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摘 要 数学作为一门理科类学科，单纯的题海战术以及课堂讲解学生们很容易对科目产生抵触的情绪，因此，教师在课堂教学中应当以提升教学效果作为最終目标，通过各种方法让学生们对课程产生兴趣，学生们才会更为积极主动地参与到课堂的学习中。近年来，教师们逐渐意识到在教学过程中融入对于数学思想与研究方法的教学，对于学生们的数学理解能力的提升能有一定的推动作用。数学思想方法是数学学习的基础之一，良好的思想方法能够让学生们将数学这门科目的学习更为持久且精深，以“一通百通”的学习状态来面对日后的数学学习。
关键词 小学数学;教学策略;数学思想方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0079-01
作为一门理科类学科，数学拥有相当强的逻辑性与思维性，小学生们却由于各种限制而难以理解较为深奥的数学知识，在实际的学习中常常会因为不理解而转求于题海战术，不仅使得学习效率与学习兴趣在不断的题海中逐渐被磋磨到没有，还不一定会拥有更为明显的成效，在面对这样的情况，教师们所要做的便是交给学生们学习的技巧，理解数学这门课程中所保有的内涵，让讲课的内容直达科目与问题的核心。与此同时，数学的抽象性更使得学生们很难将之与实际生活作出联系，也就容易在生活中逐渐忘却课堂上所学的知识，然而，当数学的教学与思维层面有了联系，一切便迎刃而解了，思维是根植于人们心中的思考方式与行为方式，是很难将其遗忘的。因此，在实际的教学中，若是能够做到将数学思维方法与教学内容进行结合，学生们的学习效率与学习成绩也就会自然而然地获得提升了。本文便结合实际的教学情况，对于在小学数学中如何有效将数学思想方法进行有效的渗透与结合进行了论述。
一、小学数学的课堂现状
（一）教学形式传统落后。在现如今的小学数学课堂中，虽然有了相当多的新式教学方法投入了使用，但不难看出的是应用的肤浅，仅仅停留于形式，数学课堂本质上还是以讲解为主，教师们通过语言对于课堂知识进行传授与讲解。与此同时，在长久以来的应试教育下，人们对于学习水平的唯一标准便是考试成绩，一切都依靠成绩来说话，虽然现今人们逐渐意识到了学生们综合能力的开发，却仍旧在短时间内摆不脱传统的教育理念。在课堂上，教师们的威压使得学生们对于不懂的知识点很难鼓起勇气进行询问，在这样的情况下，学生们一旦有了不会的知识，就宛如在知识的壁垒中打破了一道口子。在日后的教学中，教师通过前面的知识点来引导学习时，学生们便难以进行下一步的学习，逐渐产生一个恶性循环，对于学生们的学习有着极为不利的影响。
（二）知识传播方向与途径单一。在最近的课程改革中，提出了小学教育的“互动性”问题，这意味着学生们在课堂中的主体地位逐渐受到各方关注，然而，积年的习惯却使得很多教师都是以一个“独裁者”的形象来出现的，不容许学生们对自己的教学进行质疑与干预，虽然口头上说着课程改革，实际行为却是并不将之放在心上，在课堂上也是信奉传统教学，这就更使教学方式与知识传输途径变得单一，教师们对于学生们的学习情况难以获得第一手资料，往往等到考试才能够知晓学生们的学习问题，这就导致了教学效率以及教学有效性的降低。
二、课堂构建方法
（一）设计教学情境，引入思想教学。对概念的学习是小学生们学习数学的基础，学生们在进行数学的学习最先接触的便是数学的概念，这也是学生们在日后进行更深的学习基础。在进行教学时，教师可以通过情境的创设来对学生们进行教学，让学生们能够以更快地速度进入课堂状态中的同时还能依靠情境来拉近学生们与数学知识的距离，对于知识点的记忆也更为牢固。
（二）进行思维导视图的绘制与使用。数学学习需要强大的思维性，在进行小学数学教学时，教师所要做的便是对学生们的数学思维与数学思想进行教学，在指导学生们解决数学问题时，教师们可以通过思维导视图的应用来灌输学生们解题的思路，长久下来，学生们在遇到数学问题时会下意识地应用数学思维来解题，对于学生们良好的数学习惯的培养有着极为重要的意义。
（三）鼓励学生进行课后复习。人类的记忆是有时效性的，不定时进行复习巩固的话，学生们便很容易将已经学过的知识逐渐忘记，这就需要教师们通过各种方法来让学生们对已有的知识点进行复习巩固。在实际的教学中，教师可以通过综合性的题目来概括阶段的教学，让学生们运用已有的知识来解决问题。在这样的学习过程中，学生们不仅复习旧的知识点，教师们也能够通过作业的反馈情况来知晓学生们的学习情况，并根据展现出的薄弱之处来对学生们进行强化性教学。
三、结语
将数学思想方法渗入小学数学的课堂中不仅仅是新课改的教学需求，更是与现代教学理念不谋而合的一种新型高效的教学理念，学生们的学习兴趣在这样的课堂环境中得到不断地提升，学生们学得开心，教师们的教学也更为轻松，学习效果与教学效率的提升也就是一件自然而然的结果了。因此，教师在教学时便需要不断地对教学方法进行改善，以期能够与时代同步，教育出更为优秀的学生。
参考文献：
[1]陈雪驹.小学数学"数的运算"教学中渗透数学思想方法的实践探讨[J].数字化用户，2018，24（42）：180.
