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摘 要：对初中生来说，生物的学习十分的重要，良好的生物知识能够帮助学生提升自身的生物素养，让学生获得较为全面的发展。因此，初中生物教师需要承担起教师的职责，注重对学生的教学，把提升学生的生物学习兴趣作为重要的教学目标，让学生能够喜欢生物、积极主动地学习生物。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对提升初中生生物学习兴趣的教学策略进行探究，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：初中生;生物;学习兴趣;教学策略
生物这门科目包含着多种多样的生物知识，对当代的生命和科学有着十分重要的作用，而生物研究也能够进一步提升国家的实力。由此可见，生物对国家和人民都有十分重要的作用。但是，在当下的初中生物中，却存在着学生生物学习兴趣不浓厚，生物基础薄弱的现象。面对这种现象，初中生物教师有必要更新自己的教学思想，注重趣味化教学方法的探究，并将探究的方法引入生物课堂中，使学生具有生物学习的兴趣。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈提升初中生生物学习兴趣的教学策略。
一、引入现代信息技术
初中生物课本中包含的一些生物，是学生没有见过的，因此学生很难靠生物教师的理论性讲解就能够理解生物知识、产生生物学习的兴趣。面对这种情况，初中生物教师自然需要引入现代信息技术，借助现代信息技术资源多样的特点，向学生展示多种多样的事物，从而让学生能够直观性地了解一些生物，提升学生学习兴趣。
如，在教授“昆虫”这一节内容时，笔者便巧妙地引入了现代信息技术。在教学开始前，笔者仔细地探究了本课所教学的内容，在网络上搜集了与之相关的视频资源，将其放进了自己的教学课件中。在教學开始后，笔者首先利用现代信息技术，打开了课件，向学生展示了笔者所搜集的视频，视频所显示的内容是毛毛虫变成蝴蝶的整个过程，视频十分的形象，所展现的内容对学生来说十分的新奇，因此学生都睁着大大的眼睛进行视频的观看。在视频播放完后，笔者发现学生学习本课生物知识的兴趣十分浓厚，因此就迅速的进行了教学，在整个教学过程中，学生都能够认真地听笔者的课堂讲解。
总之，在本次教学实践中，初中生物教师借助现代信息技术向学生展示了与所教授的生物知识相关的视频资源，让学生的视觉和听觉都获得了刺激，激发了学生的学习兴趣，使学生认真的进行了知识的学习。
二、创设生动的生物情境
情境教学法是当下一种新兴的教学方法，初中生物教师在教学中融入情境教学法，能够使学生融入到具体的情境中，让学生产生学习的兴趣。
笔者在教学实践中，就会结合教学内容，创设生动的生物情境。如，在教授与细胞有关的生物知识时，笔者便引入了显微镜。在具体的教学中，笔者会将植物的细胞和动物的细胞都放在显微镜下，使学生能够利用显微镜观察这些细胞，从而让学生能够融入到具体的情境中，使学生能够了解细胞的不同，让学生对所学习的知识产生深厚的兴趣，提升学生的学习积极性。在比如，在教授“植物的生长发育”这一课内容时，笔者便会创设一定的生活情境。笔者将多种多样的植物拿到教室中来，让学生每天都进行植物的浇灌，使学生能够每周记录植物的生长情况，让学生能够在植物的培育中更好地了解本课所学习生物知识，使学生的学习兴趣更为浓厚。
总之，初中生物教师在具体的教学中，应该注重生物情境的创设，让学生能够在情境中具有学习的兴趣，使学生更为积极的进行生物知识的学习。
三、布置小组合作式作业
小组合作也是当下一种新兴的教学方法，因为这种教学方法是要求学生能够以小组为单位进行知识的学习，学生可以与同龄人进行一定的交流，所以学生能够具有一定的学习兴趣。初中生物教师在设计课后作业时，可以设计小组合作式的课后作业，使学生因此具有积极完成课后作业的兴趣。
如，在教授“我国的珍稀动物”这一节内容时，笔者便向学生布置了小组合作式课后作业。在具体的教学中，笔者根据学习水平，将班级上的学生分成了几个学习小组，使学习小组之间的学习水平相同。分完小组后，笔者便向学生布置了以小组为单位，在课下的时间，通过网络、书籍、报刊、杂志等多种多样的形式，搜集有关我国的珍稀动物的种类、现状以及保护措施等多种多样的资料，将这些资料进行一定的汇总。学生听笔者设计的课后作业后，都觉得十分有趣，表示要积极的完成课后作业。第二天，笔者对学生的课后作业完成情况进行了一定的检查，在检查的过程中，笔者问发现学生搜集的资料十分的全，课后作业完成情况很好。总之，初中生物教师在具体的生物教学中，应该注重小组合作式作业的布置，提升学生学习兴趣。
综上，一个人只有拥有学习的兴趣，才愿意以积极的态度去了解、学习某物。因此，初中生物教师应该在教学中，将培养学生的生物学习兴趣作为教学的首要任务，使学生能够在兴趣的激发下，更好地学习生物知识，提升学生的生物学习能力，从而为学生之后的生活学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]骆梁梁. 提升初中生物课程教学趣味性的策略谈谈[D].河南大学，2018.
[2]董艳丽. 提高初中生物课堂教学有效性的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]马乃芝.初中生物教学创设情景的方法探讨[J].成才之路，2013（32）.
[4]杨石钢.浅谈如何在初中生物教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（22）.
[5]刘昌菊. 初中生物教学中培育学生科学探究能力的教学策略的研究[D].首都师范大学，2012.
