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【摘要】《针灸学》的内容枯燥，又涉及诸多古文字，学生学时感到乏味，影响教学效果。我们根据教学大纲除突出重点、详授难点、剖析疑点外，注重对学生查阅文献、归纳能力、与其他课程相联系能力及理论联系实际能力的培养。通过对教学方法的创新等教学改革，提高学生的综合素质。
【关键词】针灸学 教学 学生综合素质
【中图分类号】R224 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0235-01
一、注重培养学生如下能力
1.学生查阅资料能力的培养
《针灸学》的内容枯燥，又涉及诸多古文字，学生学时感到乏味，影响教学效果。我们根据教学大纲除突出重点、详授难点、剖析疑点外，要求学生学会查阅文献。如对某条经脉的循行共有多少部著作论及，找出异同；对某一腧穴适应证共有多少种，涉及多少本古籍；还要掌握腧穴现代研究状况。每次留给学生几个重点穴或常见病进行相关的文献查阅，或学生可自行选择。鼓励和奖励占有较大信息量的同学。通过对查阅文献能力的培养使他们了解中医针灸发展的历史、古代文献的内容和现代国内外的研究动态和现状，激发学生爱专业和爱学习的热情，改变以往“教师讲，学生听”的被动传统教法，让学生在教师的指导下，生动活泼主动地学习。
2.总结归纳能力的培养
学生掌握了一定的专业知识并不意味着他就具有了较强的工作能力，为激发他们的灵感，活跃思路，培养科学研究必要的想象力和思维能力，我们在腧穴的教学中从培养学生的总结归纳能力着手，打破了教材中经的概念，对头面、腰背、胸腹部的腧穴按部讲解，如讲督脉时，在躯干部将膀胱经第一、第二侧线的腧穴定位、主治一并介绍，总结出共性的东西，给学生以启发，并要求学生将自己查阅的资料归纳总结，每人至少写出一篇综述，或对某些经络或腧穴的内容有理有据地谈出自己的观点，作为平时成绩的一项。三年来通过这种潜移默化的作法，共同营造了一个良好的素质培养氛围，使学生的专业素质能力得以完善和提高。
3.与其他课程相联系能力的培养
在深化教学改革的进程中，我们对《针灸学》的教学注意拓宽专业口径，打通各专业之间壁垒的界限，寻找培养共性的基础知识和能力的办法。本课在二年级进行，此时学生系统学完《解剖学》、《中医基础理论》、《中医诊断学》等基础课程，无疑已具备一定的中医基本理论、基本知识和分析思考能力，课堂上采用提问启发式教学，如在讲背俞穴的主治时，首先提问脏腑的生理功能，然后再让同学总结其背俞穴的功效和主治病证。如肝俞不但治局部和肝脏的疾患，还可治目疾和筋病。讲涌泉有降压引火下行的作用时，学生马上就又联系到与中药学中牛膝的作用有相同之处。腧穴定位时可以提问学生体表解剖标志等。这样既激发学生学习兴趣，又便于掌握腧穴的定位、主治，不用死记硬背，拓宽了专业口径。
4.理论联系实际能力的培养
理论联系实际能力的培养始终贯穿于本门课程的教学中。在经络学的教学中，我们先让学生弄清原文内容，再以病历形式让学生诊断出是哪经病所在，根据经络循行来辨证归经，以临床问题为引导提问，拓展了学生思路，并提高了综合分析能力。在腧穴的立体化教学中，我们将与解剖教研室共同制作的某些腧穴的层次解剖模型展示给同学，因此在讨论扶突、天窗、人迎的主治时，许多同学提出用此穴治上肢疾患疗效显著，主要与穴位和神经分布有关；另外通过局解学生在针刺缺盆、肩井穴时十分注意其针刺的角度和深度，避免了医疗事故的发生。这样既生动了纯理论的教学，又培养了学生理论联系的能力，为培养学生创造性思维和科研能力、临床能力打下良好的基础。
通过《针灸学》立体化教学改革的实践，使我们认识到一个人具备各方面的知识并不一定能得到很好的发挥和运用，这需要有综合能力去驾驭和把握自己的专业知识。因此在我们的教学过程中，非常注重学生的分析归纳能力、敏锐的观察力和反应力、独特的想象力和创造力、实际工作能力的培养，将这些能力的培养始终贯穿于整门课程的教学过程中，使能力和知识相互促进，共同提高，完成教育的使命。
二、创新的教学方法
