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摘要：随着教育改革的不断推进，小学语文的教学质量得到了很大的提升。我国小学语文的教学目标正在朝着多个方向发展，通过培养小学生的人文素养可以极大的提升小学教育的综合效益。本文首先分析了当前小学人文素养培养中存在的问题，然后针对如何在小学语文教学中培养学生的人文素养提出了几点策略。
关键词：小学语文;人文素养;培养;提高
前言：随着我国经济水平的不断提高，传统的培养学生人文素养的方式已经不能适用于小学生的发展要求。在新课改不断深化的背景下，全面培养和提高小学生的人文素养意义重大。小学阶段是学生成长过程中的关键时期，对于学生今后的个人发展方向有着决定性的作用。人文素养的培养是小学語文教学中的重要内容，因此，广大语文教师应该在教学中加强对学生人文素养的重视程度，将学生培养成为全面发展的新型人才。
一、当前小学人文素养培养中存在的问题
（一）学校、家庭与社会关注存在偏离
小学阶段是决定学生成长方向的重要阶段，因此，在小学教学中加强对学生人文素养的培养是十分重要的，得到了社会、学校以及家庭的普遍关注。但是，在实际的教学中，对学生人文素养的培养工作开展的并不顺利。由于受到应试教育的长期影响，学校和家长仍然对学生的学习成绩给予了过多的关注，因此，他们更加重视学生对文化课的学习而忽略对学生人文素养的培养。无论是社会、学校还是家庭都更加关注学生的升学情况，这种关注点的偏离导致了学生人文素养不高的结果。
（二）人文素养的理念和实践存在较大的反差
随着教育改革的推进，对学生的人文素养的培养取得了一些成就。但是，每个学生的性格特点和学习需求都存在着一定的个体差异性，统一的人文素养的培养方式不能满足学生的实际需要。在进行人文素养教育的过程中，教学的内容与学生的实际生活不符，学生很难在情感上产生共鸣，因此，对学生人文素养的培养收效甚微。另外，教材中的内容大多注重培养学生的道德素养，然而却不能锻炼学生明辨是非的能力，在具体的生活中缺少实践的意义。学校培养学生人文素养的理念与学生本身的道德标准常常是背道而驰的，在遇到实际问题的过程中，学校传达给学生的人文素养的理念和现实的道德问题常常会出现冲突的状况。因此，在小学语文教学中通过潜移默化的方式加强对学生人文素养的培养是十分必要的。
二、小学语文教学中人文素养培养的策略
（一）深入挖掘小学语文课本内部的人文素养知识
我国历史悠久，有许多传统文化的精髓都是值得学生学习的宝贵资源。在小学语文教材中包含了许多优秀的文章[1] 。这些文章是对学生进行人文素养培养的优质资源。在小学语文教材中收录了许多优秀的古诗，这些古诗都是我国传统文化的精髓，经过几千年的流传仍然对学生有着现实的教育意义。古诗的韵律、节奏以及优美的词句能够使学生感受到语言的美感，对培养学生的人文素养有着积极的促进作用。同时，一些经典的寓言故事、人物传记、山水游记等都能在不同的方面提升学生的人文素养。作者在文章中所表达的人文素养往往隐含的比较深，小学生在表面上理解起来并不容易，语文教师应该在教学中使用情感教学的方式，激发学生在情感上与作者产生共鸣，这样才有利于学生通过教材来提升人文素养。因此，小学语文教师应该深入挖掘小学语文教材中的人文素养知识，引导学生学习我国优秀的传统文化，让学生在潜移默化中提升人文素养。
（二）增强小学语文实践工作
在小学语文的教学中，教师不但要向学生传授基本的语文知识，同时也要开展丰富的实践活动来加深学生对知识的理解。教师可以利用晨读的时间带领学生朗读课文或者请善于朗读的学生带领大家进行朗读。在朗读的过程中，学生不但能够提升自身的人文素养，同时也可以使朗读的水平得到提升[2] 。另外，教师还可以班级或者年级为单位开展语文竞赛活动，为学生营造一种有利于培养人文素养的环境。比如，演讲比赛、作文大赛、书法大赛等都是非常好的语文实践活动，通过这些竞赛学生不但能够提升人文素养，也能够强化自身的语文水平。在比赛之后，教师要对学生的表现给予积极的评价，让学生充分感受到努力学习语文带来的成就感。同时，教师也可以定期邀请一些资深的人士来对学生进行人文素养方面的讲座，从而不断加强对学生人文素养的培养。
