思。正如我去五年级某班上了一节练习课，在出示“右图中平行四边形的面积和梯形的面积相等。
　　比较图中甲、乙两个三角形的面积，（）。
　　A、甲