论文部分内容阅读
摘要：本文就医学健康常识教育中高中生物教学中的渗透进行了深入的研究和讨论，分析了现今为什么需要在高中生物教学中渗透医学健康常识的教育，深入思考了作为一个高中生物教师在高中生物教学中如何对医学健康常识教育进行渗透，并讨论了教师应如何在课堂教授环节去实现，笔者对上述问题做了详细的说明。
关键词：医学健康常识;高中生物;渗透
在对于现今高中生生物教学来说，国家所提倡的将医学健康常识教育渗透进高中生物课堂是现在教师所需要思考的问题，因为现在高中教学所提倡的大多都是分数化，一切以提高学生考试分数为牡蛎，所以忽略掉了在高中教育中所需要的其他知识点。在高中生物教学中如何去渗透医学健康常识教育，而不是一味只向分数看齐是笔者在这篇文章中所要讨论的。
一、教师教学思维的综合
在高中生物教学中，所占主导地位的仍是高中生物教师，而所有学生的思维都跟着教师走，教师教什么学生学习什么。所以就需要高中生物教师在自身上解决这个只为分为第一目标的想法，应该主动的去想到如何将医学健康常识教育融入到自己的授课中去，而且融入的并不是那么生硬，要让同学们感到在学习这节课的时候不仅仅能学到书本上的知识，更能学习到关于自己身体健康方面立刻就能改变自己身体健康的知识，这样学生的学习态度更加积极，教师也将医学健康常识融入到了自身的教学中来。笔者认为若要进行这种改善首先需要改变教师的教学思想，尤其在课前备课时候。当下一堂课该讲授哪一个知识点时，教师应当在准备这个知识点的时候有意识的去准备一些这些知识点在医学健康常识中所对应的一些小常识，在此笔者举一个例子。当教师授课到“酶”这个物质时就可以在备课中准备一些人体常见的酶和一些健康小常识。如，人体胃中含有胃蛋白酶，这种酶可以在高温下失活，这里就讲授的是酶的特性，此时教师就可以将胃蛋白酶有助于人体胃部的消化，当有人积食吃多了的时候就可以喝一点胃蛋白酶帮助胃部消化以达到消食的目的，这一医学健康常识就这样渗透到了教师的讲授中。再比如，依旧是“酶”这一知识点，教师就可以举例身体中的心肌酶、心肌转氨酶等，当这种酶处于一个不正常值时人体的心脏就会得心脏病，那如何去避免这种情况的出现，此时就可以将如何避免人体得心脏病的这一类医学健康常识引入教授给学生。如此一来，不仅仅你让那个提高教师授课的效果，更能让学生们更加容易接受并理解相关知识，对于他们学习高中生物课程有巨大的帮助[1] 。
二、课堂教学中的渗透
上文笔者谈到了如何更新教师教学的思路，而在教师教学思路改变后就是在课堂上如何将医疗健康常识教育渗透到高中生物的教学中去。笔者认为医疗健康常识教育和高中生物教学对于现今的高中生来说都比较的抽象，他们基本上没有机会接触到一些相对应的实物或者模型，这样就需要教师在课堂教学中充分且合理的运用多媒体设备，将一些准备好的相关视频或是图片在课堂上展示给学生，拉近学生与医疗健康常识教育之间的距离。但如何合理运用多媒体设备，如何控制课堂节奏既不能偏离原来的教学计划又不能过于沉闷是十分考验我们高中生物教师的。笔者认为，在课堂教学中尤其是当医疗健康常识联系到高中生物课本中的知识点时，若有可能教师应该以自己作为样本或是请同学们协助作为样本将医疗健康常识讲述并展示给学生。笔者在此举一个例子，当高中生物教师讲授到遗传学问题时，尤其是显性基因与隐性基因在遗传学问题上的表达方式就可以以人类中最常见的双眼皮、是否有卷舌、是否可以动耳朵、大小耳垂这种显而易见的特征来经过多轮的筛选，筛选出独一无二的学，并学生家里父母是否有这种显性或是隐性遗传的特征。同时也要求学生仔细就自己身上的特征仔细回想一下自己父母或者爷爷奶奶辈有没有相同的状态，并在这时引入像糖尿病和高血压这种常见的遗传病症并在引入后给同学讲解这类遗传病平时改如何进行预防。这样既能在教学课堂中渗透进一些医学健康常识，又可以以一种非常生动活泼的状态让学生理解课本的相关知识[2] 。但这个活动的度教师一定要把控好，不能偏离了最初课堂教学的主要目的。
总结：综上所述，如何将医学健康常识教育渗透进现今的高中生物教学是现在所有高中生物教师所面临及必须考虑的一件事情，全民健身、全面健康已经成为了一种浪潮。高中生物教师应该更新自己的教学观念和教学理念，将医学健康常识教育渗透进教师日常的高中生物课堂教学中，所以课前备课就成为了重中之重，如何与知识点进行联系，对知识点进行联系后的医学健康常识如何合理的、舒服的教授给学生，哪一种课堂教授方式是学生最容易理解的，是多多运用多媒体还是以课堂互动的方式教授给学生，这是所有高中生物教师所应该思考的。但以学生为本，以学生最能接受的方式进行教授是最基本的原则。
参考文献：
[1] 张一蕙.高中生物教学中渗透法制教育的探究[J].都市家教月刊，2017，67（1）：33-33.