关键词 小学数学;教学策略;数学思想方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0079-01
作为一门理科类学科，数学拥有相当强的逻辑性与思维性，小学生们却由于各种限制而难以理解较为深奥的数学知识，在实际的学习中常常会因为不理解而转求于题海战术，不仅使得学习效率与学习兴趣在不断的题海中逐渐被磋磨到没有，还不一定会拥有更为明显的成效，在面对这样的情况，教师们所要做的便是交给学生们学习的技巧，理解数学这门课程中所保有的内涵，让讲课的内容直达科目与问题的核心。与此同时，数学的抽象性更使得学生们很难将之与实际生活作出联系，也就容易在生活中逐渐忘却课堂上所学的知识，然而，当数学的教学与思维层面有了联系，一切便迎刃而解了，思维是根植于人们心中的思考方式与行为方式，是很难将其遗忘的。因此，在实际的教学中，若是能够做到将数学思维方法与教学内容进行结合，学生们的学习效率与学习成绩也就会自然而然地获得提升了。本文便结合实际的教学情况，对于在小学数学中如何有效将数学思想方法进行有效的渗透与结合进行了论述。
一、小学数学的课堂现状
（一）教学形式传统落后。在现如今的小学数学课堂中，虽然有了相当多的新式教学方法投入了使用，但不难看出的是应用的肤浅，仅仅停留于形式，数学课堂本质上还是以讲解为主，教师们通过语言对于课堂知识进行传授与讲解。与此同时，在长久以来的应试教育下，人们对于学习水平的唯一标准便是考试成绩，一切都依靠成绩来说话，虽然现今人们逐渐意识到了学生们综合能力的开发，却仍旧在短时间内摆不脱传统的教育理念。在课堂上，教师们的威压使得学生们对于不懂的知识点很难鼓起勇气进行询问，在这样的情况下，学生们一旦有了不会的知识，就宛如在知识的壁垒中打破了一道口子。在日后的教学中，教师通过前面的知识点来引导学习时，学生们便难以进行下一步的学习，逐渐产生一个恶性循环，对于学生们的学习有着极为不利的影响。
（二）知识传播方向与途径单一。在最近的课程改革中，提出了小学教育的“互动性”问题，这意味着学生们在课堂中的主体地位逐渐受到各方关注，然而，积年的习惯却使得很多教师都是以一个“独裁者”的形象来出现的，不容许学生们对自己的教学进行质疑与干预，虽然口头上说着课程改革，实际行为却是并不将之放在心上，在课堂上也是信奉传统教学，这就更使教学方式与知识传输途径变得单一，教师们对于学生们的学习情况难以获得第一手资料，往往等到考试才能够知晓学生们的学习问题，这就导致了教学效率以及教学有效性的降低。
二、课堂构建方法
（一）设计教学情境，引入思想教学。对概念的学习是小学生们学习数学的基础，学生们在进行数学的学习最先接触的便是数学的概念，这也是学生们在日后进行更深的学习基础。在进行教学时，教师可以通过情境的创设来对学生们进行教学，让学生们能够以更快地速度进入课堂状态中的同时还能依靠情境来拉近学生们与数学知识的距离，对于知识点的记忆也更为牢固。
（二）进行思维导视图的绘制与使用。数学学习需要强大的思维性，在进行小学数学教学时，教师所要做的便是对学生们的数学思维与数学思想进行教学，在指导学生们解决数学问题时，教师们可以通过思维导视图的应用来灌输学生们解题的思路，长久下来，学生们在遇到数学问题时会下意识地应用数学思维来解题，对于学生们良好的数学习惯的培养有着极为重要的意义。
（三）鼓励学生进行课后复习。人类的记忆是有时效性的，不定时进行复习巩固的话，学生们便很容易将已经学过的知识逐渐忘记，这就需要教师们通过各种方法来让学生们对已有的知识点进行复习巩固。在实际的教学中，教师可以通过综合性的题目来概括阶段的教学，让学生们运用已有的知识来解决问题。在这样的学习过程中，学生们不仅复习旧的知识点，教师们也能够通过作业的反馈情况来知晓学生们的学习情况，并根据展现出的薄弱之处来对学生们进行强化性教学。
三、结语
将数学思想方法渗入小学数学的课堂中不仅仅是新课改的教学需求，更是与现代教学理念不谋而合的一种新型高效的教学理念，学生们的学习兴趣在这样的课堂环境中得到不断地提升，学生们学得开心，教师们的教学也更为轻松，学习效果与教学效率的提升也就是一件自然而然的结果了。因此，教师在教学时便需要不断地对教学方法进行改善，以期能够与时代同步，教育出更为优秀的学生。
参考文献：
[1]陈雪驹.小学数学"数的运算"教学中渗透数学思想方法的实践探讨[J].数字化用户，2018，24（42）：180.