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摘 要：小学时期是学生英语学习的黄金时期，应引起教师的高度重视。在英语教学的过程中，渗透英语核心素养，不仅有利于让学生了解英语，而且还能提升他们英语学习能力，获得良好的英语教学效果。本文主要从小学英语核心素养概况、培养小学生英语核心素养的策略两方面进行解析。
关键词：小学生;小学英语;核心素养;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，多种因素共同制约，导致培养学生的英语核心素养差。部分教师运用单一化的方式授课，不注重调动学生英语学习兴趣;有些教师不注重给与学生自主的英语学习空间等。针对以上情况，教师从具体教学实践的角度，对此进行阐释。
一、小学英语核心素养概况
小学英语核心素养具体包括以下四方面：第一方面，语言表达能力。学生可以在特定的情境中，运用多种感官，比如，听觉、视觉等，接受英语信息，理解英语信息，表达英语信息的能力。第二方面，优秀的思维品质。思维品质是指学生在英语学习过程中，表现出的具有逻辑性、创新性以及批判性的思维品质。第三方面，文化品格。学生在英语学习的过程中，认知、理解英语中的文化，并能一分为二地看待英语文化。第四方面，英语学习能力。学生运用知识解决问题的能力，学习相关知识的能力等。
二、培养小学生英语核心素养的有效策略
（一）运用游戏教学法，提升学生语言表达力
与传统的锻炼学生的英语口语能力相比，教师运用游戏教学法，不仅可以营造良好的英语学习氛围，而且还能激发学生的英语表达兴趣，激活学生在头脑中的英语词汇、句型和语法，提升学生语言表达能力。
例如，教师可以运用猜詞游戏，让学生以两两一组的方式，进行相应词汇的游戏，即让一个学生运用英语表达，另一个学生根据表达猜出英语单词。在此过程中，可以提升学生的听说能力。为了进一步激发学生的英语表达热情，教师可以奖励表现优秀的小组。通过这样的教学方式，教师既让学生复习了英语知识，又让他们的英语表达能力获得提升，有利于增强学生的英语核心素养。
（二）使用情境教学法，培养学生的文化意识
情境教学法可以给学生强烈代入感，消除英语学习的隔阂感。小学英语教师在教学的过程中，可以运用情境教学法，开展培养学生文化意识的教学，并在此过程中，引导学生思考中西方文化的不同，培养学生的文化意识。
例如，教师可以从以下三方面，培养学生的文化意识。第一方面，创设西方的文化节日情境。教师可以运用多媒体，展示西方文化，比如，圣诞节的由来，并组织学生，分析西方文化中的圣诞节与中国的年文化之间的区别，培养学生的文化意识。第二方面，构建生活化情境。教师可以运用多媒体，构建生活中的情境，比如，关于年龄询问的问题，在西方，对于个人的年龄，属于隐私，在中国，则会经常被提问;比如，关于称呼，在中国会有各种各样的称呼，而在西方，则只有单一的称呼。通过运用情境教学法，教师让学生更为直接地了解西方的文化，也能清楚地认清自己的文化，从而以更为客观的角度对西方文化进行评价，培养学生正确的文化观。
（三）巧用信息技术法，提高学生自主学习力
小学英语教师可以运用信息技术，将英语教学内容，进行分门别类地整理，并将其以模块化的形式，发布到网上，让学生进行自主性的学习。与此同时，教师可以创设交流软件，让学生在交流的过程中，分享自己的英语学习经验，以及学习困惑，从而更为全面地认知自己的英语学习问题，寻找对应性的解决策略，提升他们的英语自主学习能力。
例如，教师在英语教学中，可以让学生根据个人的时间和学习水平，灵活调整英语学习的时间和频率，增强学生的英语自主学习能力。在具体执行时，教师可以从以下几点着手，第一点，划分模块。教师将英语知识，划分为词汇模块、阅读模块、写作模块以及听力模块。第二点，创设软件。为了提升学生英语学习的能动性，增强他们的英语自主学习力，教师可以设置交流式软件，让学生在交流的过程中，解决自己的英语学习问题，提升他们的英语自主学习力。第三点，展示成果。教师以一名学生为介绍对象，进行简要介绍。小罗的英语阅读水平差，并在英语阅读模块中，发出“如何实现初级英语阅读”疑问，很多学生纷纷说出自己的英语阅读方法，有些学生鼓励他学习英语词汇;有些学生让他从英语的语境角度学习。通过一周的训练，教师运用信息技术的跟踪技术，发现小罗已经掌握英语阅读的技巧。
总而言之，在提升小学生英语核心素养的过程中，教师应重视培养他们的核心素养，并深入研究小学英语核心素养与英语教学方法、学生实际学习水平之间的关系，从而探寻出最为接近学生英语学习区域的教学模式，让学生在享受英语学习快乐的同时，增强对英语的了解，提升整体的小学英语教学质量。
参考文献：
