《义务教育语文课程标准》指出：“使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。”为此，小学语文教学必须注重听说读写的训练。在小学语文教学过程中我进行了如下的科学尝试与探索：
　　一、形式多样，强化听说训练
　　以多种形式培养听说读写能力，是语言课颠覆不破的规律。
　　1.在字词教学上，我是这样做的：把生字词做成卡片，让学生先按组进行相互读；然后，4个学生一组，一人读，大家取卡片；再小组进行比赛。这样，激发了学生学习的兴趣，学习氛围轻松快乐，学生很快就掌握了生字词。
　　2.选择儿童漫画、幽默漫画等，开展即席解说比赛。要求学生要有人物对话、心理叙述、成语运用等，根据图画设置要求，每次要求不同，以增强新鲜感，培养学生叙述说话的能力。
　　3.开展成语、话语接龙游戏。纵排座次排列为一组，全班共分为8组。教师把要传的话，写在小纸条上，从第一排向后依次传话，最后一名学生把自己听到的话，以最快的速度到前面黑板上写出来，写完较早的为优胜。
　　4.以家校新鲜事训练复述能力。每天让学生把在学校的新鲜事，回家讲给家长听，并制作家长反馈卡，第二天反馈到学校；把家里的有趣事讲给其他学生听，每天早操后，每组选一名学生，轮流讲给大家听。这样既增加了学生之间的互相了解，又锻炼了学生的复述能力。
　　二、把文本“读”起来
　　“书读百遍，其义自见。”可见“读”是多么的重要。
　　1.农村学校学生，近年来虽然在“读”这一方面较前几年有了较大的进步，但比起城市孩子差距还是较大的。我经常鼓励学生反复读课文，要求“口到、眼到、心到”、新课文教师范读、听录音读、学生读，教师听、学生读，学生听等，把文本的美、语言的美读出来。
　　2.我向学生介绍儿童读物，如《中国校园文学》《儿童文学》《少年文艺等》，让学生在课余时间多阅读。让美德在读中生成，让正直的价值观在读中养成。
　　三、记录多彩生活，提高写作能力
　　多读、多写是提高写作能力的有效途径。采取不同的形式提高写作兴趣，采取多读提高鉴赏能力，采取多写提高写作能力。
　　1.口头“说”作文。为了能给全班学生一个示范、引导，在习作课上，我采取了“口头作文”，就是学生先说，一句一句地说，然后再写，不要怕雷同。先让学生掌握写作要领，采取扶着学生走的方法，激活学生写作兴趣。
　　2.改写、续写、仿写方法也巧妙。有时我让学生把一首古诗通过想象写成一篇文章；有时将某一篇课文进行续写；有时给学生介绍一篇精美文章，让学生仿写……
　　3.坚持写日记。我要求学生每天写一篇日记，并设计了《优秀日记精选》，把学生们认为好的日记，收集到这本册子里，让学生们传阅。
　　这样长期以来，学生听能听得到重点、听出头绪，说能清楚，写能做到内容具体、条理清楚，从而实现语文能力的大提高。
　　（作者单位 陕西省蒲城县东宣化小学）