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摘 要：微课在教学中的运用，是近年来课堂教学积极探索与实践的部分。在当前高中生物教学中，运用微课组织教学，将其渗透到生物教学的各个方面，选择合适的教学内容组织教学，并且实现课堂实验教学的发展，能够为学生未来的成长奠定基础，全面推进教学工作的发展与完善。本文即针对于此，展开讨论与发展。
关键词：微课；高中生物；实验教学
微课是指时间集中在5到8分钟的时间，内容精简凝练的视频课程，整体上达到丰富课堂教学，实现课堂重、难点的突破，转变学习的各个环节，对课堂进行全面的优化。在当前高中生物教学中，充分运用微课，能够对学生的课前预习、课中学习以及课后复习都产生影响，全面增强课堂的表现能力，并且将以往难以实现的生物实验部分融入其中。本文即针对于此，对高中生物教学展开讨论。
一、 选择合适的内容运用微课
将微课运用于高中生物教学中，并不是不加筛选的插入，而是要实现真正的融合，为课堂增色。在对当前高中生物教学內容进行整合时，可以发现，微生物教学部分，适合运用微课进行讲解与展示，将语言难以表达尽兴的知识以直观的方式展现给学生。这里以《减数分裂》一课为例，可以通过微课展示整个微观生物分裂的过程，带学生走进微观世界。其中如“精子和卵细胞在分裂中有何不同”，这样的知识内容，教师的讲解总是会有不尽意之处，而通过微课的直观展示，能够恰到好处的引导学生进行观察与思考，实现教学工作的突破及完善。在教学过程中，适合微课的还有一些对生物实验要求较高，但是学校又不易组织的部分，可以运用微课进行展示与教学。选择合适的内容展开教学，是教学工作发展的重要环节，能够全面推进教学的发展，帮助学生成长。
二、 将微课推进于学生学习的全过程
在运用微课展开教学的过程中，教师不仅要自己使用微课组织教学，更要尝试将微课推进到学生的学习全过程，借助于微课培养学生独立自主学习的能力与习惯，全面更新当前的教学状态。在课程开展之前，运用微课实现学生的自主预习。微课的时间比较短，学生完全可以利用碎片化时间，或者是一小部分时间完成观看，符合高中阶段学生对简洁、高效学习的追求，能够使学生自觉地进行运用。在课堂中，充分利用微课进行知识的构建，全面推进教学工作的发展，实现课堂的分层，使教学的重点、难点得以突出与突破，为学生的全面发展奠定扎实的基础。在课后复习阶段，可以将教学中突破重难点的知识给予学生作为课后复习的依据，避免了学生在家自主学习过程中没有参照，遇到不清楚的地方没有解答的窘状。除此之外，在高中阶段，学生的学习工作向纵深与综合的发展，很多知识点不是单纯的当前教学的内容，而是与前面所学的知识紧密结合的，在这种情况下，运用微课能够对前面所学的知识进行补充，还能更进一步地推进教学工作的完善及补充，满足高中阶段学生的需求。
三、 借助微课实现课堂的实验补充
生物学科是一门理论与实践相结合的科目，然而实验环节难以完善，大型实验得不到展开，小型实验未得到重视等综合情况的发生，往往使得生物教学的理论与实践有所差异，教学难以得到突破发展。在当前高中生物教学中，借助于微课展开教学，能够对课堂教学进行有益的补充，将课堂中难以展现的实验环节进行展现与运用。一些实验周期较长，如动植物的腐烂过程，这个观察周期较长，而要求学生在课下进行自主的实验，也可能会对学生以及家庭带来麻烦。在这种情况下，教师可以运用微课进行整个过程的展示，使学生在较短的时间观察到整个环节。一些微观实验即使实际操作也需要在放大镜的帮助下才能看到，这也就导致学生的学习有封闭性，即使在课堂中组织学生进行自主的实验，也会出现部分学生因为种种原因难以达到实验效果，或者说实验效果与他人不同。微课可以将微观世界直接放大摆在学生面前，使学生深入其中进行观察与学习，进而探索所学知识，对课堂进行补充。微课运用之下，真正将生物学科的实验性展示出来，全面推进教学的发展。
四、 创新组织微课内容
在近年来的教学实践发展之下，许多微课资源出现并且广泛传播，教师能够轻而易举的在网络平台获得海量且优质的微课资源，但是这些资源并不一定能够真正地满足于学生的需求。在组织运用微课的过程中，需要教师树立创新意识，结合班级学生的实际需求以及教学进度，为学生设计更新微课内容，寻找到自主创设微课的途径，不仅为学生带来全新的体验，也能使微课的内容更为贴合学生的真正需求，全面推动学生的成长，为学生的发展奠定基础。
在当前高中生物教学中，微课的融入，能够真正地推动学生的全面发展，为课堂的变化发展，学生的成长创设新的模式与可能，全面推进学生的学习发展完善课堂设计，在教学实践中，教师要依赖于网络但不能拘泥于既有资源，寻找到微课融入课堂的途径。
参考文献：
[1]王晓帆.试论微课在中学生物教学中的应用[J].辽宁师专学报：自然科学版，2016，15（2）：44-47.
[2]邰玉伟.例谈生物教学中助学式微课设计[J].生物学通报，2015，21（11）：37-38.
