【摘要】数学教育的对象是学生，每个学生都是鲜活的个体，他们性格各异，发展需求不同。义务教育阶段的教育不是优胜劣汰的教育，而是面向所有学生的大众教育，因此，教师在教育教学中要因材施教，尽可能让每位学生发挥自己的特长，得到长足的发展，同时也尽可能让每位学生获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。
　　【关键词】数学教育;个体差异;因材施教
　　兰花清新幽雅，牡丹雍容华贵，红玫瑰热情奔放，桂花芳香馥郁……每一种花都具有自我的特色，而我们每一个人也各具特性。所以，在数学教育中我们要正视学生的个性差异，针对不同的学生采取合适的教育方针和方法，让每位学生都学有所长，让每个学生都能体会到学习的快乐和成功的喜悦，积极进取，热爱生活，拥抱幸福。七年的数学教育生涯，让笔者深刻体会到，作为教师，我们在数学教育教学中要努力做好以下五个方面。
　　一、了解学情，用心备课
　　一个班当中，每一个学生都是一个独立的生命体，他们有自己独特的个性;他们来自不同的家庭，有不一样的家庭教育环境和生活经验;他们的基础知识和基本技能也存在着各种差异。我们的教育对象是学生，所以每次备课，不是先备教材，而是先备学生。根据学生的实际学情，确立合理的教学目标和教学重难点，选择合适的教学方法，让每一位学生都能学会应有的数学知识。在设计《克和千克》一课时，笔者用天平称7颗黄豆（大约1克），然后每个四人小组分发一些豆子，让学生亲自体验1克、2克……，接着笔者估算自己所带小物品的质量，并动手操作亲自验证。测量了许多较轻的物品，学生们对质量单位——克有了较好的了解，接着请出体重秤，让学生们轮流站上去测一下自己的体重，感受克与千克的差别，体会测量较重的物体应该用千克作单位，并引出1千克=1000克。本节课做到低起点，小步子，多活动，快反馈，让全班每个层次的学生都能参与到课堂当中，感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），知道1千克=1000克，培养学生估测物体质量的意识，通过小组合作，自主探究，动手操作等活动，培养每一位孩子的创新意识和动脑的习惯。
　　二、四人小组，以优扶差
　　新时代的今天，我们要努力培养学生的独立思考能力，同时也要重视学生的合作交流能力的培养。四人小组是学生在课堂在合作交流的小平台，有助于促进各阶层的学生共同发展。所以，四人小组的建设很重要。小组的组合可根据学生自身的基础知识和基本技来搭配。但是优生跟优生坐，潜能生跟潜能生坐，只会让两级分化更加严重，不利于全面教育。所以，一个小组里要均衡搭配。优生示范引领带动中等生，中等生中游激进促进潜能生。记得教三年级的时候，小俭由于父母离异，性情比较孤僻、自卑、不爱发言、成绩落后。有一次，我们在学《求一个数的几倍是多少》的时候，轮到他们组上台汇报分享自己的研究成果。很多学生都担心轮到他说会说不出来，因为他的基础实在是太弱了，平常要是他一个人上臺发言，定是不敢上去的。然而，他们的组长很英明，他知道小俭的基础弱，所以他把最简单的任务——读题目安排给他，当然他很顺利完成了。当时他脸上的自豪感油然而生。他们组的出色汇报，赢得了学生们热烈的掌声。合理的小组搭配，让每一个层次的学生都有勇气展现自我，增强他们的团队精神。
　　三、巧妙提问，激励表扬
　　无论在生活中还是学习上，每个学生都渴望展现自己，得到被人的表扬和赞赏。在数学课堂中，我们要创造条件给各个层次的学生都体会到成功的喜悦，增强他们学习的自信心，增强他们对数学学习的情感。比较简单的问题，留给后进生，给他们表现的机会，较难的问题留给中等生，引发他们数学思考，难的问题留给优生，让他们突破自我，得到提升。在学6的表内乘法的时候，课前跟学生们一起复习5的表内乘法，首先，笔者和学生们对口诀：四五（