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所谓“英语临界生”是指英语学习的潜力未被完全开发，英语学科成绩处于优等生和中等生之间的学生。所谓“优等生”是指英语学习习惯良好，英语学科成绩优秀且比较稳定的学生。临界生的智力水平并不亚于那些优等生，但却可能由于和英语老师关系不和谐，参与度不高，学习方法不当；或把作业当成一种任务来完成，缺乏学习的主动性等其他原因而导致不能跻于优等生的行列。区别对待临界生，是提高一个班英语整体教学质量的有效方法。下面谈谈本人在教学实践中转化临界生的一些做法。
一、和谐关系，拉近距离，是转化临界生的基本前提
新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。正所谓“亲其师而信其道”，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师产生对抗情绪，师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从厌恶这位教师到其所教授的科目，进而直接影响这门学科的学习成绩。那些英语临界生本该有部分处于优等生的行列，但他们的发挥却令人有些失望。所以我首先要做的就是和他们拉近距离，建立民主平等、和谐的师生关系，与他们和睦相处。我先确定六个具有发展空间的临界生，然后几乎每天课间操后、午睡前都与他们个别聊聊学习以及学习以外的生活，有时甚至是路上遇到也不放过，表现出我对他们特别的关注，这样学生渐渐由爱老师而爱上英语。
二、指导方法，有效学习，是转化临界生的重要手段
1. 重视课前预习——有效利用学案，对临界生特别要求
学案即导学方案，是全组英语教师集体备课的结晶。每一个单元的每一个课时，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。临界生大多是马马虎虎、粗心大意、思维灵活却不够缜密、勤奋不足而懒惰有余，需要老师跟不断“鞭笞”才有些许的进步。对于他们就不能仅满足于基础单词、词组和句子的预习工作，要让他们在使用时记忆学案中所列出的知识要点，自主学习，发现问题，相互讨论，带着问题进入课堂。通过课堂预习，使他们的学习目的更加具体明确，有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题，从而提高学习效率。
2. 提高课堂效率——充分利用小组讨论，提高课堂参与度，让课堂小练来反馈临界生课堂知识的掌握程度
让小组讨论成为临界生与优等生交流的平台——长期以来，我们的英语教师习惯于大包大揽，生怕学生出错，生怕耽误本节课教学任务的完成；习惯于口若悬河，滔滔不绝，以示备课充分、基本功扎实；习惯于“The correct answer is …”这样的表述等等。就是不让学生说话，小组讨论为临界生与优等生搭建了一个交流合作的平台，临界生跟老师交流时的那种自卑感被表现欲和好胜心战胜，对优等生的解题思路和方法有了面对面的直接感触，课堂参与度得到了提高，向优等生的转变又近了一步。
让课堂小练成为及时反馈临界生学习状况的晴雨表——我在课堂上一般采取10分钟的课堂小练习，便于及时巩固。优等生和临界生的做题速度要稍微快些，我就抓紧时机及时面批，特别对于临界生赶在下课之前让他们不但知其然还要知其所以然。我要求他们在错题旁写出错误的理由，并在下课后将错题整理到错题集上，便于复习迎考。
3. 加强课外辅导——课外辅导对提高临界生的英语成绩有举足轻重的作用
我一般利用自习课或课间操后的时间，见缝插针，对临界生的课堂或家庭作业采取面批的方法，把批改作业和个别辅导结合起来，实际效果很好。在临界生获得作业中的正确答案后，为了让他们印象深刻，我积极鼓励他们帮助老师批改他人的作业。培养临界生成为老师的小助手，在批改的过程中如遇到其他的答案，他们会提出疑问，借此我会对他们课内知识再行巩固、对课外知识拓展延伸。这样有利于充分调动临界生的学习积极性，形成良性循环。
三、捕捉进步，及时鼓励，是转化临界生的必要补充
有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。
学生小燕的变化是我成功转化临界生的一个案例。她是一位有灵气的女孩，可做事却有些马大哈，我反复强调听写单词时一行四个，听写词组一行两个，听写句子一行一个。可无论我怎么强调她仍然我行我素，听写本上密密麻麻，眉毛胡子一把抓。突然有一次她居然记得了我的话，按照了我的要求去听写，本子上清爽多了。我立即在全班面前表扬了她，还单独找她谈心，让她清楚她的这一小小改变极大地推动了她的英语学习。以后她听课时看我的眼睛睁得更大了，马虎的行为也较以前有了很大的改观。
四、避免反弹，稳定成绩，是转化临界生的重要保障
临界生的转化工作并非一朝一夕之事，“冰冻三尺,非一日之寒”，对他们的关注须持之以恒，不断寻求个性发展的方法和对策，在稳定中寻求发展。稍不留神，他们所谓的“劣性”又会故态萌发，提高的那点成绩也会随之褪去。如何促进临界生向优等生的转化，要靠一支笔，一张纸，一席话，和每天的一点时间。我相信只要方法得当，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，久而久之，就能将这项工作做好，为提高农村英语教学质量尽自己的绵薄之力。
