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摘要：本文基于高效课堂教学效果实现为目标，通过课前、课中和课后多种策略实现教学效果。课前备课设计以能力培养为导向，注重核心素养的提升，课中多元化教学手段实施，课后高效课堂的检验，创新问题，以赛促学。
关键词：初中化学;课堂教学;核心素养
初中化学学科核心素养包含化学基本观念，化学思维方式，科学探究，化学核心知识，化学学科价值及社会责任等基本要素。以核心素养理念为指导优化课堂教学设计，关注学生的学习过程，他们的疑问能够及时得到教师的解答，可让学生的学习主体地位得以发挥。当学生透彻理解了课堂知识，他们能够对化学知识自如运用，以自身的知识储备及关键技能解决化学问题，做到理论与实际相结合，领会化学学科的意义，建立积极的情感态度与价值观。高效教学是指在教学过程中，教师通过合理的教学预设过程，在规定的时间内完成教学任务达成教学目标的教学方式。核心素质培养主要侧重于对学生独立性的培养，因此会严格要求学生实践能力的培养，因此怎样在初中化学课堂教学当中进行核心素質的培养是个值得思考和解决的问题。化学与日常学习的语数外教学不同，在进入学校阶段，学生就已经进行了语数外的学习，但是化学科目的学习发生在初中的后半段学习当中，因此学生在接触初中化学需要一点的适应阶段。教师要在教学当中对学生进行引导，实现高校课题教学，并且重视学习能力的培养。
一、课前备课设计以能力培养为导向，注重核心素养的提升
现阶段，在初中化学课堂教学中，过于以传统的教育方式，让学生了解基础化学知识和内容，让学生学习基础知识。但是，传统的学习方式，给予学生自主学习的机会较少，没有通过培养学生独立自主能力的方式，也缺少培养学生的问题意识和解决问题的独立能力，让学生在问题的探究中发现问题、解决问题，进而提高自身创新能力和问题解决能力。另外，缺乏科学探究方式的应用。忽略对学生探究性学习活动的开展，依然采用教师进行实验操作的方式，引导学生对实验结果进行观察，从而不利于学生的核心素养与能力的提高。因此，教师在备课时，应该结合能力培养的目标，设计教案的各个模块和流程。此外，教师备课时，充分利用希沃白板，做好PPT的设计，通过游戏化闯关模块，将教案内容设计融合该练习模块中。
二、课中多元化教学手段实施
课中授课采取多元化的教学手段，激发学生学习的积极性，鼓励他们主动参与其中。首先，在初中化学学习阶段，教师应该更侧重于对学生的化学实践能力的培养，让学生在学习过程当中学会提出问题，并且针对自己提出的问题进行实践探索，并解决问题。在传统的教学手段中，采用的多是灌输式教学模式，对学生实践的掌握程度了解得不多，实际的效果也不高。要实现高效课堂的教学，需要改革教学方式和手段。注重教学与实践的结合，引导学生多进行实践活动，并在实践活动中吸收与之相关的化学知识。化学学科的学习要了解化学物质的组成以及物质结构的组成，各种物质之间如果进行化学反应，化学反应需要的条件。化学课是一门具有探究性的学习活动，化学实验是一门课的灵魂所在。化学反应的现象可以透过实验进行观察，学生可以对实验结果进行实验假设，然后使学生进行实验操作，最终自己观察和记录实验现象。其次，建立小组合作学习模式，鼓励学生交流讨论。在进行化学实践操作时，可以建立合作小组的学习模式。在前一节课结束之前，分配好小组需要完成的任务，让学生在组内进行学习分工，做好实验前的准备的工作，在实验中进行配合，共同完成实验。在实验过程中可以小组成员分别记录实验结果，在记录完成之后，进行汇总分析。小组实验模式的进行是为了培养学生的主观能动性，使学生之间相互合作启发，培养合作学习意识，共同进行合作探究，提高学习效率。鼓励小组成员之间交流学习内容，交流试验心得，共同进步。在初中化学课堂教学中培养学生主动发现问题，对问题作出初步的假设、并通过实践去解决问题的意识。最后，运用多媒体创设生动的教学情境。情境教学深受学生欢迎，运用多媒体展示教学内容可让化学知识变得形象直观，提升了课堂效率，教师将与教学内容相关的教学素材以视频、动画的形式播放，可有效充实课堂内容。
三、课后高效课堂的检验，创新问题，以赛促学
课后的复习可通过观察实验，了解生活与化学的关系，提出自己创新问题解决问题为主，课后复习注重知识创新。化学这门学科的出现主要是为了顺应生产生活的发展，在已有生活的背景条件下，将化学知识生活化，使学生真正意识到化学的学习是可以联系到日常生活的，鼓励学生在课后的日常生活中发现化学现象的所在。在化学教学中可以结合研究性学习，进行科技创新活动，鼓励学生课余多参与科技创新型比赛，注重知识的创新。
结语
培养学生的核心素养有利于其形成化学思维，将所学化学知识运用到实际问题的解决中，提高理论联系实际的能力，体会化学作为自然学科的学科特点。核心素养背景下初中化学高效课堂教学实施，要以学生为主体进行教学，鼓励学生进行初中化学主干知识的学习，选用科学的学习方式，建立小组合作学习模式，鼓励学生之间相互学习，共同进步，鼓励学生多与教师进行互动，在知识内容上进行创新活动，提高学生对学习的热情，激发学生学习的积极性。教师从课前积极准备，课中多元化方式授课，课后鼓励课外观察和实践三方面实现高效教学。
参考文献：
【1】喻永，李薇璐. 促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物”教学为例 [J]. 化学教与学，2019（01）：2-7.
【2】[梁宗惠 . 初中化学教学中学生核心素养培养策略初探[J].中学生数理化（教与学），2019（8）：20.
