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【摘要】语篇教学是小学英语教学中的重要一项。我们教师在教学的时候应该认真的解读文本，重构文本，学会在语篇的情境性和趣味性中進行词汇的教学。在本文中，笔者将分析语篇和词汇之间的联系，并探讨语篇情境下的小学英语词汇教学。
【关键词】小学英语；语篇；词汇教学
【作者简介】陈玲娣，江苏省金湖县实验小学。
所谓的基于语篇的小学英语词汇教学是指在具体的一种语境中去教学词汇，达到“字不离句”的 一种地步，让学生在有意义的语篇中来进行单词的学习，学生能够在创设的语篇情境下感知和理解所学的新词汇。所以说，在英语语篇中进行词汇的教学，有助于学生学习兴趣和自信心的增强，有助于提高学生用英语去进行交际的能力。
一、英语语篇语词汇教学之间的关系
在学习英语中，一项非常重要的任务就是要掌握必备的单词，作为语言三要素之一的词汇，它的作用是不言而喻的。在英语中，离开了词汇这个基本的要素，英语这门语言也就失去了它的意义。由于小学生的年龄小、注意力不集中、爱玩等特点，这些特点就决定了在教学中教师如果单单的向他们传授词汇，即使教师在传授的时候详细的讲述了词汇的发音要领及读写规则，但是，这些小学生在理解的时候一知半解，学生对于教师的词汇传授也只能是死记硬背了。实验证明，只有将这些单词置于语境之中，学生才能够在语境中更好的去理解和记忆，由此可以看出，语境和词汇之间是相互依存、密不可分的一种关系。
二、语篇在小学英语词汇教学中的运用
小学英语的教学中，倡导者一种“词不离句、句不离词”的教学方式，教师在教学的过程之中不仅要重视语篇文本知识的传授，还要去重点培养学生的语言能力。在小学英语的教学中，教师如果能在英语词汇教学置于语篇之中，就可以帮助学生在有意义真实的语境中去运用语言。
1.借助语篇去复习旧词。在进行语篇词汇教学的时候，我们可以利用语篇来带动词汇的输出，让学生通过阅读语篇来激活头脑中的旧知，利用旧知来理解新知。如：在学习译林英语五年级下册unit4 seeing the doctor这一课时，首先我将学生以前学习过的关于感觉和感受的形容词，如：hungry、ill、sad、thirsty、tired等编成一首歌谣，将相关的一些单词与句型整合，来描述人物的感受，让学生来复习与新知有关的旧知。如：我创编了如下的一首歌谣：hungry， hungry， hungry， I feel hungry. Cold， Cold， Cold， I feel cold.tired， tired， tired， I feel tired. Ill， ill， ill， I feel ill.在学生演唱完歌谣后，我在多媒体上出示了Miss Li生病的照片，让学生利用自己头脑中的英语去描述。S1： She is Miss Li， She is ill. S2： She has a cold. S3： She has a fever. T： Yes， she is ill， what should she do？ S：she should go to see the doctor and have a rest.（引出本课的课题）。在我们教学的热身环节中，教师利用一些歌谣和多媒体出示的图片，来创设相关的一些情境，在师生的问答中，通过复习回顾相关的旧知并引入新知，导入本课的一些新的词汇和句型。
2.利用语篇来操练相关的新单词。由于小学生活泼爱动、往往会对有趣的事情感兴趣。而在英语的学习中，掌握一些基础的单词和句型是必备的，这种学生必须要掌握的单词以一种什么形式来呈现给学生，能容易被他们接受呢？对于单词，死记硬背是学生最为排斥的一种方法。因此，针对于这种情况，最好的方式就是通过语篇去操练单词，让学生在一种真实的语境中去操练单词，在学生兴致高昂中操练单词。如：在学完一些新单词，需要去巩固操练的时候，我们教师可以给学生创设一个主题，并给出相关的一些参考的句型供学生在合作与交流中去操练，还可以让学生去阅读与新单词相关的一些文章，并回答相关的一些问题。还可以针对于本课所学的新的文章，让学生尝试着去复述，本意在于让学生在听、说、读中去操练这些单词。
3.在语篇中巩固单词。学生学习单词的目的是为了运用，单词不可能置于语篇之外孤零零的被学生所运用，一种行之有效的方法就是讲这些单词置于一定的语篇之中，让学生通过观看有意义的情境，来仔细的进行思考、总结，为以后创造性的进行语言的输出积累一些基础，蕴含于语篇之中的这些词汇，不是单单的词汇个体，而是具有语境意识的一个语言整体，在语篇中巩固学生的单词，会培养学生的英语综合运用能力。例如：在学习译林英语三年级下册unit4 Where is the bird时，我自己制作了一只纸做的小鸟，很夸张的说： Where is the bird？学生说：It’s on the desk，然后我把小鸟放入了桌子里，学生回答：：It’s in the desk。通过这么一个语篇输出，让学生掌握了介词in、on的用法。
三、结束语
英语词汇的作用是不言而喻的，它是语言学习的基石，词汇掌握的程度与英语语用能力有着密不可分的关系。因此，作为英语教师我们要交给学生各种有效的学习方法，让学生在快乐的语篇中学习词汇。
参考文献：
[1]王振飞.语篇情境下的小学英语词汇教学[J].新课程，2015（07）.
