论文部分内容阅读
摘 要：新课改以来，新媒体新技术的应用正成为英语课堂教学主流方向。电脑、投影仪、交互式电子白板等新媒体设备不断投入教学实践中，教师可以通过丰富多彩的图片、视频、音乐为学生创设情境，也可以利用交互式白板所具备的聚光灯、放大镜、计时器等功能使课堂变得生动有趣。尤其有效地把新媒体和新技术运用在英语教学中，能极大地对学生的视觉、听觉等多种器官产生刺激，使学生直观感受英语语言，帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，提高教学效率和质量，从而达到良好的教学效果。
关键词：新媒体新技术;学生;英语教学
【正文】
新课改以来，新媒体新技术的应用已成为英语课堂教学主流方向。电脑、投影仪、交互式电子白板等新媒体设备不断投入我校教学实践中，新技术、新媒体因其具有图片、声音、影像结合的特点，能使课堂教学显得更加生动、形象、直观。巧用新技术、新媒体，让英语教学与信息技术碰撞出智慧的火花。
一、新媒体新技术创设语境，激发学生兴趣
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，学生缺乏实践和锻炼的机会。学英语需要语境和氛围，丹麦语言学家叶斯帕森说“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触、使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水;学生必须泡在水里并感到自由自在;这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”而在英语课堂上教师应给学生创造一个“游泳池”，这时教师就可以利用新媒体新技术集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学语境，调动学生学习积极性和学习热情。使同学们适应英语学习之水，并让他们在水中自由自在。例如，在教学Oxford English 3A Module 2 Unit 4My friends这课时，我利用白板播放有关Friends的儿歌，创设情境，导入新课。利用多媒体呈现我与朋友的照片，使学生直观感受本课主题，拉近和学生们之间的距离，让学生在听、说、唱、演玩中快乐学习，同时达到本课的三维教学目标。每一个英语词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，借助新媒体、新技术给学生一个完整而明确的认识，激发了学生学习英语的兴趣。
二、新媒体新技术构建互动式课堂，彰显学生主动性
电子白板交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，学生大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，然而利用电子白板的互动学习，会使学生的学习更专注。学生可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢内容和形式来完成自己的学习任务。例如，在做英语造句或是将几句话连成一篇短文的练习时，学生们利用感应笔在白板上方便地进行书写、拖动，然后老师再讲解。这样，学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，同学们体验到亲自动手的乐趣，同时他们也在思考，原本抽象的思维过程就变得形象化了。
三、新媒体新技术助高效课堂教学
英语学科具有基础知识繁多、內容冗杂、考点零碎、板书太多的特点。在传统的英语复习课中，老师需要板书许多知识点，经常是写完了擦、擦完了再写，不知要“吃进”多少粉笔灰，而且擦掉的板书无法恢复，学生往往因为跟不上老师的进度而遗漏了大量的信息。而电子白板刚好解决了这两大难题：电子触摸屏的使用使老师们摆脱了粉尘的困扰;而电子白板的翻页、回视功能也让学生们随时查看所有的信息，不再担心遗漏任何信息，并且老师可以在触摸屏上评注、圈点、修改。电子白板使英语复习课变得节奏快、容量多、效率高。
新媒体、新技术在教学中使用，可以提高教学的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。英语教师运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，从而优化课堂教学。这样的教学中，英语教师不必像以前那样，携带录音机、直尺等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，也可以利用绘图、幕布、聚光灯、放大镜、照相机等教学工具使课堂变得趣味而生动。使学生直观感受英语语言，帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习。新媒体、新技术全方位刺激，使人脑左右协调发展，增强记忆力，学习的效率明显提高。例如，在教学Unit1 My school这课时，利用电子白板的拖拉功能，我让学生设计自己理想中的学校并为游客当学校导游的任务活动，让学生积极参与活动，培养了学生合作、交流、创新能力，有效地输出了本课词汇和句型，为本课的主要知识做了充分的拓展和延伸，教学效果突出。
新媒体新技术丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性，使学习氛围轻松、愉快，它能充分调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，全面优化课堂教学，提高了课堂教学效率。
四、运用新媒体新技术应讲究因材施法
运用新媒体、新技术能有效提高英语课堂教学的效率，但是应用多媒体的课堂并不是将图像、视频、各项交互式白板功能简单结合在一起的课堂。教师在上课之前应做好充分的准备工作：哪些是学生在本节英语课需要了解和理解的内容？哪些是本节课要学生掌握的内容？哪些是本节课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？在此基础上，巧用新媒体、新技术进一步明确教学目标，加深学生对所学内容的理解，防止顾此失彼。每个环节的多媒体使用都要本着可行性强的原则来进行。多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。英语教师在运用新媒体、新技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，因材施法，要注意教学目标，不能单纯让白板屏幕代替黑板，缺乏实质内容。要注意培养学生分析问题，解决问题的能力，体现学生的主体地位。学生是课堂的主人，不能把他们变成置身课堂之外的观赏者。教师要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
总之，新媒体、新技术为英语教学提供了一个崭新的视角，把原来枯燥乏味、抽象复杂的问题变得生动有趣、形象直观，把有限的教学资源变得丰富多彩，有效地激活了课堂，给英语教学带来了新的生机和活力。作为一线的英语教师，应该科学合理地利用新媒体、新技术进行英语教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，让英语教学与信息技术碰撞出更多的智慧的火花。