（三）人文素养培养内容生活化
在小学语文的教学中，许多教师将人文素养的理念强加到语文知识中传授给学生，这样会让课堂学习的氛围显得比较压抑，使学生失去学习的兴趣，甚至产生一种抵触的心理。人文素养的教学内容应该更加的生活化[3] 。这样学生理解起来会更加容易，同时也增添了人文素养理念的实用性。随着信息时代的到来，网络、手机、计算机等走进了小学生的生活当中，小学生对这些新兴的现代化工具非常感兴趣，小学语文教师应该充分抓住学生的这个特点，结合生活化的内容在语文课堂中培养学生的人文素养。将人文素养生活化主要是在教学中与学生的实际生活相联系，在开展人文素养教学时以学生的实际情况作为出发点，培养学生直面生活中的困难的能力。另外，每个学生的学习水平和认知程度都存在着一定的差异，教师在教学时可以采取有针对性的教学方式，这样才能最大限度的提升学生的人文素养。教师在平时要多与学生交流，对学生的心理特点有比较全面的了解，根据学生的实际情况来进行人文素养的培养，通过丰富多彩的实践活动来将学生培养成为适应社会发展的人才。
结论：总而言之，人文素养是小学语文教学中的重点内容，对学生今后的个人发展方向有着非常重要的作用。因此，广大小学语文教师应该在实际的教学中加强对学生人文素养的培养，深入挖掘小学语文课本内部的人文素养知识，创设丰富的实践活动，使人文素养的培养内容更加的生活化，为学生营造一种有利于提升人文素养的环境，不断提升小学语文人文素养培养的质量和效率。
参考文献：
[1] 李艳琳.对小学语文教学中人文素养的培养的看法[J].华夏教师，2017（15）：57.
[2] 杨志明.如何在小学语文教学中培养学生的人文素养[J].西部素质教育，2017，3（15）：83.
[3] 缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J].亚太教育，2016（18）：12.
（作者单位：江西省新余市逸夫小学）
关键词：小学语文;人文素养;培养;提高
前言：随着我国经济水平的不断提高，传统的培养学生人文素养的方式已经不能适用于小学生的发展要求。在新课改不断深化的背景下，全面培养和提高小学生的人文素养意义重大。小学阶段是学生成长过程中的关键时期，对于学生今后的个人发展方向有着决定性的作用。人文素养的培养是小学語文教学中的重要内容，因此，广大语文教师应该在教学中加强对学生人文素养的重视程度，将学生培养成为全面发展的新型人才。
一、当前小学人文素养培养中存在的问题
（一）学校、家庭与社会关注存在偏离
小学阶段是决定学生成长方向的重要阶段，因此，在小学教学中加强对学生人文素养的培养是十分重要的，得到了社会、学校以及家庭的普遍关注。但是，在实际的教学中，对学生人文素养的培养工作开展的并不顺利。由于受到应试教育的长期影响，学校和家长仍然对学生的学习成绩给予了过多的关注，因此，他们更加重视学生对文化课的学习而忽略对学生人文素养的培养。无论是社会、学校还是家庭都更加关注学生的升学情况，这种关注点的偏离导致了学生人文素养不高的结果。
（二）人文素养的理念和实践存在较大的反差
随着教育改革的推进，对学生的人文素养的培养取得了一些成就。但是，每个学生的性格特点和学习需求都存在着一定的个体差异性，统一的人文素养的培养方式不能满足学生的实际需要。在进行人文素养教育的过程中，教学的内容与学生的实际生活不符，学生很难在情感上产生共鸣，因此，对学生人文素养的培养收效甚微。另外，教材中的内容大多注重培养学生的道德素养，然而却不能锻炼学生明辨是非的能力，在具体的生活中缺少实践的意义。学校培养学生人文素养的理念与学生本身的道德标准常常是背道而驰的，在遇到实际问题的过程中，学校传达给学生的人文素养的理念和现实的道德问题常常会出现冲突的状况。因此，在小学语文教学中通过潜移默化的方式加强对学生人文素养的培养是十分必要的。