我们改变过去传统的单纯在课堂上灌输经脉循行、腧穴定位的教学方法，要求授课教师正确地处理好传授理论知识和培养学生实践能力的关系，对《针灸学》课程实行启发式和讨论式的教学方法，教师在课堂上主要起到讲清思路、突出重点、引导开拓的作用。我们还要求，在研究本课程各章节的教学方法时，要因课因内容因方法制宜，采取不同的教学方法。 《针灸学》课程内容中难点、重点多，很多知识点是学生首次接触，因此，不管是讲解难点和重点，还是安排自学、组织课堂讨论或夹叙夹议，都要注意调动学生的积极性，把原来的“满堂灌”过程改为在教师引导下的师生共同探索的过程。
三、是注重 《针灸学》 理论知识传授和实践能力培养的关系
课程教学既强调经络、腧穴基本理论、基本知识的讲授，同时还加强学生划经点穴、动物实验等实践课教学，注重加强学生的实践能力和创新能力的培养，在教学过程中，我们把课程小论文、双休日社会调查、课外主题讨论（如“经络之畅想”）、参与研究性实验等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外来提高学生的综合能力。
四、是融教学与研究与一体，将科研成果及时引入教学内容
例如我们开展的科研课题——“内关、心俞对急性心肌缺血保护协同作用及机制的研究”，在取得成果后，立即将相关的内容及结果转化为相应的腧穴教学内容。这样，提高了学生学习经络腧穴的兴趣，使之变被动学习为主动学习。
五、科学的考核方法
考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅是评价学生的知识和能力，而且还应推动学生向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。考核的重点，除了“三基”内容外我们着重考核学生分析问题、解决问题的能力。
六、是积极使用先进的教学方法和手段
我们充分利用网络和多媒体技术，将教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料等全部上網，大力推进优质教学资源共享，实现学生与教师间的实时交流以及学生在不同时间、地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。
【关键词】针灸学 教学 学生综合素质
【中图分类号】R224 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0235-01
一、注重培养学生如下能力
1.学生查阅资料能力的培养
《针灸学》的内容枯燥，又涉及诸多古文字，学生学时感到乏味，影响教学效果。我们根据教学大纲除突出重点、详授难点、剖析疑点外，要求学生学会查阅文献。如对某条经脉的循行共有多少部著作论及，找出异同；对某一腧穴适应证共有多少种，涉及多少本古籍；还要掌握腧穴现代研究状况。每次留给学生几个重点穴或常见病进行相关的文献查阅，或学生可自行选择。鼓励和奖励占有较大信息量的同学。通过对查阅文献能力的培养使他们了解中医针灸发展的历史、古代文献的内容和现代国内外的研究动态和现状，激发学生爱专业和爱学习的热情，改变以往“教师讲，学生听”的被动传统教法，让学生在教师的指导下，生动活泼主动地学习。
2.总结归纳能力的培养
学生掌握了一定的专业知识并不意味着他就具有了较强的工作能力，为激发他们的灵感，活跃思路，培养科学研究必要的想象力和思维能力，我们在腧穴的教学中从培养学生的总结归纳能力着手，打破了教材中经的概念，对头面、腰背、胸腹部的腧穴按部讲解，如讲督脉时，在躯干部将膀胱经第一、第二侧线的腧穴定位、主治一并介绍，总结出共性的东西，给学生以启发，并要求学生将自己查阅的资料归纳总结，每人至少写出一篇综述，或对某些经络或腧穴的内容有理有据地谈出自己的观点，作为平时成绩的一项。三年来通过这种潜移默化的作法，共同营造了一个良好的素质培养氛围，使学生的专业素质能力得以完善和提高。
3.与其他课程相联系能力的培养
