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[摘要]高职高专英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想，处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，把高职高专大学英语教学的重点由语言能力转变到语用能力培养上，以满足社会对应用型英语人才的需要。
[关键词]高职高专英语教学 教学改革
高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它以培养高等技术应用性专门人才为目标，故不能走本科压缩型的道路。高职高专英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想。
1.目前高职高专大学英语教学现状与《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》
(1)目前高职高专大学英语教学现状
随着社会发展，国际交流的加强，高校毕业生的英语水平已不能满足社会对应用型英语人才的需要。可见，现在的大学英语教育与社会需求之间有一定差距。大学英语教育实行四、六级考试，高职高专大学英语教育实行应用能力考试，无疑推动了我国的英语学习，对提高大学英语教育水平起到了积极作用，也使我国英语教学走向正规。但是，考试制度化也有一定的负面作用，不少学生为考试而学习，教师为通过率而焦虑，学生死抠所谓大纲词汇，似乎掌握了大纲词汇就是掌握了英语。在我国大学生英语阅读能力有所提高的同时，许多学生听力和口语能力提高不大，听不懂、说不出，“聋子英语”、“哑巴英语”随之产生。由于重点强调阅读，老师上课时主要以用中文讲授语法为主，公共英语教学很难有小班(20人以下)上课，学生很少有练习会话的机会。由于经费投入不足等方面的原因，许多学校缺少足够的语音实验室或多媒体设备，帮助学生提高听力和口语水平。
(2)高职高专教育英语课程教学基本要求
《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》明确提出了“以实用为主，应用为目的”这一具有时代特色的教学目标，它规定“高等专科教学的目的是：培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关英文的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础”。在整个英语教学过程中必须加强语言技能的训练，突出语言的实际应用，要以新的教学理念为指导，逐步形成注重语言知识学习的同时，注重语言和涉外业务能力培养。
2.改革思路探讨
(1)转变教学思想，更新教学观念
高职高专大学英语教学应该如何改革，实现由应试教育向素质教育的转变与顺应基础英语教育课程改革的需要，关键在于转变教学思想，更新教学观念。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转为以学生为中心；教学应由句子水平转变到语篇水平，由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利程度。同时应该处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，把高职高专大学英语教学的重点由语言能力转变到语用能力培养上，以满足社会对应用型英语人才的需要。
(2)围绕目标要求。改革课程体系
高职高专大学英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。高等专科大学英语作为高等专科教育中一门重要的基础课，必须服从高等专科教育总的培养目标和对毕业生的基本要求。以前把本科英语的二、三级教学要求作为专科英语的教学目标是不合适的，它背离了专科教育要培养应用型人才这一培养目标。高等专科英语教学既要遵循语言学习的规律，又要体现自身特点，要根据社会要求和高等专科教育的特点，在教学内容的选择上要以应用为目的，以必需、够用为度，体现一定的针对性和实用性。
3.改革方法探讨
(1)处理好教与学的关系，营造良好的课堂氛围
教师要注意分析和研究学生的心理，培养学生积极参与的意识，端正学生学习动机，充分调动学生的积极性与主动性。在教学中引导学生自主学习，合作交流，共同完成任务。
良好的课堂氛围，是指教师与学生之间、学生与学生之间的彼此交往和影响，在态度体验上所形成的民主的社会生活风格。斯特维克(Stevick)认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”教师的客观条件一般不由教师左右，但是，教师所建立起的轻松、和谐、安全的课堂气氛可以弥补客观条件的不足。学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力，加强参与，从而最有效地激发和调动他们的学习兴趣。良好课堂氛围的建立，首先要求教师真诚对待每一位学生，尊重他们的个性，善于倾听学生的心声，从而建立起良好的师生关系，并达成默契。其次，教师应时刻注意自己的言行。教师说话时应该注意表情、语调等，尽可能地使用鼓励性语言，在体现严肃认真的同时表现出善意，这样学生才不至于感到紧张和过度焦虑。再次，教师灵活多变的教学方法及丰富多彩的学练活动，有助于激发学生的兴趣。活跃的课堂气氛会提高学生的主动性和积极性；相反，单一的教学方法和单调的学练活动只能使学生产生厌烦心理，抑制大脑活动，使课堂气氛死气沉沉，达不到教学目的。
(2)处理好知识与技能的关系