“罗马不是一天建成的”，临界生向优等生的转化工作不是一蹴而就的。教师要学会欣赏临界生的某些优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，关注他们在学习过程中的态度、情绪、情感以及信念，走进他们的心灵深处，增强其自信心，使他们相信通过努力也能达到优等生的水平。只要我们教师怀有一颗爱心，遵循科学的教育教学规律，临界生的转化工作一定会取得成效。
一、和谐关系，拉近距离，是转化临界生的基本前提
新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。正所谓“亲其师而信其道”，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师产生对抗情绪，师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从厌恶这位教师到其所教授的科目，进而直接影响这门学科的学习成绩。那些英语临界生本该有部分处于优等生的行列，但他们的发挥却令人有些失望。所以我首先要做的就是和他们拉近距离，建立民主平等、和谐的师生关系，与他们和睦相处。我先确定六个具有发展空间的临界生，然后几乎每天课间操后、午睡前都与他们个别聊聊学习以及学习以外的生活，有时甚至是路上遇到也不放过，表现出我对他们特别的关注，这样学生渐渐由爱老师而爱上英语。
二、指导方法，有效学习，是转化临界生的重要手段
1. 重视课前预习——有效利用学案，对临界生特别要求
学案即导学方案，是全组英语教师集体备课的结晶。每一个单元的每一个课时，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。临界生大多是马马虎虎、粗心大意、思维灵活却不够缜密、勤奋不足而懒惰有余，需要老师跟不断“鞭笞”才有些许的进步。对于他们就不能仅满足于基础单词、词组和句子的预习工作，要让他们在使用时记忆学案中所列出的知识要点，自主学习，发现问题，相互讨论，带着问题进入课堂。通过课堂预习，使他们的学习目的更加具体明确，有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题，从而提高学习效率。
2. 提高课堂效率——充分利用小组讨论，提高课堂参与度，让课堂小练来反馈临界生课堂知识的掌握程度
让小组讨论成为临界生与优等生交流的平台——长期以来，我们的英语教师习惯于大包大揽，生怕学生出错，生怕耽误本节课教学任务的完成；习惯于口若悬河，滔滔不绝，以示备课充分、基本功扎实；习惯于“The correct answer is …”这样的表述等等。就是不让学生说话，小组讨论为临界生与优等生搭建了一个交流合作的平台，临界生跟老师交流时的那种自卑感被表现欲和好胜心战胜，对优等生的解题思路和方法有了面对面的直接感触，课堂参与度得到了提高，向优等生的转变又近了一步。
让课堂小练成为及时反馈临界生学习状况的晴雨表——我在课堂上一般采取10分钟的课堂小练习，便于及时巩固。优等生和临界生的做题速度要稍微快些，我就抓紧时机及时面批，特别对于临界生赶在下课之前让他们不但知其然还要知其所以然。我要求他们在错题旁写出错误的理由，并在下课后将错题整理到错题集上，便于复习迎考。
3. 加强课外辅导——课外辅导对提高临界生的英语成绩有举足轻重的作用
我一般利用自习课或课间操后的时间，见缝插针，对临界生的课堂或家庭作业采取面批的方法，把批改作业和个别辅导结合起来，实际效果很好。在临界生获得作业中的正确答案后，为了让他们印象深刻，我积极鼓励他们帮助老师批改他人的作业。培养临界生成为老师的小助手，在批改的过程中如遇到其他的答案，他们会提出疑问，借此我会对他们课内知识再行巩固、对课外知识拓展延伸。这样有利于充分调动临界生的学习积极性，形成良性循环。
三、捕捉进步，及时鼓励，是转化临界生的必要补充
有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段，每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。
学生小燕的变化是我成功转化临界生的一个案例。她是一位有灵气的女孩，可做事却有些马大哈，我反复强调听写单词时一行四个，听写词组一行两个，听写句子一行一个。可无论我怎么强调她仍然我行我素，听写本上密密麻麻，眉毛胡子一把抓。突然有一次她居然记得了我的话，按照了我的要求去听写，本子上清爽多了。我立即在全班面前表扬了她，还单独找她谈心，让她清楚她的这一小小改变极大地推动了她的英语学习。以后她听课时看我的眼睛睁得更大了，马虎的行为也较以前有了很大的改观。
四、避免反弹，稳定成绩，是转化临界生的重要保障
临界生的转化工作并非一朝一夕之事，“冰冻三尺,非一日之寒”，对他们的关注须持之以恒，不断寻求个性发展的方法和对策，在稳定中寻求发展。稍不留神，他们所谓的“劣性”又会故态萌发，提高的那点成绩也会随之褪去。如何促进临界生向优等生的转化，要靠一支笔，一张纸，一席话，和每天的一点时间。我相信只要方法得当，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，久而久之，就能将这项工作做好，为提高农村英语教学质量尽自己的绵薄之力。
“罗马不是一天建成的”，临界生向优等生的转化工作不是一蹴而就的。教师要学会欣赏临界生的某些优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，关注他们在学习过程中的态度、情绪、情感以及信念，走进他们的心灵深处，增强其自信心，使他们相信通过努力也能达到优等生的水平。只要我们教师怀有一颗爱心，遵循科学的教育教学规律，临界生的转化工作一定会取得成效。