[2] 程勇.在高中生物教学中渗透生命教育的实踐研究[J].新课程（下），2019，23（4）：35-36.
（作者单位：四川省宜宾市第一中学）
关键词：医学健康常识;高中生物;渗透
在对于现今高中生生物教学来说，国家所提倡的将医学健康常识教育渗透进高中生物课堂是现在教师所需要思考的问题，因为现在高中教学所提倡的大多都是分数化，一切以提高学生考试分数为牡蛎，所以忽略掉了在高中教育中所需要的其他知识点。在高中生物教学中如何去渗透医学健康常识教育，而不是一味只向分数看齐是笔者在这篇文章中所要讨论的。
一、教师教学思维的综合
在高中生物教学中，所占主导地位的仍是高中生物教师，而所有学生的思维都跟着教师走，教师教什么学生学习什么。所以就需要高中生物教师在自身上解决这个只为分为第一目标的想法，应该主动的去想到如何将医学健康常识教育融入到自己的授课中去，而且融入的并不是那么生硬，要让同学们感到在学习这节课的时候不仅仅能学到书本上的知识，更能学习到关于自己身体健康方面立刻就能改变自己身体健康的知识，这样学生的学习态度更加积极，教师也将医学健康常识融入到了自身的教学中来。笔者认为若要进行这种改善首先需要改变教师的教学思想，尤其在课前备课时候。当下一堂课该讲授哪一个知识点时，教师应当在准备这个知识点的时候有意识的去准备一些这些知识点在医学健康常识中所对应的一些小常识，在此笔者举一个例子。当教师授课到“酶”这个物质时就可以在备课中准备一些人体常见的酶和一些健康小常识。如，人体胃中含有胃蛋白酶，这种酶可以在高温下失活，这里就讲授的是酶的特性，此时教师就可以将胃蛋白酶有助于人体胃部的消化，当有人积食吃多了的时候就可以喝一点胃蛋白酶帮助胃部消化以达到消食的目的，这一医学健康常识就这样渗透到了教师的讲授中。再比如，依旧是“酶”这一知识点，教师就可以举例身体中的心肌酶、心肌转氨酶等，当这种酶处于一个不正常值时人体的心脏就会得心脏病，那如何去避免这种情况的出现，此时就可以将如何避免人体得心脏病的这一类医学健康常识引入教授给学生。如此一来，不仅仅你让那个提高教师授课的效果，更能让学生们更加容易接受并理解相关知识，对于他们学习高中生物课程有巨大的帮助[1] 。
二、课堂教学中的渗透
上文笔者谈到了如何更新教师教学的思路，而在教师教学思路改变后就是在课堂上如何将医疗健康常识教育渗透到高中生物的教学中去。笔者认为医疗健康常识教育和高中生物教学对于现今的高中生来说都比较的抽象，他们基本上没有机会接触到一些相对应的实物或者模型，这样就需要教师在课堂教学中充分且合理的运用多媒体设备，将一些准备好的相关视频或是图片在课堂上展示给学生，拉近学生与医疗健康常识教育之间的距离。但如何合理运用多媒体设备，如何控制课堂节奏既不能偏离原来的教学计划又不能过于沉闷是十分考验我们高中生物教师的。笔者认为，在课堂教学中尤其是当医疗健康常识联系到高中生物课本中的知识点时，若有可能教师应该以自己作为样本或是请同学们协助作为样本将医疗健康常识讲述并展示给学生。笔者在此举一个例子，当高中生物教师讲授到遗传学问题时，尤其是显性基因与隐性基因在遗传学问题上的表达方式就可以以人类中最常见的双眼皮、是否有卷舌、是否可以动耳朵、大小耳垂这种显而易见的特征来经过多轮的筛选，筛选出独一无二的学，并学生家里父母是否有这种显性或是隐性遗传的特征。同时也要求学生仔细就自己身上的特征仔细回想一下自己父母或者爷爷奶奶辈有没有相同的状态，并在这时引入像糖尿病和高血压这种常见的遗传病症并在引入后给同学讲解这类遗传病平时改如何进行预防。这样既能在教学课堂中渗透进一些医学健康常识，又可以以一种非常生动活泼的状态让学生理解课本的相关知识[2] 。但这个活动的度教师一定要把控好，不能偏离了最初课堂教学的主要目的。
总结：综上所述，如何将医学健康常识教育渗透进现今的高中生物教学是现在所有高中生物教师所面临及必须考虑的一件事情，全民健身、全面健康已经成为了一种浪潮。高中生物教师应该更新自己的教学观念和教学理念，将医学健康常识教育渗透进教师日常的高中生物课堂教学中，所以课前备课就成为了重中之重，如何与知识点进行联系，对知识点进行联系后的医学健康常识如何合理的、舒服的教授给学生，哪一种课堂教授方式是学生最容易理解的，是多多运用多媒体还是以课堂互动的方式教授给学生，这是所有高中生物教师所应该思考的。但以学生为本，以学生最能接受的方式进行教授是最基本的原则。
参考文献：
[1] 张一蕙.高中生物教学中渗透法制教育的探究[J].都市家教月刊，2017，67（1）：33-33.
[2] 程勇.在高中生物教学中渗透生命教育的实踐研究[J].新课程（下），2019，23（4）：35-36.
（作者单位：四川省宜宾市第一中学）