【3】鲁仲权 . 探究初中化学学科核心素养的培养路径 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（30）：85.
关键词：初中化学;课堂教学;核心素养
初中化学学科核心素养包含化学基本观念，化学思维方式，科学探究，化学核心知识，化学学科价值及社会责任等基本要素。以核心素养理念为指导优化课堂教学设计，关注学生的学习过程，他们的疑问能够及时得到教师的解答，可让学生的学习主体地位得以发挥。当学生透彻理解了课堂知识，他们能够对化学知识自如运用，以自身的知识储备及关键技能解决化学问题，做到理论与实际相结合，领会化学学科的意义，建立积极的情感态度与价值观。高效教学是指在教学过程中，教师通过合理的教学预设过程，在规定的时间内完成教学任务达成教学目标的教学方式。核心素质培养主要侧重于对学生独立性的培养，因此会严格要求学生实践能力的培养，因此怎样在初中化学课堂教学当中进行核心素質的培养是个值得思考和解决的问题。化学与日常学习的语数外教学不同，在进入学校阶段，学生就已经进行了语数外的学习，但是化学科目的学习发生在初中的后半段学习当中，因此学生在接触初中化学需要一点的适应阶段。教师要在教学当中对学生进行引导，实现高校课题教学，并且重视学习能力的培养。
一、课前备课设计以能力培养为导向，注重核心素养的提升
现阶段，在初中化学课堂教学中，过于以传统的教育方式，让学生了解基础化学知识和内容，让学生学习基础知识。但是，传统的学习方式，给予学生自主学习的机会较少，没有通过培养学生独立自主能力的方式，也缺少培养学生的问题意识和解决问题的独立能力，让学生在问题的探究中发现问题、解决问题，进而提高自身创新能力和问题解决能力。另外，缺乏科学探究方式的应用。忽略对学生探究性学习活动的开展，依然采用教师进行实验操作的方式，引导学生对实验结果进行观察，从而不利于学生的核心素养与能力的提高。因此，教师在备课时，应该结合能力培养的目标，设计教案的各个模块和流程。此外，教师备课时，充分利用希沃白板，做好PPT的设计，通过游戏化闯关模块，将教案内容设计融合该练习模块中。
二、课中多元化教学手段实施
课中授课采取多元化的教学手段，激发学生学习的积极性，鼓励他们主动参与其中。首先，在初中化学学习阶段，教师应该更侧重于对学生的化学实践能力的培养，让学生在学习过程当中学会提出问题，并且针对自己提出的问题进行实践探索，并解决问题。在传统的教学手段中，采用的多是灌输式教学模式，对学生实践的掌握程度了解得不多，实际的效果也不高。要实现高效课堂的教学，需要改革教学方式和手段。注重教学与实践的结合，引导学生多进行实践活动，并在实践活动中吸收与之相关的化学知识。化学学科的学习要了解化学物质的组成以及物质结构的组成，各种物质之间如果进行化学反应，化学反应需要的条件。化学课是一门具有探究性的学习活动，化学实验是一门课的灵魂所在。化学反应的现象可以透过实验进行观察，学生可以对实验结果进行实验假设，然后使学生进行实验操作，最终自己观察和记录实验现象。其次，建立小组合作学习模式，鼓励学生交流讨论。在进行化学实践操作时，可以建立合作小组的学习模式。在前一节课结束之前，分配好小组需要完成的任务，让学生在组内进行学习分工，做好实验前的准备的工作，在实验中进行配合，共同完成实验。在实验过程中可以小组成员分别记录实验结果，在记录完成之后，进行汇总分析。小组实验模式的进行是为了培养学生的主观能动性，使学生之间相互合作启发，培养合作学习意识，共同进行合作探究，提高学习效率。鼓励小组成员之间交流学习内容，交流试验心得，共同进步。在初中化学课堂教学中培养学生主动发现问题，对问题作出初步的假设、并通过实践去解决问题的意识。最后，运用多媒体创设生动的教学情境。情境教学深受学生欢迎，运用多媒体展示教学内容可让化学知识变得形象直观，提升了课堂效率，教师将与教学内容相关的教学素材以视频、动画的形式播放，可有效充实课堂内容。
三、课后高效课堂的检验，创新问题，以赛促学
课后的复习可通过观察实验，了解生活与化学的关系，提出自己创新问题解决问题为主，课后复习注重知识创新。化学这门学科的出现主要是为了顺应生产生活的发展，在已有生活的背景条件下，将化学知识生活化，使学生真正意识到化学的学习是可以联系到日常生活的，鼓励学生在课后的日常生活中发现化学现象的所在。在化学教学中可以结合研究性学习，进行科技创新活动，鼓励学生课余多参与科技创新型比赛，注重知识的创新。
结语
培养学生的核心素养有利于其形成化学思维，将所学化学知识运用到实际问题的解决中，提高理论联系实际的能力，体会化学作为自然学科的学科特点。核心素养背景下初中化学高效课堂教学实施，要以学生为主体进行教学，鼓励学生进行初中化学主干知识的学习，选用科学的学习方式，建立小组合作学习模式，鼓励学生之间相互学习，共同进步，鼓励学生多与教师进行互动，在知识内容上进行创新活动，提高学生对学习的热情，激发学生学习的积极性。教师从课前积极准备，课中多元化方式授课，课后鼓励课外观察和实践三方面实现高效教学。
参考文献：
【1】喻永，李薇璐. 促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物”教学为例 [J]. 化学教与学，2019（01）：2-7.
【2】[梁宗惠 . 初中化学教学中学生核心素养培养策略初探[J].中学生数理化（教与学），2019（8）：20.
【3】鲁仲权 . 探究初中化学学科核心素养的培养路径 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（30）：85.