[3]张文杰.浅谈微课在生物教学中的应用启示[J].亚太教育，2015，16（8）：96.
作者简介：
黄楚，广西壮族自治区玉林市，广西北流市第二中学。
关键词：微课；高中生物；实验教学
微课是指时间集中在5到8分钟的时间，内容精简凝练的视频课程，整体上达到丰富课堂教学，实现课堂重、难点的突破，转变学习的各个环节，对课堂进行全面的优化。在当前高中生物教学中，充分运用微课，能够对学生的课前预习、课中学习以及课后复习都产生影响，全面增强课堂的表现能力，并且将以往难以实现的生物实验部分融入其中。本文即针对于此，对高中生物教学展开讨论。
一、 选择合适的内容运用微课
将微课运用于高中生物教学中，并不是不加筛选的插入，而是要实现真正的融合，为课堂增色。在对当前高中生物教学內容进行整合时，可以发现，微生物教学部分，适合运用微课进行讲解与展示，将语言难以表达尽兴的知识以直观的方式展现给学生。这里以《减数分裂》一课为例，可以通过微课展示整个微观生物分裂的过程，带学生走进微观世界。其中如“精子和卵细胞在分裂中有何不同”，这样的知识内容，教师的讲解总是会有不尽意之处，而通过微课的直观展示，能够恰到好处的引导学生进行观察与思考，实现教学工作的突破及完善。在教学过程中，适合微课的还有一些对生物实验要求较高，但是学校又不易组织的部分，可以运用微课进行展示与教学。选择合适的内容展开教学，是教学工作发展的重要环节，能够全面推进教学的发展，帮助学生成长。
二、 将微课推进于学生学习的全过程
在运用微课展开教学的过程中，教师不仅要自己使用微课组织教学，更要尝试将微课推进到学生的学习全过程，借助于微课培养学生独立自主学习的能力与习惯，全面更新当前的教学状态。在课程开展之前，运用微课实现学生的自主预习。微课的时间比较短，学生完全可以利用碎片化时间，或者是一小部分时间完成观看，符合高中阶段学生对简洁、高效学习的追求，能够使学生自觉地进行运用。在课堂中，充分利用微课进行知识的构建，全面推进教学工作的发展，实现课堂的分层，使教学的重点、难点得以突出与突破，为学生的全面发展奠定扎实的基础。在课后复习阶段，可以将教学中突破重难点的知识给予学生作为课后复习的依据，避免了学生在家自主学习过程中没有参照，遇到不清楚的地方没有解答的窘状。除此之外，在高中阶段，学生的学习工作向纵深与综合的发展，很多知识点不是单纯的当前教学的内容，而是与前面所学的知识紧密结合的，在这种情况下，运用微课能够对前面所学的知识进行补充，还能更进一步地推进教学工作的完善及补充，满足高中阶段学生的需求。
三、 借助微课实现课堂的实验补充
生物学科是一门理论与实践相结合的科目，然而实验环节难以完善，大型实验得不到展开，小型实验未得到重视等综合情况的发生，往往使得生物教学的理论与实践有所差异，教学难以得到突破发展。在当前高中生物教学中，借助于微课展开教学，能够对课堂教学进行有益的补充，将课堂中难以展现的实验环节进行展现与运用。一些实验周期较长，如动植物的腐烂过程，这个观察周期较长，而要求学生在课下进行自主的实验，也可能会对学生以及家庭带来麻烦。在这种情况下，教师可以运用微课进行整个过程的展示，使学生在较短的时间观察到整个环节。一些微观实验即使实际操作也需要在放大镜的帮助下才能看到，这也就导致学生的学习有封闭性，即使在课堂中组织学生进行自主的实验，也会出现部分学生因为种种原因难以达到实验效果，或者说实验效果与他人不同。微课可以将微观世界直接放大摆在学生面前，使学生深入其中进行观察与学习，进而探索所学知识，对课堂进行补充。微课运用之下，真正将生物学科的实验性展示出来，全面推进教学的发展。
四、 创新组织微课内容
在近年来的教学实践发展之下，许多微课资源出现并且广泛传播，教师能够轻而易举的在网络平台获得海量且优质的微课资源，但是这些资源并不一定能够真正地满足于学生的需求。在组织运用微课的过程中，需要教师树立创新意识，结合班级学生的实际需求以及教学进度，为学生设计更新微课内容，寻找到自主创设微课的途径，不仅为学生带来全新的体验，也能使微课的内容更为贴合学生的真正需求，全面推动学生的成长，为学生的发展奠定基础。
在当前高中生物教学中，微课的融入，能够真正地推动学生的全面发展，为课堂的变化发展，学生的成长创设新的模式与可能，全面推进学生的学习发展完善课堂设计，在教学实践中，教师要依赖于网络但不能拘泥于既有资源，寻找到微课融入课堂的途径。
参考文献：
[1]王晓帆.试论微课在中学生物教学中的应用[J].辽宁师专学报：自然科学版，2016，15（2）：44-47.
[2]邰玉伟.例谈生物教学中助学式微课设计[J].生物学通报，2015，21（11）：37-38.
[3]张文杰.浅谈微课在生物教学中的应用启示[J].亚太教育，2015，16（8）：96.
作者简介：
黄楚，广西壮族自治区玉林市，广西北流市第二中学。