二、小学语文教学中人文素养培养的策略
（一）深入挖掘小学语文课本内部的人文素养知识
我国历史悠久，有许多传统文化的精髓都是值得学生学习的宝贵资源。在小学语文教材中包含了许多优秀的文章[1] 。这些文章是对学生进行人文素养培养的优质资源。在小学语文教材中收录了许多优秀的古诗，这些古诗都是我国传统文化的精髓，经过几千年的流传仍然对学生有着现实的教育意义。古诗的韵律、节奏以及优美的词句能够使学生感受到语言的美感，对培养学生的人文素养有着积极的促进作用。同时，一些经典的寓言故事、人物传记、山水游记等都能在不同的方面提升学生的人文素养。作者在文章中所表达的人文素养往往隐含的比较深，小学生在表面上理解起来并不容易，语文教师应该在教学中使用情感教学的方式，激发学生在情感上与作者产生共鸣，这样才有利于学生通过教材来提升人文素养。因此，小学语文教师应该深入挖掘小学语文教材中的人文素养知识，引导学生学习我国优秀的传统文化，让学生在潜移默化中提升人文素养。
（二）增强小学语文实践工作
在小学语文的教学中，教师不但要向学生传授基本的语文知识，同时也要开展丰富的实践活动来加深学生对知识的理解。教师可以利用晨读的时间带领学生朗读课文或者请善于朗读的学生带领大家进行朗读。在朗读的过程中，学生不但能够提升自身的人文素养，同时也可以使朗读的水平得到提升[2] 。另外，教师还可以班级或者年级为单位开展语文竞赛活动，为学生营造一种有利于培养人文素养的环境。比如，演讲比赛、作文大赛、书法大赛等都是非常好的语文实践活动，通过这些竞赛学生不但能够提升人文素养，也能够强化自身的语文水平。在比赛之后，教师要对学生的表现给予积极的评价，让学生充分感受到努力学习语文带来的成就感。同时，教师也可以定期邀请一些资深的人士来对学生进行人文素养方面的讲座，从而不断加强对学生人文素养的培养。
（三）人文素养培养内容生活化
在小学语文的教学中，许多教师将人文素养的理念强加到语文知识中传授给学生，这样会让课堂学习的氛围显得比较压抑，使学生失去学习的兴趣，甚至产生一种抵触的心理。人文素养的教学内容应该更加的生活化[3] 。这样学生理解起来会更加容易，同时也增添了人文素养理念的实用性。随着信息时代的到来，网络、手机、计算机等走进了小学生的生活当中，小学生对这些新兴的现代化工具非常感兴趣，小学语文教师应该充分抓住学生的这个特点，结合生活化的内容在语文课堂中培养学生的人文素养。将人文素养生活化主要是在教学中与学生的实际生活相联系，在开展人文素养教学时以学生的实际情况作为出发点，培养学生直面生活中的困难的能力。另外，每个学生的学习水平和认知程度都存在着一定的差异，教师在教学时可以采取有针对性的教学方式，这样才能最大限度的提升学生的人文素养。教师在平时要多与学生交流，对学生的心理特点有比较全面的了解，根据学生的实际情况来进行人文素养的培养，通过丰富多彩的实践活动来将学生培养成为适应社会发展的人才。
结论：总而言之，人文素养是小学语文教学中的重点内容，对学生今后的个人发展方向有着非常重要的作用。因此，广大小学语文教师应该在实际的教学中加强对学生人文素养的培养，深入挖掘小学语文课本内部的人文素养知识，创设丰富的实践活动，使人文素养的培养内容更加的生活化，为学生营造一种有利于提升人文素养的环境，不断提升小学语文人文素养培养的质量和效率。
参考文献：
[1] 李艳琳.对小学语文教学中人文素养的培养的看法[J].华夏教师，2017（15）：57.
[2] 杨志明.如何在小学语文教学中培养学生的人文素养[J].西部素质教育，2017，3（15）：83.
[3] 缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J].亚太教育，2016（18）：12.
（作者单位：江西省新余市逸夫小学）