在深化教学改革的进程中，我们对《针灸学》的教学注意拓宽专业口径，打通各专业之间壁垒的界限，寻找培养共性的基础知识和能力的办法。本课在二年级进行，此时学生系统学完《解剖学》、《中医基础理论》、《中医诊断学》等基础课程，无疑已具备一定的中医基本理论、基本知识和分析思考能力，课堂上采用提问启发式教学，如在讲背俞穴的主治时，首先提问脏腑的生理功能，然后再让同学总结其背俞穴的功效和主治病证。如肝俞不但治局部和肝脏的疾患，还可治目疾和筋病。讲涌泉有降压引火下行的作用时，学生马上就又联系到与中药学中牛膝的作用有相同之处。腧穴定位时可以提问学生体表解剖标志等。这样既激发学生学习兴趣，又便于掌握腧穴的定位、主治，不用死记硬背，拓宽了专业口径。
4.理论联系实际能力的培养
理论联系实际能力的培养始终贯穿于本门课程的教学中。在经络学的教学中，我们先让学生弄清原文内容，再以病历形式让学生诊断出是哪经病所在，根据经络循行来辨证归经，以临床问题为引导提问，拓展了学生思路，并提高了综合分析能力。在腧穴的立体化教学中，我们将与解剖教研室共同制作的某些腧穴的层次解剖模型展示给同学，因此在讨论扶突、天窗、人迎的主治时，许多同学提出用此穴治上肢疾患疗效显著，主要与穴位和神经分布有关；另外通过局解学生在针刺缺盆、肩井穴时十分注意其针刺的角度和深度，避免了医疗事故的发生。这样既生动了纯理论的教学，又培养了学生理论联系的能力，为培养学生创造性思维和科研能力、临床能力打下良好的基础。
通过《针灸学》立体化教学改革的实践，使我们认识到一个人具备各方面的知识并不一定能得到很好的发挥和运用，这需要有综合能力去驾驭和把握自己的专业知识。因此在我们的教学过程中，非常注重学生的分析归纳能力、敏锐的观察力和反应力、独特的想象力和创造力、实际工作能力的培养，将这些能力的培养始终贯穿于整门课程的教学过程中，使能力和知识相互促进，共同提高，完成教育的使命。
二、创新的教学方法
我们改变过去传统的单纯在课堂上灌输经脉循行、腧穴定位的教学方法，要求授课教师正确地处理好传授理论知识和培养学生实践能力的关系，对《针灸学》课程实行启发式和讨论式的教学方法，教师在课堂上主要起到讲清思路、突出重点、引导开拓的作用。我们还要求，在研究本课程各章节的教学方法时，要因课因内容因方法制宜，采取不同的教学方法。 《针灸学》课程内容中难点、重点多，很多知识点是学生首次接触，因此，不管是讲解难点和重点，还是安排自学、组织课堂讨论或夹叙夹议，都要注意调动学生的积极性，把原来的“满堂灌”过程改为在教师引导下的师生共同探索的过程。
三、是注重 《针灸学》 理论知识传授和实践能力培养的关系
课程教学既强调经络、腧穴基本理论、基本知识的讲授，同时还加强学生划经点穴、动物实验等实践课教学，注重加强学生的实践能力和创新能力的培养，在教学过程中，我们把课程小论文、双休日社会调查、课外主题讨论（如“经络之畅想”）、参与研究性实验等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外来提高学生的综合能力。
四、是融教学与研究与一体，将科研成果及时引入教学内容
例如我们开展的科研课题——“内关、心俞对急性心肌缺血保护协同作用及机制的研究”，在取得成果后，立即将相关的内容及结果转化为相应的腧穴教学内容。这样，提高了学生学习经络腧穴的兴趣，使之变被动学习为主动学习。
五、科学的考核方法
考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅是评价学生的知识和能力，而且还应推动学生向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。考核的重点，除了“三基”内容外我们着重考核学生分析问题、解决问题的能力。
六、是积极使用先进的教学方法和手段
我们充分利用网络和多媒体技术，将教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料等全部上網，大力推进优质教学资源共享，实现学生与教师间的实时交流以及学生在不同时间、地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。