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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重中之重，是语文教学的基本环节，是提高语文教学质量的有效途径。激发学生阅读兴趣、学生向往阅读、教给学生阅读方法、学生真正会阅读，让快乐阅读、爱上阅读成为伴随学生终生的好习惯。
关键词：激发兴趣；传授方法；快乐阅读
阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。所谓“阅读”就是学生既要有“阅”的能力，又要有“读”的能力，两者缺一不可。阅读教学过程是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”现在小学生阅读量少，阅读兴趣不高。激发学生阅读兴趣、重视学生在阅读中的感悟、积累和创造。学生会阅读是提高语文教育教学质量的有效途径。学生快乐阅读、爱上阅读成为伴随终生的好习惯是至关重要的。
一、做好“航标灯”，学生向往阅读
在语文教学中，老师应该成为学生的航标灯。老师要把一本本有趣的耐人寻味的适合学生读的书推荐给他们，让他们有如饥似渴地兴致勃勃阅读的愿望。“榜样的力量是无穷的”。要让学生爱上阅读并自觉阅读，在平时的教学生活中，老师应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师一有空就静静地捧着一本书在专心致志地阅读，他们可能会非常向往成为这样的人。所以不管是早读还是语文课上，我都与学生一起饶有兴趣地读书。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、自主选择方法，培养阅读兴趣
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说才不是负担。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，进入文章所描绘的境界，这样他们就越读越想读，越读越爱读，在阅读中享受到乐趣。如：我在讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底是什么样的呢？同学们有的说，海底一片漆黑，伸手不见五指；有的说，海底有很多动植物，很热闹；有的说，海底很静，没有声音……看到学生个个跃跃欲试，迫不及待地想知道答案，我趁势鼓励学生从课文里找正确的认识，这样做大大激发了学生的阅读兴趣。所以在阅读教学中要特别尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要环节。
三、传授科学方法，学生真正会阅读
兴趣对于学生的认知起着至关重要的作用，只有阅读兴趣，没有阅读方法，盲目阅读同样无法让学生真正体验到阅读的乐趣。张之洞说：“读书不得要领，劳而无功。”科学的阅读方法能帮助学生获得最佳阅读效应，达到既定的阅读目标。阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。在语文教学中，我深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。因此，我坚持利用早读课时间，让学生做好三件事：一是同桌互相听写昨天所学的生字、生词，两人听写完后，互相批改，再把错的抄写三遍。我还要求学生默写古诗、积累与运用的内容。做到字、词、古诗、积累与运用人人过关。二是我和学生一起读记本单元该背的内容。三是预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。我陪学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累的过程中奠定学习语文的坚实基础。我还鼓励学生选择适合自己的阅读方法读书。如阅读中理解词语或体会含义深刻的句子，可以借用工具书，可以联系上下文，可以联系自己的生活实际；阅读方法可以朗读、默读、浏览、分角色读、边读边思考、边读书变勾画，也可以和他人比赛等等。我在教学《故乡的“水墨画”》一文，当我们学课文第2到4自然段时，学生先充分地仔细地读，然后我叫他们思考自己准备用什么方法来学习这三段，经过反复思考，李红兵说：“我和同桌田林一边读一边讨论不懂的地方。”邓鹏说：“我们四个人比赛读，看哪个读得好。”……我点头赞许，尊重他们的选择，鼓励他们用自己喜欢的方式方法去探究，孩子们阅读积极性很高，读得也很开心，这样有效地培养了学生的阅读兴趣。在教学中，我又运用自读和教读相结合方法指导学生阅读。自读是学生运用已有的知识，独立地钻研课文、理解课文。教读是由教师对学生作必要的启发、点拨和讲解。教读是为自读服务的，自读既是教读的基础，也是教读所追求的目标，让学生掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，它们两者的作用在于提高学生的理解能力。此外我还教孩子做读书笔记，自己查找资料、快速获取信息，在阅读中，除了读，还要写、批、划、注和背，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，学生在读的基础上，将它们背诵下来，写下心得体会，自己评估和检查阅读效果等，有效提高了学生阅读获取知识的能力。
四、开展丰富多彩的阅读活动
课内阅读时间是有限的，在搞好课内阅读的基础上开展丰富多彩的课内课外阅读活动，丰富学生的阅读生活，让学生真正体会阅读的乐趣，真正爱上阅读。如开展“课本剧比赛”、“课本外的故事比赛”、“演讲比赛”、“读书知识竞赛”、“古诗朗诵会”、 “文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及墙报、展览读书笔记、手抄报、黑板报抄写、贴纸、绘图等阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
“路漫漫其修远兮”。学生真正爱上阅读并非是一件易事，它需要老师坚持不懈地循循善诱地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，让读书逐渐成为自觉行为，让学生们在知识的海洋中自由自在地遨游。
参考文献：
[1]培根等.《读书的情趣与艺术》.中国友谊出版社，1988年版。
[2]王会久.《让学生体验阅读的快乐》。