参考文献：
[1]李英，黄艳明.新课程教学设计--英语[C].大连：辽宁师范大学出版2002：46
[2]肖非常，聂运义，马超君.浅析交互式电子白板在课堂教学中的应用研究 [A].上海：上海教育出版社，2013：24-26
关键词：新媒体新技术;学生;英语教学
【正文】
新课改以来，新媒体新技术的应用已成为英语课堂教学主流方向。电脑、投影仪、交互式电子白板等新媒体设备不断投入我校教学实践中，新技术、新媒体因其具有图片、声音、影像结合的特点，能使课堂教学显得更加生动、形象、直观。巧用新技术、新媒体，让英语教学与信息技术碰撞出智慧的火花。
一、新媒体新技术创设语境，激发学生兴趣
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，学生缺乏实践和锻炼的机会。学英语需要语境和氛围，丹麦语言学家叶斯帕森说“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触、使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水;学生必须泡在水里并感到自由自在;这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”而在英语课堂上教师应给学生创造一个“游泳池”，这时教师就可以利用新媒体新技术集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学语境，调动学生学习积极性和学习热情。使同学们适应英语学习之水，并让他们在水中自由自在。例如，在教学Oxford English 3A Module 2 Unit 4My friends这课时，我利用白板播放有关Friends的儿歌，创设情境，导入新课。利用多媒体呈现我与朋友的照片，使学生直观感受本课主题，拉近和学生们之间的距离，让学生在听、说、唱、演玩中快乐学习，同时达到本课的三维教学目标。每一个英语词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，借助新媒体、新技术给学生一个完整而明确的认识，激发了学生学习英语的兴趣。
二、新媒体新技术构建互动式课堂，彰显学生主动性
电子白板交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，学生大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，然而利用电子白板的互动学习，会使学生的学习更专注。学生可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢内容和形式来完成自己的学习任务。例如，在做英语造句或是将几句话连成一篇短文的练习时，学生们利用感应笔在白板上方便地进行书写、拖动，然后老师再讲解。这样，学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，同学们体验到亲自动手的乐趣，同时他们也在思考，原本抽象的思维过程就变得形象化了。
三、新媒体新技术助高效课堂教学
英语学科具有基础知识繁多、內容冗杂、考点零碎、板书太多的特点。在传统的英语复习课中，老师需要板书许多知识点，经常是写完了擦、擦完了再写，不知要“吃进”多少粉笔灰，而且擦掉的板书无法恢复，学生往往因为跟不上老师的进度而遗漏了大量的信息。而电子白板刚好解决了这两大难题：电子触摸屏的使用使老师们摆脱了粉尘的困扰;而电子白板的翻页、回视功能也让学生们随时查看所有的信息，不再担心遗漏任何信息，并且老师可以在触摸屏上评注、圈点、修改。电子白板使英语复习课变得节奏快、容量多、效率高。
新媒体、新技术在教学中使用，可以提高教学的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。英语教师运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，从而优化课堂教学。这样的教学中，英语教师不必像以前那样，携带录音机、直尺等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，也可以利用绘图、幕布、聚光灯、放大镜、照相机等教学工具使课堂变得趣味而生动。使学生直观感受英语语言，帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习。新媒体、新技术全方位刺激，使人脑左右协调发展，增强记忆力，学习的效率明显提高。例如，在教学Unit1 My school这课时，利用电子白板的拖拉功能，我让学生设计自己理想中的学校并为游客当学校导游的任务活动，让学生积极参与活动，培养了学生合作、交流、创新能力，有效地输出了本课词汇和句型，为本课的主要知识做了充分的拓展和延伸，教学效果突出。
新媒体新技术丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性，使学习氛围轻松、愉快，它能充分调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，全面优化课堂教学，提高了课堂教学效率。
四、运用新媒体新技术应讲究因材施法
运用新媒体、新技术能有效提高英语课堂教学的效率，但是应用多媒体的课堂并不是将图像、视频、各项交互式白板功能简单结合在一起的课堂。教师在上课之前应做好充分的准备工作：哪些是学生在本节英语课需要了解和理解的内容？哪些是本节课要学生掌握的内容？哪些是本节课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？在此基础上，巧用新媒体、新技术进一步明确教学目标，加深学生对所学内容的理解，防止顾此失彼。每个环节的多媒体使用都要本着可行性强的原则来进行。多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。英语教师在运用新媒体、新技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，因材施法，要注意教学目标，不能单纯让白板屏幕代替黑板，缺乏实质内容。要注意培养学生分析问题，解决问题的能力，体现学生的主体地位。学生是课堂的主人，不能把他们变成置身课堂之外的观赏者。教师要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
总之，新媒体、新技术为英语教学提供了一个崭新的视角，把原来枯燥乏味、抽象复杂的问题变得生动有趣、形象直观，把有限的教学资源变得丰富多彩，有效地激活了课堂，给英语教学带来了新的生机和活力。作为一线的英语教师，应该科学合理地利用新媒体、新技术进行英语教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，让英语教学与信息技术碰撞出更多的智慧的火花。
参考文献：
[1]李英，黄艳明.新课程教学设计--英语[C].大连：辽宁师范大学出版2002：46
[2]肖非常，聂运义，马超君.浅析交互式电子白板在课堂教学中的应用研究 [A].上海：上海教育出版社，2013：24-26