纵观安徽省这几年实验区的中考试题，一年与一年的感觉不同，但其立意基本不变，命题在狠抓“三基”的基础上，讲究过程，渗透思想，突出能力，强调应用创新，引导学生多思多想，全面考查能力。尤其在今年，在全省许多地区进行课改实验情况下，其试题特点已凸显出来，就笔者看来，有如下特点：
　　
　　一、落实基础性
　　
　　试题命题者考虑到：这是九年制义务教育毕业考试，在这个前提下，试题在安排上尽量考虑到课程标准中的双基要求，一些基础性知识、基本的技能考生必须掌握，如选择题中对科学记数法的考查。试题3：今年“五一”黄金周，我省实现社会消费的零售总额约为94亿元，若用科学记数法，则94亿可写成（ ）。
　　
　　分析：首先应搞清楚大前提和小前提的关系，题设中的条件和∠ABD=90°都是（1）中条件，其次，（1）所对应的图为图2，这一点很多考生产生了误会。（2）是一个开放性型试题，它采用执果索因的方式要求考生思考，要得到四边形PQRS、PRDS都是平行四边形这样的结论，四边形ABCD应满足什么样的条件？这涉及如何描述所需条件，但运用的描述只要能得到上述结论即可，如：四边形ABCD为等腰梯形，且有一底角为60°，或四边形ABCD为等腰梯形，且下底是上底的2倍，等等均可。
　　
　　三、安排梯度性
　　
　　试题的难易度的安排循序渐进，选择题、填空题都是由基础知识开始，到画图操作，解直角三角形，证明然后探索找规律到函数综合等，随着试题的难度的增加，学生的得分率也逐渐降低。
　　
　　四、设置开放性
　　
　　开放性是本次试题的一大亮点，情形1：在条件不充足的条件下，结论开放，也就是说符合条件的结论不止一种，如填空题14：右图是由四个相同的立方体组成立体图形的主视图和左视图，那么原立方体可能是_________。（把下图中正确的立方体图形的序号都填在横线上）
　　
　　
　　六、思维批判性
　　
　　给出问题的结论，要求探索结论成立的条件，这种执果索因的方式一些考生不够习惯。但若我们这样做了，得出了我们自认为正确的答案，前提已经正确了，此时我们应进行反思，看自己给出的前提能否推出题设中的结论，有时不妨将问题特殊化，举一些特征值代入看是否符合题意。如本次考试中21题找规律，自己发现规律并用表达式表示出来后，不妨将题设几种情况代入验证一下。如本次试题的第21题、22题中的（2）（此例已举，见上文）。
　　
　　七、探索归纳性
　　
　　唯物主义者认为认识问题的一般规律是从简单到复杂，从特殊到一般。科学家们发现科学规律也是这样，培养学生探索意识，也是新课标的要求之一。如本次试题的第21题：探索n×n的正方形钉子板上（n是钉子板每边上的钉子数），连接任意兩个钉子所得到的不同长度值的线段种数：
　　
　　让参与者猜商品价格，被猜价格是一个四位数，也是这个9位数中从左到右连在一起的某4个数字，如果参与者不知商品的价格，从这些连在一起的所有4位数中，任意猜一个，求他猜中该商品价格的概率。
　　分析：本题源于大家都比较感兴趣的话题“妙手推推推”，其实就是概率的计算问题，只需把所有可能性都列出来即可。不论用树状图还是列表、列举都行。
　　
　　结语
　　本次试题还有其它一些特点。如关注到了一些社会热点问题，如环境保护、旅游、人文经济问题等，贯穿了德育教育于其中。总之，在该年度的中考试题中，我们看到了数学教育教学改革的影子，新型的教育教学观念要求我们必须进一步更新教学理念，以适应当前教育形势发展的需要。