[6]王娇娇. 新课程理念下初中生物学探究类实验教学策略研究[D].东北师范大学，2011.
作者简介：杨敏，1992年2月，女，江苏淮安人，江苏省淮安市徐杨中学，中小学二级教师，初中生物教学。
关键词：初中生;生物;学习兴趣;教学策略
生物这门科目包含着多种多样的生物知识，对当代的生命和科学有着十分重要的作用，而生物研究也能够进一步提升国家的实力。由此可见，生物对国家和人民都有十分重要的作用。但是，在当下的初中生物中，却存在着学生生物学习兴趣不浓厚，生物基础薄弱的现象。面对这种现象，初中生物教师有必要更新自己的教学思想，注重趣味化教学方法的探究，并将探究的方法引入生物课堂中，使学生具有生物学习的兴趣。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈提升初中生生物学习兴趣的教学策略。
一、引入现代信息技术
初中生物课本中包含的一些生物，是学生没有见过的，因此学生很难靠生物教师的理论性讲解就能够理解生物知识、产生生物学习的兴趣。面对这种情况，初中生物教师自然需要引入现代信息技术，借助现代信息技术资源多样的特点，向学生展示多种多样的事物，从而让学生能够直观性地了解一些生物，提升学生学习兴趣。
如，在教授“昆虫”这一节内容时，笔者便巧妙地引入了现代信息技术。在教学开始前，笔者仔细地探究了本课所教学的内容，在网络上搜集了与之相关的视频资源，将其放进了自己的教学课件中。在教學开始后，笔者首先利用现代信息技术，打开了课件，向学生展示了笔者所搜集的视频，视频所显示的内容是毛毛虫变成蝴蝶的整个过程，视频十分的形象，所展现的内容对学生来说十分的新奇，因此学生都睁着大大的眼睛进行视频的观看。在视频播放完后，笔者发现学生学习本课生物知识的兴趣十分浓厚，因此就迅速的进行了教学，在整个教学过程中，学生都能够认真地听笔者的课堂讲解。
总之，在本次教学实践中，初中生物教师借助现代信息技术向学生展示了与所教授的生物知识相关的视频资源，让学生的视觉和听觉都获得了刺激，激发了学生的学习兴趣，使学生认真的进行了知识的学习。
二、创设生动的生物情境
情境教学法是当下一种新兴的教学方法，初中生物教师在教学中融入情境教学法，能够使学生融入到具体的情境中，让学生产生学习的兴趣。
笔者在教学实践中，就会结合教学内容，创设生动的生物情境。如，在教授与细胞有关的生物知识时，笔者便引入了显微镜。在具体的教学中，笔者会将植物的细胞和动物的细胞都放在显微镜下，使学生能够利用显微镜观察这些细胞，从而让学生能够融入到具体的情境中，使学生能够了解细胞的不同，让学生对所学习的知识产生深厚的兴趣，提升学生的学习积极性。在比如，在教授“植物的生长发育”这一课内容时，笔者便会创设一定的生活情境。笔者将多种多样的植物拿到教室中来，让学生每天都进行植物的浇灌，使学生能够每周记录植物的生长情况，让学生能够在植物的培育中更好地了解本课所学习生物知识，使学生的学习兴趣更为浓厚。
总之，初中生物教师在具体的教学中，应该注重生物情境的创设，让学生能够在情境中具有学习的兴趣，使学生更为积极的进行生物知识的学习。
三、布置小组合作式作业
小组合作也是当下一种新兴的教学方法，因为这种教学方法是要求学生能够以小组为单位进行知识的学习，学生可以与同龄人进行一定的交流，所以学生能够具有一定的学习兴趣。初中生物教师在设计课后作业时，可以设计小组合作式的课后作业，使学生因此具有积极完成课后作业的兴趣。
如，在教授“我国的珍稀动物”这一节内容时，笔者便向学生布置了小组合作式课后作业。在具体的教学中，笔者根据学习水平，将班级上的学生分成了几个学习小组，使学习小组之间的学习水平相同。分完小组后，笔者便向学生布置了以小组为单位，在课下的时间，通过网络、书籍、报刊、杂志等多种多样的形式，搜集有关我国的珍稀动物的种类、现状以及保护措施等多种多样的资料，将这些资料进行一定的汇总。学生听笔者设计的课后作业后，都觉得十分有趣，表示要积极的完成课后作业。第二天，笔者对学生的课后作业完成情况进行了一定的检查，在检查的过程中，笔者问发现学生搜集的资料十分的全，课后作业完成情况很好。总之，初中生物教师在具体的生物教学中，应该注重小组合作式作业的布置，提升学生学习兴趣。
综上，一个人只有拥有学习的兴趣，才愿意以积极的态度去了解、学习某物。因此，初中生物教师应该在教学中，将培养学生的生物学习兴趣作为教学的首要任务，使学生能够在兴趣的激发下，更好地学习生物知识，提升学生的生物学习能力，从而为学生之后的生活学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]骆梁梁. 提升初中生物课程教学趣味性的策略谈谈[D].河南大学，2018.
[2]董艳丽. 提高初中生物课堂教学有效性的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]马乃芝.初中生物教学创设情景的方法探讨[J].成才之路，2013（32）.
[4]杨石钢.浅谈如何在初中生物教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（22）.
[5]刘昌菊. 初中生物教学中培育学生科学探究能力的教学策略的研究[D].首都师范大学，2012.
[6]王娇娇. 新课程理念下初中生物学探究类实验教学策略研究[D].东北师范大学，2011.
作者简介：杨敏，1992年2月，女，江苏淮安人，江苏省淮安市徐杨中学，中小学二级教师，初中生物教学。