高职高专学生学习英语是为了用它来进行涉外交际。因此，外语教学目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。后者也可称为“实际能力”。“应用能力”是“实际能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，在日常生活中运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置、课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体实际。
(3)处理好听、说、读、写、译之间的关系
多年来，由于种种原因，外语教学“重阅读轻听说”，造成学生开不了口的后果。然而，外语学习的关键是“熟记”。听、说、读、写是英语教学必不可少的手段，英语教学和所有语言教学一样，是在听说读写译相互联系的教学过程中进行的。大学英语教学应重视语言学习规律。高职高专的大学英语教学在培养学生阅读、翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。
(4)处理好课堂教学与课外活动的关系
课堂教学与课外活动两者是英语课堂教学体系中不可或缺的组成部分。对高职高专英语教学来说，课堂教学的基本形式起主导作用，同时开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。如举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏、英语角等，让学生积极参与，以激发学生学习英语的兴趣，增加教学中创造性活动的成分，培养学生自主学习能力。
(5)充分利用现代媒体。改变传统的教学模式
过去英语教学主要采用的传授语言知识为主的“教材 黑板 录音机”的旧模式现在已难以达到语言教学的要求。高职高专大学英语教学要获得良好的教学效果，就必须改变传统教学的旧模式，充分利用现代化教学手段，把计算机、多媒体和网络资源充分运用于英语课堂教学，并将大学英语课堂教学延伸到课堂之外。在网络环境下，学生能够以交流为目的，通过实际应用来学习语言，有利于学生掌握自主探究、合作学习、自主学习的方法。语言交际能力的培养就能够落到实处。
(6)加强师资队伍建设
公共英语课程教学改革中，英语教师的作用至关重要。首先教师是教学的组织者和引导者，教师的职业道德和教育教学业务能力，特别是英语口语表达能力和英语写作能力，直接影响公共英语课程的教学质量。其次教师是知识的筛选者，他们应该积极参与研究市场对高职学生在英语能力方面的需求，在明确市场需求的基础上编写制定出适合本院学生的《公共英语课程教学大纲》，参与编写教材或辅导书，在编写教材或辅导书的过程中，教师会不由自主地去研究学生，研究市场需要，从而更好地因材施教，更好地使公共英语课程为社会发展服务、为学生服务，给学生卓有成效的学习指导。同时要充分发挥外教和优秀专业课老师的作用。
总之，高职高专英语课堂教学改革是一项系统工程。我们应按照人才培养的总目标，整合、优化各个教学环节的改革，以达到大学英语教学整体优化的目的。
[关键词]高职高专英语教学 教学改革
高职高专教育是我国高等教育中的一种重要类型，与本科教育有着不同的培养规格。它以培养高等技术应用性专门人才为目标，故不能走本科压缩型的道路。高职高专英语课程教学必须服从高职高专人才培养的总目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想。
1.目前高职高专大学英语教学现状与《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》
(1)目前高职高专大学英语教学现状
随着社会发展，国际交流的加强，高校毕业生的英语水平已不能满足社会对应用型英语人才的需要。可见，现在的大学英语教育与社会需求之间有一定差距。大学英语教育实行四、六级考试，高职高专大学英语教育实行应用能力考试，无疑推动了我国的英语学习，对提高大学英语教育水平起到了积极作用，也使我国英语教学走向正规。但是，考试制度化也有一定的负面作用，不少学生为考试而学习，教师为通过率而焦虑，学生死抠所谓大纲词汇，似乎掌握了大纲词汇就是掌握了英语。在我国大学生英语阅读能力有所提高的同时，许多学生听力和口语能力提高不大，听不懂、说不出，“聋子英语”、“哑巴英语”随之产生。由于重点强调阅读，老师上课时主要以用中文讲授语法为主，公共英语教学很难有小班(20人以下)上课，学生很少有练习会话的机会。由于经费投入不足等方面的原因，许多学校缺少足够的语音实验室或多媒体设备，帮助学生提高听力和口语水平。
(2)高职高专教育英语课程教学基本要求
《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》明确提出了“以实用为主，应用为目的”这一具有时代特色的教学目标，它规定“高等专科教学的目的是：培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关英文的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础”。在整个英语教学过程中必须加强语言技能的训练，突出语言的实际应用，要以新的教学理念为指导，逐步形成注重语言知识学习的同时，注重语言和涉外业务能力培养。
2.改革思路探讨
(1)转变教学思想，更新教学观念