[3]《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001 年 7 月第 1 版
[4]《小学语文教学法》.人民教育出版社， 1999 年 12 月第 2 版 . 第 99—181 页
关键词：激发兴趣；传授方法；快乐阅读
阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。所谓“阅读”就是学生既要有“阅”的能力，又要有“读”的能力，两者缺一不可。阅读教学过程是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”现在小学生阅读量少，阅读兴趣不高。激发学生阅读兴趣、重视学生在阅读中的感悟、积累和创造。学生会阅读是提高语文教育教学质量的有效途径。学生快乐阅读、爱上阅读成为伴随终生的好习惯是至关重要的。
一、做好“航标灯”，学生向往阅读
在语文教学中，老师应该成为学生的航标灯。老师要把一本本有趣的耐人寻味的适合学生读的书推荐给他们，让他们有如饥似渴地兴致勃勃阅读的愿望。“榜样的力量是无穷的”。要让学生爱上阅读并自觉阅读，在平时的教学生活中，老师应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师一有空就静静地捧着一本书在专心致志地阅读，他们可能会非常向往成为这样的人。所以不管是早读还是语文课上，我都与学生一起饶有兴趣地读书。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、自主选择方法，培养阅读兴趣
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说才不是负担。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，进入文章所描绘的境界，这样他们就越读越想读，越读越爱读，在阅读中享受到乐趣。如：我在讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底是什么样的呢？同学们有的说，海底一片漆黑，伸手不见五指；有的说，海底有很多动植物，很热闹；有的说，海底很静，没有声音……看到学生个个跃跃欲试，迫不及待地想知道答案，我趁势鼓励学生从课文里找正确的认识，这样做大大激发了学生的阅读兴趣。所以在阅读教学中要特别尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要环节。
三、传授科学方法，学生真正会阅读
兴趣对于学生的认知起着至关重要的作用，只有阅读兴趣，没有阅读方法，盲目阅读同样无法让学生真正体验到阅读的乐趣。张之洞说：“读书不得要领，劳而无功。”科学的阅读方法能帮助学生获得最佳阅读效应，达到既定的阅读目标。阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。在语文教学中，我深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。因此，我坚持利用早读课时间，让学生做好三件事：一是同桌互相听写昨天所学的生字、生词，两人听写完后，互相批改，再把错的抄写三遍。我还要求学生默写古诗、积累与运用的内容。做到字、词、古诗、积累与运用人人过关。二是我和学生一起读记本单元该背的内容。三是预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。我陪学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累的过程中奠定学习语文的坚实基础。我还鼓励学生选择适合自己的阅读方法读书。如阅读中理解词语或体会含义深刻的句子，可以借用工具书，可以联系上下文，可以联系自己的生活实际；阅读方法可以朗读、默读、浏览、分角色读、边读边思考、边读书变勾画，也可以和他人比赛等等。我在教学《故乡的“水墨画”》一文，当我们学课文第2到4自然段时，学生先充分地仔细地读，然后我叫他们思考自己准备用什么方法来学习这三段，经过反复思考，李红兵说：“我和同桌田林一边读一边讨论不懂的地方。”邓鹏说：“我们四个人比赛读，看哪个读得好。”……我点头赞许，尊重他们的选择，鼓励他们用自己喜欢的方式方法去探究，孩子们阅读积极性很高，读得也很开心，这样有效地培养了学生的阅读兴趣。在教学中，我又运用自读和教读相结合方法指导学生阅读。自读是学生运用已有的知识，独立地钻研课文、理解课文。教读是由教师对学生作必要的启发、点拨和讲解。教读是为自读服务的，自读既是教读的基础，也是教读所追求的目标，让学生掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，它们两者的作用在于提高学生的理解能力。此外我还教孩子做读书笔记，自己查找资料、快速获取信息，在阅读中，除了读，还要写、批、划、注和背，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，学生在读的基础上，将它们背诵下来，写下心得体会，自己评估和检查阅读效果等，有效提高了学生阅读获取知识的能力。
四、开展丰富多彩的阅读活动
课内阅读时间是有限的，在搞好课内阅读的基础上开展丰富多彩的课内课外阅读活动，丰富学生的阅读生活，让学生真正体会阅读的乐趣，真正爱上阅读。如开展“课本剧比赛”、“课本外的故事比赛”、“演讲比赛”、“读书知识竞赛”、“古诗朗诵会”、 “文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及墙报、展览读书笔记、手抄报、黑板报抄写、贴纸、绘图等阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
“路漫漫其修远兮”。学生真正爱上阅读并非是一件易事，它需要老师坚持不懈地循循善诱地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，让读书逐渐成为自觉行为，让学生们在知识的海洋中自由自在地遨游。
参考文献：
[1]培根等.《读书的情趣与艺术》.中国友谊出版社，1988年版。
[2]王会久.《让学生体验阅读的快乐》。
[3]《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001 年 7 月第 1 版
[4]《小学语文教学法》.人民教育出版社， 1999 年 12 月第 2 版 . 第 99—181 页