[2]李晓燕.基于语篇意识的小学英语词汇教学初探[J].师者讲坛， 2016（04）.
【关键词】小学英语；语篇；词汇教学
【作者简介】陈玲娣，江苏省金湖县实验小学。
所谓的基于语篇的小学英语词汇教学是指在具体的一种语境中去教学词汇，达到“字不离句”的 一种地步，让学生在有意义的语篇中来进行单词的学习，学生能够在创设的语篇情境下感知和理解所学的新词汇。所以说，在英语语篇中进行词汇的教学，有助于学生学习兴趣和自信心的增强，有助于提高学生用英语去进行交际的能力。
一、英语语篇语词汇教学之间的关系
在学习英语中，一项非常重要的任务就是要掌握必备的单词，作为语言三要素之一的词汇，它的作用是不言而喻的。在英语中，离开了词汇这个基本的要素，英语这门语言也就失去了它的意义。由于小学生的年龄小、注意力不集中、爱玩等特点，这些特点就决定了在教学中教师如果单单的向他们传授词汇，即使教师在传授的时候详细的讲述了词汇的发音要领及读写规则，但是，这些小学生在理解的时候一知半解，学生对于教师的词汇传授也只能是死记硬背了。实验证明，只有将这些单词置于语境之中，学生才能够在语境中更好的去理解和记忆，由此可以看出，语境和词汇之间是相互依存、密不可分的一种关系。
二、语篇在小学英语词汇教学中的运用
小学英语的教学中，倡导者一种“词不离句、句不离词”的教学方式，教师在教学的过程之中不仅要重视语篇文本知识的传授，还要去重点培养学生的语言能力。在小学英语的教学中，教师如果能在英语词汇教学置于语篇之中，就可以帮助学生在有意义真实的语境中去运用语言。
1.借助语篇去复习旧词。在进行语篇词汇教学的时候，我们可以利用语篇来带动词汇的输出，让学生通过阅读语篇来激活头脑中的旧知，利用旧知来理解新知。如：在学习译林英语五年级下册unit4 seeing the doctor这一课时，首先我将学生以前学习过的关于感觉和感受的形容词，如：hungry、ill、sad、thirsty、tired等编成一首歌谣，将相关的一些单词与句型整合，来描述人物的感受，让学生来复习与新知有关的旧知。如：我创编了如下的一首歌谣：hungry， hungry， hungry， I feel hungry. Cold， Cold， Cold， I feel cold.tired， tired， tired， I feel tired. Ill， ill， ill， I feel ill.在学生演唱完歌谣后，我在多媒体上出示了Miss Li生病的照片，让学生利用自己头脑中的英语去描述。S1： She is Miss Li， She is ill. S2： She has a cold. S3： She has a fever. T： Yes， she is ill， what should she do？ S：she should go to see the doctor and have a rest.（引出本课的课题）。在我们教学的热身环节中，教师利用一些歌谣和多媒体出示的图片，来创设相关的一些情境，在师生的问答中，通过复习回顾相关的旧知并引入新知，导入本课的一些新的词汇和句型。
2.利用语篇来操练相关的新单词。由于小学生活泼爱动、往往会对有趣的事情感兴趣。而在英语的学习中，掌握一些基础的单词和句型是必备的，这种学生必须要掌握的单词以一种什么形式来呈现给学生，能容易被他们接受呢？对于单词，死记硬背是学生最为排斥的一种方法。因此，针对于这种情况，最好的方式就是通过语篇去操练单词，让学生在一种真实的语境中去操练单词，在学生兴致高昂中操练单词。如：在学完一些新单词，需要去巩固操练的时候，我们教师可以给学生创设一个主题，并给出相关的一些参考的句型供学生在合作与交流中去操练，还可以让学生去阅读与新单词相关的一些文章，并回答相关的一些问题。还可以针对于本课所学的新的文章，让学生尝试着去复述，本意在于让学生在听、说、读中去操练这些单词。
3.在语篇中巩固单词。学生学习单词的目的是为了运用，单词不可能置于语篇之外孤零零的被学生所运用，一种行之有效的方法就是讲这些单词置于一定的语篇之中，让学生通过观看有意义的情境，来仔细的进行思考、总结，为以后创造性的进行语言的输出积累一些基础，蕴含于语篇之中的这些词汇，不是单单的词汇个体，而是具有语境意识的一个语言整体，在语篇中巩固学生的单词，会培养学生的英语综合运用能力。例如：在学习译林英语三年级下册unit4 Where is the bird时，我自己制作了一只纸做的小鸟，很夸张的说： Where is the bird？学生说：It’s on the desk，然后我把小鸟放入了桌子里，学生回答：：It’s in the desk。通过这么一个语篇输出，让学生掌握了介词in、on的用法。
三、结束语
英语词汇的作用是不言而喻的，它是语言学习的基石，词汇掌握的程度与英语语用能力有着密不可分的关系。因此，作为英语教师我们要交给学生各种有效的学习方法，让学生在快乐的语篇中学习词汇。
参考文献：
[1]王振飞.语篇情境下的小学英语词汇教学[J].新课程，2015（07）.
[2]李晓燕.基于语篇意识的小学英语词汇教学初探[J].师者讲坛， 2016（04）.