高职高专大学英语教学应该如何改革，实现由应试教育向素质教育的转变与顺应基础英语教育课程改革的需要，关键在于转变教学思想，更新教学观念。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转为以学生为中心；教学应由句子水平转变到语篇水平，由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利程度。同时应该处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，把高职高专大学英语教学的重点由语言能力转变到语用能力培养上，以满足社会对应用型英语人才的需要。
(2)围绕目标要求。改革课程体系
高职高专大学英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。高等专科大学英语作为高等专科教育中一门重要的基础课，必须服从高等专科教育总的培养目标和对毕业生的基本要求。以前把本科英语的二、三级教学要求作为专科英语的教学目标是不合适的，它背离了专科教育要培养应用型人才这一培养目标。高等专科英语教学既要遵循语言学习的规律，又要体现自身特点，要根据社会要求和高等专科教育的特点，在教学内容的选择上要以应用为目的，以必需、够用为度，体现一定的针对性和实用性。
3.改革方法探讨
(1)处理好教与学的关系，营造良好的课堂氛围
教师要注意分析和研究学生的心理，培养学生积极参与的意识，端正学生学习动机，充分调动学生的积极性与主动性。在教学中引导学生自主学习，合作交流，共同完成任务。
良好的课堂氛围，是指教师与学生之间、学生与学生之间的彼此交往和影响，在态度体验上所形成的民主的社会生活风格。斯特维克(Stevick)认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”教师的客观条件一般不由教师左右，但是，教师所建立起的轻松、和谐、安全的课堂气氛可以弥补客观条件的不足。学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力，加强参与，从而最有效地激发和调动他们的学习兴趣。良好课堂氛围的建立，首先要求教师真诚对待每一位学生，尊重他们的个性，善于倾听学生的心声，从而建立起良好的师生关系，并达成默契。其次，教师应时刻注意自己的言行。教师说话时应该注意表情、语调等，尽可能地使用鼓励性语言，在体现严肃认真的同时表现出善意，这样学生才不至于感到紧张和过度焦虑。再次，教师灵活多变的教学方法及丰富多彩的学练活动，有助于激发学生的兴趣。活跃的课堂气氛会提高学生的主动性和积极性；相反，单一的教学方法和单调的学练活动只能使学生产生厌烦心理，抑制大脑活动，使课堂气氛死气沉沉，达不到教学目的。
(2)处理好知识与技能的关系
高职高专学生学习英语是为了用它来进行涉外交际。因此，外语教学目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。后者也可称为“实际能力”。“应用能力”是“实际能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，在日常生活中运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置、课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体实际。
(3)处理好听、说、读、写、译之间的关系
多年来，由于种种原因，外语教学“重阅读轻听说”，造成学生开不了口的后果。然而，外语学习的关键是“熟记”。听、说、读、写是英语教学必不可少的手段，英语教学和所有语言教学一样，是在听说读写译相互联系的教学过程中进行的。大学英语教学应重视语言学习规律。高职高专的大学英语教学在培养学生阅读、翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。
(4)处理好课堂教学与课外活动的关系
课堂教学与课外活动两者是英语课堂教学体系中不可或缺的组成部分。对高职高专英语教学来说，课堂教学的基本形式起主导作用，同时开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。如举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏、英语角等，让学生积极参与，以激发学生学习英语的兴趣，增加教学中创造性活动的成分，培养学生自主学习能力。
(5)充分利用现代媒体。改变传统的教学模式
过去英语教学主要采用的传授语言知识为主的“教材 黑板 录音机”的旧模式现在已难以达到语言教学的要求。高职高专大学英语教学要获得良好的教学效果，就必须改变传统教学的旧模式，充分利用现代化教学手段，把计算机、多媒体和网络资源充分运用于英语课堂教学，并将大学英语课堂教学延伸到课堂之外。在网络环境下，学生能够以交流为目的，通过实际应用来学习语言，有利于学生掌握自主探究、合作学习、自主学习的方法。语言交际能力的培养就能够落到实处。
(6)加强师资队伍建设
公共英语课程教学改革中，英语教师的作用至关重要。首先教师是教学的组织者和引导者，教师的职业道德和教育教学业务能力，特别是英语口语表达能力和英语写作能力，直接影响公共英语课程的教学质量。其次教师是知识的筛选者，他们应该积极参与研究市场对高职学生在英语能力方面的需求，在明确市场需求的基础上编写制定出适合本院学生的《公共英语课程教学大纲》，参与编写教材或辅导书，在编写教材或辅导书的过程中，教师会不由自主地去研究学生，研究市场需要，从而更好地因材施教，更好地使公共英语课程为社会发展服务、为学生服务，给学生卓有成效的学习指导。同时要充分发挥外教和优秀专业课老师的作用。
总之，高职高专英语课堂教学改革是一项系统工程。我们应按照人才培养的总目标，整合、优化各个教学环节的改革，以达到大学英语教学整体优化的目的。