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摘 要：中国历史悠久，文化深厚。当前在高中语文教学过程中，教师应有效创新教学方式，通过传承传统文化教育内涵，提高学生的思维认知水平，增强学生综合素养。从两个方面展开分析探索，并提出具体的传统文化教育对策。
关键词：传统文化;高中语文;创新教学
我国传统文化丰富，在高中语文教学中有效导入传统文化，能拓宽学生视野，完善综合素养，并且促进教育发展与文化传承。传统文化是古代劳动人民的智慧结晶，传统文化涉及范围广泛，包含众多领域，对当前社会发展有极其重要的促进作用。所以，当前教师必须合理选取传统文化因素，应用于高中语文教学中。
一、传统文化与高中语文教学概述
在高中语文教学过程中，大部分学生对文言文与古诗词望而生畏，难以理解，久而久之便会失去对语文学习的兴趣。教师应有效掌握学生心理，巧妙借助传统文化激发学生的学习热情。文言文与古诗词是高中语文教学中的重要内容，但是由于历史久远，再加之当前白话文占据语文的主流，增加了学生的学习难度。但是古诗词与文言文会影响学生的考试成绩以及个人综合素质，教师必须结合新课程标准要求，充分加大人文教学力度，重视培养学生的综合素养。引入传统文化能帮助学生树立正确的价值观念，有效掌握语文学习技巧，提高综合能力，也可以使传统文化得以有效传承和发扬。
二、传统文化教育在高中语文教学中的应用策略
（一）借助传统文化拓宽学生思维，丰富想象力
高中语文教材的内容是专家经过精心选择与编排的，每篇文章兼顾了文学作品的特点，属于传统文化经典。所以，教师应当深入挖掘每篇文章蕴含的传统文化元素，将教学重心转移到传统文化传承以及文学底蕴上。
如教学《史记》这一课内容时，教师可以组织学生进行自主研读，这对学生而言较为困难，教师可以进行部分解读，提高学生的古文化阅读与理解能力，从而深入领会经典内涵。
（二）鼓励学生参与社会实践，了解家乡传统文化
优秀传统文化与地域性有着重要的关系，所以，教师在语文教学中可以结合家乡文化，引导学生主动融入实践活动中，使学生通过实践更好地了解家乡的传统文化知识，提升学生对家乡的认识程度，丰富学生的见解和知识储备。
如教学《蒹葭》这一课内容时，教师可以组织学生去文人墨客故居参观，感受文人墨客的成长过程，品味故居主人留下的文稿以及书籍，这样可以帮助学生感悟内涵、塑造品质、陶冶性情。
（三）借助互联网和信息技术拓宽学生的传统文化视野
互联网和信息技术的不断发展，为教育事业增添了新的活力。在实际应用的过程中，教师可以依托互联网，结合高中语文教材内容，为学生整合与课程教材内容相贴切的传统文化学习内容，让学生根据自己的学习需要选择相应的内容学习。另一方面，通过信息技术将教学内容可视化，可以增强学生学习的生动性和灵活性，激发学生的学习兴趣。
以高中语文课文《李清照词两首》为例，教师在教学活动中利用信息技术为学生呈现李清照的三维动画图像，让学生在生动灵活的情境中感受到李清照“才女”的形象，以此激发学生的学习兴趣。接下来，再为学生展示一些李清照诗词中常用的意象，让学生从这些局部意象开始理解整体的词，在此基础上渗透传统文化更易于学生接受，也能丰富学生的学习体验。
（四）将传统文化与节日结合起来
传统节日是传统文化的主要载体，是中华传统文化的具体表现形式之一。因此，教师在语文课程中渗透传统文化教育时，可以将其与节日结合起来进行渗透，起到良好的教育效果。
如元旦，教师可以教学《祝福》这一课，该文章中，鲁迅先生描述了大量的农村新年景象。如今，大多数传统习俗依然在农村延续，例如放爆竹、杀鸡宰鹅等，但在城市地区，放爆竹已经逐渐减少。针对这些变化，教师在教学过程中可以结合课程内容，让学生分享自己家乡有哪些新年习俗，通过古今对比，让学生感受习俗的变化，从而在渗透传统文化教育的过程中，使学生自觉树立弘扬传统文化的意识。
（五）加强课外阅读
课外阅读是拓宽学生文化视野的主要途径。教师要结合高中学生的实际情况推送相应的阅读内容，使学生将课内阅读与课外阅读融会贯通，在课外阅读的过程中不仅加强对传统文化的了解，也能够对课内所学知识进行灵活运用。
如在指导学生学完《氓》时，教师可以为学生推送《诗经》的相关名篇，让学生在课外阅读的过程中开阔自身的视野，进一步感受中华传统文化的魅力，使学生将传统文化内化于心，增强学生的学习体验，丰富学生的内心世界和精神世界。
结合上述内容，我们能够看出，在高中语文教学中，教师应当正确认识到传统文化教育在语文教学中的重要作用，将传统文化有效渗透到语文教学中，提高学生的思维认知水平和文化素养，这样有助于弘扬并传承中华文化。所以，在教学过程中，教师应当深入挖掘教材中蕴含的传统文化要素，并进行潜移默化的渗透，提高高中语文教学效率，增强学生的综合素养。
参考文献：
[1]王立松，胡明冉.生态翻译学视角下的中国传统文化元素翻译[J].天津大学学报（社会科学版），2016（6）：154-155.