[1]杨雪莲.基于英语核心素养下的小学英语教学能力提升的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017（07）
[2]张艳利.核心素养在小学英语教学中的全面渗透探讨[J].中国校外教育，2016（19）
关键词：小学生;小学英语;核心素养;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，多种因素共同制约，导致培养学生的英语核心素养差。部分教师运用单一化的方式授课，不注重调动学生英语学习兴趣;有些教师不注重给与学生自主的英语学习空间等。针对以上情况，教师从具体教学实践的角度，对此进行阐释。
一、小学英语核心素养概况
小学英语核心素养具体包括以下四方面：第一方面，语言表达能力。学生可以在特定的情境中，运用多种感官，比如，听觉、视觉等，接受英语信息，理解英语信息，表达英语信息的能力。第二方面，优秀的思维品质。思维品质是指学生在英语学习过程中，表现出的具有逻辑性、创新性以及批判性的思维品质。第三方面，文化品格。学生在英语学习的过程中，认知、理解英语中的文化，并能一分为二地看待英语文化。第四方面，英语学习能力。学生运用知识解决问题的能力，学习相关知识的能力等。
二、培养小学生英语核心素养的有效策略
（一）运用游戏教学法，提升学生语言表达力
与传统的锻炼学生的英语口语能力相比，教师运用游戏教学法，不仅可以营造良好的英语学习氛围，而且还能激发学生的英语表达兴趣，激活学生在头脑中的英语词汇、句型和语法，提升学生语言表达能力。
例如，教师可以运用猜詞游戏，让学生以两两一组的方式，进行相应词汇的游戏，即让一个学生运用英语表达，另一个学生根据表达猜出英语单词。在此过程中，可以提升学生的听说能力。为了进一步激发学生的英语表达热情，教师可以奖励表现优秀的小组。通过这样的教学方式，教师既让学生复习了英语知识，又让他们的英语表达能力获得提升，有利于增强学生的英语核心素养。
（二）使用情境教学法，培养学生的文化意识
情境教学法可以给学生强烈代入感，消除英语学习的隔阂感。小学英语教师在教学的过程中，可以运用情境教学法，开展培养学生文化意识的教学，并在此过程中，引导学生思考中西方文化的不同，培养学生的文化意识。
例如，教师可以从以下三方面，培养学生的文化意识。第一方面，创设西方的文化节日情境。教师可以运用多媒体，展示西方文化，比如，圣诞节的由来，并组织学生，分析西方文化中的圣诞节与中国的年文化之间的区别，培养学生的文化意识。第二方面，构建生活化情境。教师可以运用多媒体，构建生活中的情境，比如，关于年龄询问的问题，在西方，对于个人的年龄，属于隐私，在中国，则会经常被提问;比如，关于称呼，在中国会有各种各样的称呼，而在西方，则只有单一的称呼。通过运用情境教学法，教师让学生更为直接地了解西方的文化，也能清楚地认清自己的文化，从而以更为客观的角度对西方文化进行评价，培养学生正确的文化观。
（三）巧用信息技术法，提高学生自主学习力
小学英语教师可以运用信息技术，将英语教学内容，进行分门别类地整理，并将其以模块化的形式，发布到网上，让学生进行自主性的学习。与此同时，教师可以创设交流软件，让学生在交流的过程中，分享自己的英语学习经验，以及学习困惑，从而更为全面地认知自己的英语学习问题，寻找对应性的解决策略，提升他们的英语自主学习能力。
例如，教师在英语教学中，可以让学生根据个人的时间和学习水平，灵活调整英语学习的时间和频率，增强学生的英语自主学习能力。在具体执行时，教师可以从以下几点着手，第一点，划分模块。教师将英语知识，划分为词汇模块、阅读模块、写作模块以及听力模块。第二点，创设软件。为了提升学生英语学习的能动性，增强他们的英语自主学习力，教师可以设置交流式软件，让学生在交流的过程中，解决自己的英语学习问题，提升他们的英语自主学习力。第三点，展示成果。教师以一名学生为介绍对象，进行简要介绍。小罗的英语阅读水平差，并在英语阅读模块中，发出“如何实现初级英语阅读”疑问，很多学生纷纷说出自己的英语阅读方法，有些学生鼓励他学习英语词汇;有些学生让他从英语的语境角度学习。通过一周的训练，教师运用信息技术的跟踪技术，发现小罗已经掌握英语阅读的技巧。
总而言之，在提升小学生英语核心素养的过程中，教师应重视培养他们的核心素养，并深入研究小学英语核心素养与英语教学方法、学生实际学习水平之间的关系，从而探寻出最为接近学生英语学习区域的教学模式，让学生在享受英语学习快乐的同时，增强对英语的了解，提升整体的小学英语教学质量。
参考文献：
[1]杨雪莲.基于英语核心素养下的小学英语教学能力提升的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017（07）
[2]张艳利.核心素养在小学英语教学中的全面渗透探讨[J].中国校外教育，2016（19）