[2]吳民祥.教育学术现代性语境中的中国传统文化：基于《人民教育》《教育研究》文本的研究[J].教育科学，2016（12）：164-166.
关键词：传统文化;高中语文;创新教学
我国传统文化丰富，在高中语文教学中有效导入传统文化，能拓宽学生视野，完善综合素养，并且促进教育发展与文化传承。传统文化是古代劳动人民的智慧结晶，传统文化涉及范围广泛，包含众多领域，对当前社会发展有极其重要的促进作用。所以，当前教师必须合理选取传统文化因素，应用于高中语文教学中。
一、传统文化与高中语文教学概述
在高中语文教学过程中，大部分学生对文言文与古诗词望而生畏，难以理解，久而久之便会失去对语文学习的兴趣。教师应有效掌握学生心理，巧妙借助传统文化激发学生的学习热情。文言文与古诗词是高中语文教学中的重要内容，但是由于历史久远，再加之当前白话文占据语文的主流，增加了学生的学习难度。但是古诗词与文言文会影响学生的考试成绩以及个人综合素质，教师必须结合新课程标准要求，充分加大人文教学力度，重视培养学生的综合素养。引入传统文化能帮助学生树立正确的价值观念，有效掌握语文学习技巧，提高综合能力，也可以使传统文化得以有效传承和发扬。
二、传统文化教育在高中语文教学中的应用策略
（一）借助传统文化拓宽学生思维，丰富想象力
高中语文教材的内容是专家经过精心选择与编排的，每篇文章兼顾了文学作品的特点，属于传统文化经典。所以，教师应当深入挖掘每篇文章蕴含的传统文化元素，将教学重心转移到传统文化传承以及文学底蕴上。
如教学《史记》这一课内容时，教师可以组织学生进行自主研读，这对学生而言较为困难，教师可以进行部分解读，提高学生的古文化阅读与理解能力，从而深入领会经典内涵。
（二）鼓励学生参与社会实践，了解家乡传统文化
优秀传统文化与地域性有着重要的关系，所以，教师在语文教学中可以结合家乡文化，引导学生主动融入实践活动中，使学生通过实践更好地了解家乡的传统文化知识，提升学生对家乡的认识程度，丰富学生的见解和知识储备。
如教学《蒹葭》这一课内容时，教师可以组织学生去文人墨客故居参观，感受文人墨客的成长过程，品味故居主人留下的文稿以及书籍，这样可以帮助学生感悟内涵、塑造品质、陶冶性情。
（三）借助互联网和信息技术拓宽学生的传统文化视野
互联网和信息技术的不断发展，为教育事业增添了新的活力。在实际应用的过程中，教师可以依托互联网，结合高中语文教材内容，为学生整合与课程教材内容相贴切的传统文化学习内容，让学生根据自己的学习需要选择相应的内容学习。另一方面，通过信息技术将教学内容可视化，可以增强学生学习的生动性和灵活性，激发学生的学习兴趣。
以高中语文课文《李清照词两首》为例，教师在教学活动中利用信息技术为学生呈现李清照的三维动画图像，让学生在生动灵活的情境中感受到李清照“才女”的形象，以此激发学生的学习兴趣。接下来，再为学生展示一些李清照诗词中常用的意象，让学生从这些局部意象开始理解整体的词，在此基础上渗透传统文化更易于学生接受，也能丰富学生的学习体验。
（四）将传统文化与节日结合起来
传统节日是传统文化的主要载体，是中华传统文化的具体表现形式之一。因此，教师在语文课程中渗透传统文化教育时，可以将其与节日结合起来进行渗透，起到良好的教育效果。
如元旦，教师可以教学《祝福》这一课，该文章中，鲁迅先生描述了大量的农村新年景象。如今，大多数传统习俗依然在农村延续，例如放爆竹、杀鸡宰鹅等，但在城市地区，放爆竹已经逐渐减少。针对这些变化，教师在教学过程中可以结合课程内容，让学生分享自己家乡有哪些新年习俗，通过古今对比，让学生感受习俗的变化，从而在渗透传统文化教育的过程中，使学生自觉树立弘扬传统文化的意识。
（五）加强课外阅读
课外阅读是拓宽学生文化视野的主要途径。教师要结合高中学生的实际情况推送相应的阅读内容，使学生将课内阅读与课外阅读融会贯通，在课外阅读的过程中不仅加强对传统文化的了解，也能够对课内所学知识进行灵活运用。
如在指导学生学完《氓》时，教师可以为学生推送《诗经》的相关名篇，让学生在课外阅读的过程中开阔自身的视野，进一步感受中华传统文化的魅力，使学生将传统文化内化于心，增强学生的学习体验，丰富学生的内心世界和精神世界。
结合上述内容，我们能够看出，在高中语文教学中，教师应当正确认识到传统文化教育在语文教学中的重要作用，将传统文化有效渗透到语文教学中，提高学生的思维认知水平和文化素养，这样有助于弘扬并传承中华文化。所以，在教学过程中，教师应当深入挖掘教材中蕴含的传统文化要素，并进行潜移默化的渗透，提高高中语文教学效率，增强学生的综合素养。
参考文献：
[1]王立松，胡明冉.生态翻译学视角下的中国传统文化元素翻译[J].天津大学学报（社会科学版），2016（6）：154-155.
[2]吳民祥.教育学术现代性语境中的中国传统文化：基于《人民教育》《教育研究》文本的研究[J].教育科学，2016（12）：164-166.